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摘要：当今社会是不断竞争的社会，是高科技日新月异的新时代，在这个信息更新迅速的社会中，要求我们有较强的学习能力，尤其是学生。在当今教育界，学生学习困难已经成为专家教师共同关注的问题。语文作为学生的母语，但是学生还是存在学习上的困难，中学语文教育的质量问题应该引起我们的广泛关注。因此，合理消除高中语文学习困难的学习困难，是我们的学生提高语文素养，就是我们广大语文教育工作者义不容辞的责任。就需要我们在教学中，找到问题的成因，并且提出合理化的建议。
关键词：高中语文学习;现状成因;对策
纵观现在高考成绩，高中语文学科“学困生”的比例远高于其他学科。作为一个高中毕业生，“口头表达支支吾吾，书面表达空话连篇，拿起文本读不明白，人文素养严重缺失”，早已經不是个体现象。所以在我们平常教学中，我们必须坚持找出学生在学习过程中存在的问题，面对数量相对较多的被视为“包袱”的高中语文学困生这一群体，每一位高中语文教师都不应也不能视而不见或刻意回避，找到解决途径势在必行。
一、高中生语文学习困难学生的表现
语文学科相对于其他学科不同的地方在于语文学习的长期性和广泛性，这样的特点使语文在很大程度上依赖学生从小耳濡目染的习惯，这些习惯包括良好的听说读写能力和广泛涉猎的习惯。而高中生学习语文困难就是未能在学习习惯上养成良好的品行，这些习惯有可能制约着学生们在学习上的进步，主要表现在以下几个方面：
1、马虎大意，忽视字词等基本功，不求甚解，不能够咬文嚼字。
2、忽视了诵读、背诵和记忆。
3、懒得动手，不勤于写作、不写笔记。
4、不涉猎课外书籍，不能够养成良好的阅读习惯。
5、没有表达自我的习惯，随着我们科技的发展，学生接受信息的途径越来越多，所以我们的学生不善于也不习惯表打自我，多数时间是用来低头题海战术，所剩的休息时间也是低头看手机，所以性格越来越不像与别人交流，也就越来越害怕与别人交流，表达能力自然而然就薄弱。
二、高中学生语文学习困难的原因
导致高中生语文学习困难的原因是很复杂的，因为学生长期在校成长，主要的原因有以下几个层面：
1、学生自身的原因
“学习困难之间是有差异的，这种差异表现在不同个体产生学习困难的原因是不同的，不同个体学习困难的表现形式和结果是不同的，不同学习困难学生的转化的条件也不同”[1]对于语文学习困难学生，学生自身主观层面的原因有：
（1）不懂积累，学习语文的主体意识淡薄。
（2）学生思维本身的差异。
（3）自卑心理，高中语文学习困难学生成绩一次次不如意，就会产生自卑心理，他们就会失去语文学习的自信，会产生“自己学不好语文”的片面论断。
（4）观察力缺乏，大多数高中生观察问题仅仅停留在表面化，而不能探究问题背后的原因和差异，看透的东西很少，对于很多问题甚至是视而不见，所以至于看问题看不深看不透
（5）学习方法的缺乏，高中语文学习困难学生多数没有较好的学习方法，。
（6）意志力薄弱，现在的高中生多数属于独生子女，生活环境相对优越，因此在心理上比较薄弱。所以怕吃苦、怕困难、抗挫折能力较差。
2、学校和教师方面的原因
（1）学校在应试教育的体制下，过分追求升学率，甚至有人认为只要学习好英语、数学、综合，基本就能考上大学，所以语文就处于较为被动的地位，学生一直养成一种概念就是语文一直都在说，应该不会影响成绩，语文不会有太多差距。
（2）语文教学中教师存在的问题。“满堂灌”“背多分”和“题海战术”被我们不分中学老师视为提高考分的法宝，但是现实情况是。学困生的语文学习热情本就不高，一成不变的课堂不能调动他们学习语文的积极性。
3、家庭、社会和主管部门的原因
家庭、社会和主管部门语文教育的影响也不容小觑。由于社会中存在“读书无用论”和整个社会风气中存在某些急功近利等思想的影响，如今有些家长并不重视孩子的学习，认为只要有钱就能解决一切问题，更不重视孩子的语文学习。所以不少同学会把语文课视为巨大精神压力下的打瞌睡课、浏览杂志课、轻松课、补齐其他科目的课程。
