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摘要：英语作为一门实用性极强的语言，其教学贯穿于我国各个等级的教育体系。大学英语學习与小学、初中、高中英语学习相比更加成熟，侧重于英语的应用教学。在这种学习要求背景下，传统的大学英语教学模式不在适用于现代大学英语教学需求，亟需对其进行一定的调整。英美经典文学是英美文化的缩影，其中包含了各种情境下的英语语言应用，将其应用于大学英语教学，对于促进学生英语能力成长意义重大。笔者从大学英语教学入手，就如何通过翻转课堂教学，完成英美经典文学融入，以及这种教学模式对学生的积极影响，发表几点看法。
关键词：翻转课堂；教学模式；英美经典文学；大学英语教学
H319
翻转课堂（Flipped Class Model）是一种全新的教学模式，完全颠覆了传统课堂教学的教学认知，学生在家通过视频学习的方式，完成知识的学习、理解，课堂主要用于教师与学生间的学习互动，具体包括问题解答、理论运用等。大学生普遍具有一定的知识理论基础和自主学习能力，应用翻转课堂教学法，有助于学生综合能力的进一步提升。就大学生英语教学而言，融入英美经典文学，可有效提高学生的英语表达及理解能力。因此，探讨翻转课堂教学模式下，大学英语教学英美经典文学的融入，具有重要的教学意义。
一、翻转课堂的基本内涵及教学优势分析
翻转课堂由“Flipped Class Model”翻译得来，直译为反转课堂式教学，其内涵与字面意思相近，是对传统课堂教学的全方位颠覆。传统课堂教学模式中，课堂学习是学生获取学习知识的主要渠道，教室是教师传授教学知识的主要场所，学生与教师的教学交流相对较少；翻转课堂教学模式下，学生在家通过视频完成知识学习，教室是教师与学生教学互动的主要场所，用于问题解答和知识运用等活动。
翻转课堂教学模式下，学生教学主体地位得到充分的体现，教师需全面加强对学生主观学习需求的关注，其教学优势主要包含以下几点内容：一，学习时间、地点自由。在计算机及互联网技术的支持下，视频教学成为现实，与传统课堂教学相比，网络交流不受时间和空间的限制，学生几乎可以在任何地点、时间进行学习，学生掌握着学习的自主控制权，不必死板地遵守固定的教学时间，应用于大学英语教学，可有效提高学生的英语学习兴趣，调动学生自主学习积极性；二，学生教学主体地位得以展现。传统的课堂教学中，教师作为绝对的教学主体，负责教学内容的传授，控制着教学节奏和进度，學生被动接受知识，其主观学习意愿得不到应有的重视。但在翻转课堂教学模式下，课堂成为教师和学生交流互动的主要场所，学生可以自由发表意见，学生的教学主体地位得以充分体现；三，提高课堂教学效率。翻转课堂教学模式下，课堂教学更加活跃，促使学生参与到教学活动中，进一步丰富学生的教学体验，引导学生进行自主性学习探索，整体教学质量和教学效率高于传统课堂教学。
二、大学英语融入英美文学教学的必要性分析
现代社会人才竞争日益激烈，英语作为一种实用性极强、影响范围极广的语言，英语应用能力直接影响大学生的综合社会竞争力。因此，大学英语教学侧重培养学生英语应用能力，具体包括英语口语、书面表达、阅读理解等各个方面能力。
英美经典文学是英美文化的典型代表，具有巨大的研究价值，在世界文学史上占据重要地位。在大学英语教学中融入英美经典文学教学，主要具有以下几点目的：一，提高学生阅读理解能力和写作能力；二，提高学生英语作品审美能力；三，提高学生英语词汇及愈发的灵活应用能力。
三、英美文学应用于大学英语翻转课堂教学的实际措施分析
虽然英美经典文学教学，有助于大学生综合英语能力的提升，但英美经典文学篇幅普遍较长，课堂教学实践有限，无法在课堂时间内容，进行有效的英美经典文学教学。因此，教师应积极探索翻转课堂英语教学模式.具体操作如下。
第一，教师应通过问卷调查等方式，全面、系统的了解学生英语学习情况，深度分析学生英语学习过程中存在的不足，了解学生的主观学习需求，科学制定大学英语教学目标。教学目标应直观、明了，贴合学生的英语学习需求，并在教学目标的指引下，选取相应的英语教学内容，结合英美经典文学，制作英语教学视频，以供学生自主学习使用。
第二，实施翻转课堂教学。教师应积极创新自身教学理念，根据翻转课堂教学相关要求，调整自身课堂教学习惯，正确认识自身教学引导者的教学地位，与学生进行平等、有效的学习交流，根据学生学习问题和教学目标，对学生进行科学的学习引导。
第三，强化课堂英语应用教学。翻转课堂教学模式下，课堂不在是教师传授理论知识的场所，而是教师与学生交流互动的场所。英语作为一门语言，教师只有组织学生不断地实践，才能直观感受英语与汉语的差异，培养学生的英语表达思维，促使学生在活动中，应用经典文学学习知识，并通过设置不同的英语教学情境，提高学生的综合应用能力。
例如某大学英语教师利用课堂英美经典文学情境模拟的方式开展教学，教师事先依据学生阅读喜好将学生分组，分别阅读不同的英美经典文学著作，并自由选取其中某一经典桥段进行情境模拟练习。课堂教学过程中，学生依次根据自选文学片段进行英语对话模拟练习，教师及其他同学负责点评。这种模式下，学生可以直观感受英语的语言魅力和表达思维，加深自身对于英语的理解，并且每一个学生均可以参加到课堂学习活动中，课堂教学氛围活跃。同时，在同学和同学、同学和教师的交流中，可以扩大学生的阅读范围，进一步提高学生的英语学习兴趣。
第四，强化学生英语学习兴趣教学。英美经典文学普遍具有较高的文学价值，教师应引导学生感受英文文学作品的魅力，强化学生英语兴趣教学，以提高大学英语教学效率和质量。
四、结语
综上所述，英美经典文学教学可有效提高学生的英语应用能力，但受英美经典文学篇幅限制，传统英语课堂教学模式较难开展有效的英美经典文学教学。因此，大学教师应积极探索翻转课堂英语教学模式，创新自身教学思想、更改自身课堂教学习惯，引导学生进行自主性英语学习，促进大学生综合英语能力的进一步提高。
参考文献；
[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（04）.
