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摘要：数学学困生是小学生中的一个特殊的群体，他们的自我效能感相对其他学生较低。这将影响着他们对数学的学习。要做好小学数学学困生的转化工作，需要将提高他们的自我效能感作为一项重要的任务，需要家长、教师及学校共同的引导，帮助他们正确归因及对其进行训练，帮助其形成良好的学习数学的习惯，提高对数学学习的兴趣及数学能力。
关键词：数学的学习;小学数学学困生;自我效能感
长期以来，对数学学困生的研究一直受教育界以及心理学界的重视。小学阶段是学生刚开始学习数学的关键时期，这是培养他们的自我效能感的关键时期，若是在此时他们失去了对数学学习的信心，那么他们的学业生涯将遇到困难，因为数学是很重要的一门学科，因此，对小学数学学困生的自我效能感的培养极为重要。我们会经常在数学课上看到，学困生不敢发言，不敢表达自己的观点，甚至一开始上数学课就认为自己一定不能将本课的知识学会，一看到数学题就放弃思考，害怕老师批评和同学嘲笑他们，常常遇到困难就放弃不敢付出努力害怕失败，放弃学习数学。这些现象都是数学学困生学习自我效能感低的表现及结果，这将会成为他们今后学业生涯的“绊脚石”，要想改变这样的现象，必须加强对数学学困生学习的自我效能感的培养。
一、做好家长工作，重视小学数学学困生学习自我效能感的培养
学校和教师要与家长保持联系、沟通与交流，做好家校合作，使家长和老师一样认识到并且重视自我效能感对小学数学学困生学习的重要性，了解这对他们今后的发展极为重要这一点。家长在家里要给学生一个温馨和谐以及积极向上的学习环境，要经常关心孩子的学习，给予他们支持和鼓励，避免因为他们在学习数学的过程中的失误而对他们进行辱骂和体罚，不能对他们要求过高，应给他们合理的期待，为孩子确立一个符合他们数学实际水平的合理目标，应该多多给予鼓励和支持，以此增强他们学习数学的自信心，提高学习数学的自我效能感，使他们在小学的阶段对数学的学习产生信心及兴趣，为以后的学业生涯打好坚固的基础。
二、树立正确的学生观，提高小学数学学困生学习数学的自我效能感
为了适应素质教育和课程改革的需要，教师和学校就必须在观念上发生改变，平等地对待每一个学生，对他们负责，做到小学教师应该用的职业道德目标[1]。身为一名小学数学教师应该树立数学学困生转化的工作与培养尖子生的工作一样重要的观念，甚至应该把这项工作看得更加重要。学困生是一个相对于其他学生来说处于较弱势的群体，更加需要学校及老师的关照，教师应该多多关心他们，爱护和帮助他们。教师对他们的教育不能急于求成，应该一步一个脚印，培养他们对数学的学习兴趣，不能采取简单粗暴的方法，慢慢地培养他们的自信心，不能放任他们放弃自己，更不能将成绩作为唯一的评价标准，对于他们的每一次进步都一样给予认可，对学困生应该多多给予鼓励，让他们在学数学的时候有成就感，才有信心继续学习，这样才能提高他们学习数学的自我效能感。
了解每一位学生的优缺点也是教师应该做的一件事，这是对学生进行个性教育的基础。特别是学困生的教育，教师应该事先对他们有一定了解，才能“对症下药”，才能为不同的学生制定不同的学习计划及制定不同的目标。这样的教育才是有效的。
三、培养良好的学习习惯，提高小学数学学困生学习数学的自我效能感
好的习惯是成功的第一步。要想学生能够有效地学习，就必须培养他们良好的行为习惯。好的习惯能帮助学生在学习的时候所付出的努力与成果相对应，而不是做“无用功”。
好的行为习惯的培养需要榜样的示范。[2]榜样的力量是无穷的，让学生以优秀的人为榜样，学习他们的高尚思想、好的行为以及习惯，是培养学生行为习惯的一种有效的方法。“别人可以做到的我也一定可以”，让学生待着这样的想法去學习他人的成功的“秘诀”，他们离成功也会越来越近。小学数学学困生在学习数学的时候，应该像数学成绩优异的同学看齐，学习他们的学习方法及习惯，教师提醒学困生养成良好的学习习惯的同时也要时时处处注重言行、举止、仪态，为学生起良好示范作用。
学困生的特点之一就是不能很好地控制自己的言行举止。这时候就需要教师制定制度约束，依据他们的活动情况，制订适合他们规章制度以及学习计划。制度要切合学困生的学习和生活实际，制定适宜他们的计划表，不能盲目地要求他们与普通的学生做得一样，对他们的要求应该视情况而定。
对数学学困生进行针对性训练也是一种有效的方法。对于数学学困生学习习惯的培养不能只停留在内容上、宣传上，更重要的是应该对他们实施针对性的训练。百说不如一练，每个学生的情况不同，但是要想有效地提升学生的学习成绩都离不开训练。要想让数学学困生能马上进步，提高他们学习数学的自我效能感，应该对他们进行反复的针对性训练，在他们取得成绩之后教师也要对他们进行夸赞，增加他们的自信心。