三、解决办法
综上所述，高中生语文学习困难的形成原因是多方面的，为此，我们必须找找行之有效的对策，来有效缓解甚至是帮助学生消除语文学习的困难。
1、优化社会环境
就教育管理和社会环境来说，当务之急是正确发挥高考的指挥棒作用，更新观念强调语文学习的工具性与人文性的统一，不能片面追求升学，净化娱乐、出版等社会文化大环境，消除社会中的不良现象，切实推进素质教育。同时，家庭教育的作用也不可忽视。家长必须要懂得与学校配合。
2、更新教师观念，重在引导
教师和学校要正视这个问题，从自身改变开始。高中语文教师务必要端正态度，提高认识。
（1）懂得欣赏，学会鼓励，满足学生的学习需要。
（2）培养学生的学习兴趣，满足学生学习的需要瑞士心理学家皮亚杰之指出：“兴趣，实际上，就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因此我们之所以对于一个对象发生兴趣，是处于它满足的我们的需要”[2]语文教学有着较大的信息量，因为语文教学与现实生活密切相关，所以我们更要努力地培养学生的学习兴趣，将鼓噪的知识转化成自然的美、人文的美，让学生学会联系生活。
（3）改进语文教学教法是关键。
（4）因材施教，从细节开始培养。
3、认识语文学习的重要性，主动塑造自我
学困生应该养成良好的习惯，学困生获取广博的课外知识。培养自己坚强不屈、积极向上的品格。微生物学奠基人巴斯德说：“告诉你们使我达到目标的奥妙吧，我唯一的力量就是我的坚持精神”[3]对于学习语文困难的学生来说，我们只有更好地认识到自己存在的不足，养成积极主动的坚持精神，语文学习就定会有所进步。
语文学习是一个长期的过程，我们在探索高中生学习语文困难的同时，应该加大提高学生语文素养的方法，在信息化告诉发展的过程中，我们依然有能力解决好现在的问题，需要我们不断努力，仔细认真对待。树立正确的语文意识，让语文能真正走进我们的生活，为我们的生活添彩。
参考文献
[1]王桂平，张彬彬.国内学习困难儿童研究概述[J].河北师范大学学报（教育科学版），1999年4月第1卷（2）：48.
[2]皮亚杰.儿童的心理发展[M].傅统先，译. 山东出版社，1982;55.
[3]转引自《培养非智力因素的心理学断想》[J]，《中学语文教学》1988年第12期.
关键词：高中语文学习;现状成因;对策
纵观现在高考成绩，高中语文学科“学困生”的比例远高于其他学科。作为一个高中毕业生，“口头表达支支吾吾，书面表达空话连篇，拿起文本读不明白，人文素养严重缺失”，早已經不是个体现象。所以在我们平常教学中，我们必须坚持找出学生在学习过程中存在的问题，面对数量相对较多的被视为“包袱”的高中语文学困生这一群体，每一位高中语文教师都不应也不能视而不见或刻意回避，找到解决途径势在必行。
一、高中生语文学习困难学生的表现
语文学科相对于其他学科不同的地方在于语文学习的长期性和广泛性，这样的特点使语文在很大程度上依赖学生从小耳濡目染的习惯，这些习惯包括良好的听说读写能力和广泛涉猎的习惯。而高中生学习语文困难就是未能在学习习惯上养成良好的品行，这些习惯有可能制约着学生们在学习上的进步，主要表现在以下几个方面：
1、马虎大意，忽视字词等基本功，不求甚解，不能够咬文嚼字。
2、忽视了诵读、背诵和记忆。
3、懒得动手，不勤于写作、不写笔记。
4、不涉猎课外书籍，不能够养成良好的阅读习惯。
5、没有表达自我的习惯，随着我们科技的发展，学生接受信息的途径越来越多，所以我们的学生不善于也不习惯表打自我，多数时间是用来低头题海战术，所剩的休息时间也是低头看手机，所以性格越来越不像与别人交流，也就越来越害怕与别人交流，表达能力自然而然就薄弱。
二、高中学生语文学习困难的原因
导致高中生语文学习困难的原因是很复杂的，因为学生长期在校成长，主要的原因有以下几个层面：
1、学生自身的原因
“学习困难之间是有差异的，这种差异表现在不同个体产生学习困难的原因是不同的，不同个体学习困难的表现形式和结果是不同的，不同学习困难学生的转化的条件也不同”[1]对于语文学习困难学生，学生自身主观层面的原因有：