对小学数学学困生自我效能感的培养是一个长久的过程，需要学校、教师、家长以及学生自身共同努力。
参考文献
[1] 王静.学生良好自我效能感的培养.河南大学教科院，2013.8
[2] 孙敏.浅谈小学生自我效能感的培养.江苏徐州市大马路小学，2013.7
关键词：数学的学习;小学数学学困生;自我效能感
长期以来，对数学学困生的研究一直受教育界以及心理学界的重视。小学阶段是学生刚开始学习数学的关键时期，这是培养他们的自我效能感的关键时期，若是在此时他们失去了对数学学习的信心，那么他们的学业生涯将遇到困难，因为数学是很重要的一门学科，因此，对小学数学学困生的自我效能感的培养极为重要。我们会经常在数学课上看到，学困生不敢发言，不敢表达自己的观点，甚至一开始上数学课就认为自己一定不能将本课的知识学会，一看到数学题就放弃思考，害怕老师批评和同学嘲笑他们，常常遇到困难就放弃不敢付出努力害怕失败，放弃学习数学。这些现象都是数学学困生学习自我效能感低的表现及结果，这将会成为他们今后学业生涯的“绊脚石”，要想改变这样的现象，必须加强对数学学困生学习的自我效能感的培养。
一、做好家长工作，重视小学数学学困生学习自我效能感的培养
学校和教师要与家长保持联系、沟通与交流，做好家校合作，使家长和老师一样认识到并且重视自我效能感对小学数学学困生学习的重要性，了解这对他们今后的发展极为重要这一点。家长在家里要给学生一个温馨和谐以及积极向上的学习环境，要经常关心孩子的学习，给予他们支持和鼓励，避免因为他们在学习数学的过程中的失误而对他们进行辱骂和体罚，不能对他们要求过高，应给他们合理的期待，为孩子确立一个符合他们数学实际水平的合理目标，应该多多给予鼓励和支持，以此增强他们学习数学的自信心，提高学习数学的自我效能感，使他们在小学的阶段对数学的学习产生信心及兴趣，为以后的学业生涯打好坚固的基础。
二、树立正确的学生观，提高小学数学学困生学习数学的自我效能感
为了适应素质教育和课程改革的需要，教师和学校就必须在观念上发生改变，平等地对待每一个学生，对他们负责，做到小学教师应该用的职业道德目标[1]。身为一名小学数学教师应该树立数学学困生转化的工作与培养尖子生的工作一样重要的观念，甚至应该把这项工作看得更加重要。学困生是一个相对于其他学生来说处于较弱势的群体，更加需要学校及老师的关照，教师应该多多关心他们，爱护和帮助他们。教师对他们的教育不能急于求成，应该一步一个脚印，培养他们对数学的学习兴趣，不能采取简单粗暴的方法，慢慢地培养他们的自信心，不能放任他们放弃自己，更不能将成绩作为唯一的评价标准，对于他们的每一次进步都一样给予认可，对学困生应该多多给予鼓励，让他们在学数学的时候有成就感，才有信心继续学习，这样才能提高他们学习数学的自我效能感。
了解每一位学生的优缺点也是教师应该做的一件事，这是对学生进行个性教育的基础。特别是学困生的教育，教师应该事先对他们有一定了解，才能“对症下药”，才能为不同的学生制定不同的学习计划及制定不同的目标。这样的教育才是有效的。
三、培养良好的学习习惯，提高小学数学学困生学习数学的自我效能感
好的习惯是成功的第一步。要想学生能够有效地学习，就必须培养他们良好的行为习惯。好的习惯能帮助学生在学习的时候所付出的努力与成果相对应，而不是做“无用功”。
好的行为习惯的培养需要榜样的示范。[2]榜样的力量是无穷的，让学生以优秀的人为榜样，学习他们的高尚思想、好的行为以及习惯，是培养学生行为习惯的一种有效的方法。“别人可以做到的我也一定可以”，让学生待着这样的想法去學习他人的成功的“秘诀”，他们离成功也会越来越近。小学数学学困生在学习数学的时候，应该像数学成绩优异的同学看齐，学习他们的学习方法及习惯，教师提醒学困生养成良好的学习习惯的同时也要时时处处注重言行、举止、仪态，为学生起良好示范作用。
学困生的特点之一就是不能很好地控制自己的言行举止。这时候就需要教师制定制度约束，依据他们的活动情况，制订适合他们规章制度以及学习计划。制度要切合学困生的学习和生活实际，制定适宜他们的计划表，不能盲目地要求他们与普通的学生做得一样，对他们的要求应该视情况而定。
对数学学困生进行针对性训练也是一种有效的方法。对于数学学困生学习习惯的培养不能只停留在内容上、宣传上，更重要的是应该对他们实施针对性的训练。百说不如一练，每个学生的情况不同，但是要想有效地提升学生的学习成绩都离不开训练。要想让数学学困生能马上进步，提高他们学习数学的自我效能感，应该对他们进行反复的针对性训练，在他们取得成绩之后教师也要对他们进行夸赞，增加他们的自信心。
对小学数学学困生自我效能感的培养是一个长久的过程，需要学校、教师、家长以及学生自身共同努力。
参考文献
[1] 王静.学生良好自我效能感的培养.河南大学教科院，2013.8
[2] 孙敏.浅谈小学生自我效能感的培养.江苏徐州市大马路小学，2013.7