（1）不懂积累，学习语文的主体意识淡薄。
（2）学生思维本身的差异。
（3）自卑心理，高中语文学习困难学生成绩一次次不如意，就会产生自卑心理，他们就会失去语文学习的自信，会产生“自己学不好语文”的片面论断。
（4）观察力缺乏，大多数高中生观察问题仅仅停留在表面化，而不能探究问题背后的原因和差异，看透的东西很少，对于很多问题甚至是视而不见，所以至于看问题看不深看不透
（5）学习方法的缺乏，高中语文学习困难学生多数没有较好的学习方法，。
（6）意志力薄弱，现在的高中生多数属于独生子女，生活环境相对优越，因此在心理上比较薄弱。所以怕吃苦、怕困难、抗挫折能力较差。
2、学校和教师方面的原因
（1）学校在应试教育的体制下，过分追求升学率，甚至有人认为只要学习好英语、数学、综合，基本就能考上大学，所以语文就处于较为被动的地位，学生一直养成一种概念就是语文一直都在说，应该不会影响成绩，语文不会有太多差距。
（2）语文教学中教师存在的问题。“满堂灌”“背多分”和“题海战术”被我们不分中学老师视为提高考分的法宝，但是现实情况是。学困生的语文学习热情本就不高，一成不变的课堂不能调动他们学习语文的积极性。
3、家庭、社会和主管部门的原因
家庭、社会和主管部门语文教育的影响也不容小觑。由于社会中存在“读书无用论”和整个社会风气中存在某些急功近利等思想的影响，如今有些家长并不重视孩子的学习，认为只要有钱就能解决一切问题，更不重视孩子的语文学习。所以不少同学会把语文课视为巨大精神压力下的打瞌睡课、浏览杂志课、轻松课、补齐其他科目的课程。
三、解决办法
综上所述，高中生语文学习困难的形成原因是多方面的，为此，我们必须找找行之有效的对策，来有效缓解甚至是帮助学生消除语文学习的困难。
1、优化社会环境
就教育管理和社会环境来说，当务之急是正确发挥高考的指挥棒作用，更新观念强调语文学习的工具性与人文性的统一，不能片面追求升学，净化娱乐、出版等社会文化大环境，消除社会中的不良现象，切实推进素质教育。同时，家庭教育的作用也不可忽视。家长必须要懂得与学校配合。
2、更新教师观念，重在引导
教师和学校要正视这个问题，从自身改变开始。高中语文教师务必要端正态度，提高认识。
（1）懂得欣赏，学会鼓励，满足学生的学习需要。
（2）培养学生的学习兴趣，满足学生学习的需要瑞士心理学家皮亚杰之指出：“兴趣，实际上，就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因此我们之所以对于一个对象发生兴趣，是处于它满足的我们的需要”[2]语文教学有着较大的信息量，因为语文教学与现实生活密切相关，所以我们更要努力地培养学生的学习兴趣，将鼓噪的知识转化成自然的美、人文的美，让学生学会联系生活。
（3）改进语文教学教法是关键。
（4）因材施教，从细节开始培养。
3、认识语文学习的重要性，主动塑造自我
学困生应该养成良好的习惯，学困生获取广博的课外知识。培养自己坚强不屈、积极向上的品格。微生物学奠基人巴斯德说：“告诉你们使我达到目标的奥妙吧，我唯一的力量就是我的坚持精神”[3]对于学习语文困难的学生来说，我们只有更好地认识到自己存在的不足，养成积极主动的坚持精神，语文学习就定会有所进步。
语文学习是一个长期的过程，我们在探索高中生学习语文困难的同时，应该加大提高学生语文素养的方法，在信息化告诉发展的过程中，我们依然有能力解决好现在的问题，需要我们不断努力，仔细认真对待。树立正确的语文意识，让语文能真正走进我们的生活，为我们的生活添彩。
参考文献
[1]王桂平，张彬彬.国内学习困难儿童研究概述[J].河北师范大学学报（教育科学版），1999年4月第1卷（2）：48.
[2]皮亚杰.儿童的心理发展[M].傅统先，译. 山东出版社，1982;55.
[3]转引自《培养非智力因素的心理学断想》[J]，《中学语文教学》1988年第12期.