[2]崔艳辉，王轶.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育，2014（11）.
[3]翟雪松，林莉兰.翻转课堂的学习者满意度影响因子分析——基于大学英语教学的实证研究[J].中国电化教育，2014（04）.
[4]张杰，李科，杜晓等.翻转大学英语课堂：基于现状调查的冷思考[J].现代教育技术，2015（07）.
[5]万敏.翻转课堂模式在大学英语教学中的实证研究[J].高教探索，2016（05）.
[6]刘红.大数据时代基于翻转课堂的大学英语教学模式研究[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2015（05）.
关键词：翻转课堂；教学模式；英美经典文学；大学英语教学
H319
翻转课堂（Flipped Class Model）是一种全新的教学模式，完全颠覆了传统课堂教学的教学认知，学生在家通过视频学习的方式，完成知识的学习、理解，课堂主要用于教师与学生间的学习互动，具体包括问题解答、理论运用等。大学生普遍具有一定的知识理论基础和自主学习能力，应用翻转课堂教学法，有助于学生综合能力的进一步提升。就大学生英语教学而言，融入英美经典文学，可有效提高学生的英语表达及理解能力。因此，探讨翻转课堂教学模式下，大学英语教学英美经典文学的融入，具有重要的教学意义。
一、翻转课堂的基本内涵及教学优势分析
翻转课堂由“Flipped Class Model”翻译得来，直译为反转课堂式教学，其内涵与字面意思相近，是对传统课堂教学的全方位颠覆。传统课堂教学模式中，课堂学习是学生获取学习知识的主要渠道，教室是教师传授教学知识的主要场所，学生与教师的教学交流相对较少；翻转课堂教学模式下，学生在家通过视频完成知识学习，教室是教师与学生教学互动的主要场所，用于问题解答和知识运用等活动。
翻转课堂教学模式下，学生教学主体地位得到充分的体现，教师需全面加强对学生主观学习需求的关注，其教学优势主要包含以下几点内容：一，学习时间、地点自由。在计算机及互联网技术的支持下，视频教学成为现实，与传统课堂教学相比，网络交流不受时间和空间的限制，学生几乎可以在任何地点、时间进行学习，学生掌握着学习的自主控制权，不必死板地遵守固定的教学时间，应用于大学英语教学，可有效提高学生的英语学习兴趣，调动学生自主学习积极性；二，学生教学主体地位得以展现。传统的课堂教学中，教师作为绝对的教学主体，负责教学内容的传授，控制着教学节奏和进度，學生被动接受知识，其主观学习意愿得不到应有的重视。但在翻转课堂教学模式下，课堂成为教师和学生交流互动的主要场所，学生可以自由发表意见，学生的教学主体地位得以充分体现；三，提高课堂教学效率。翻转课堂教学模式下，课堂教学更加活跃，促使学生参与到教学活动中，进一步丰富学生的教学体验，引导学生进行自主性学习探索，整体教学质量和教学效率高于传统课堂教学。
二、大学英语融入英美文学教学的必要性分析
现代社会人才竞争日益激烈，英语作为一种实用性极强、影响范围极广的语言，英语应用能力直接影响大学生的综合社会竞争力。因此，大学英语教学侧重培养学生英语应用能力，具体包括英语口语、书面表达、阅读理解等各个方面能力。
英美经典文学是英美文化的典型代表，具有巨大的研究价值，在世界文学史上占据重要地位。在大学英语教学中融入英美经典文学教学，主要具有以下几点目的：一，提高学生阅读理解能力和写作能力；二，提高学生英语作品审美能力；三，提高学生英语词汇及愈发的灵活应用能力。
三、英美文学应用于大学英语翻转课堂教学的实际措施分析
虽然英美经典文学教学，有助于大学生综合英语能力的提升，但英美经典文学篇幅普遍较长，课堂教学实践有限，无法在课堂时间内容，进行有效的英美经典文学教学。因此，教师应积极探索翻转课堂英语教学模式.具体操作如下。
第一，教师应通过问卷调查等方式，全面、系统的了解学生英语学习情况，深度分析学生英语学习过程中存在的不足，了解学生的主观学习需求，科学制定大学英语教学目标。教学目标应直观、明了，贴合学生的英语学习需求，并在教学目标的指引下，选取相应的英语教学内容，结合英美经典文学，制作英语教学视频，以供学生自主学习使用。
第二，实施翻转课堂教学。教师应积极创新自身教学理念，根据翻转课堂教学相关要求，调整自身课堂教学习惯，正确认识自身教学引导者的教学地位，与学生进行平等、有效的学习交流，根据学生学习问题和教学目标，对学生进行科学的学习引导。
第三，强化课堂英语应用教学。翻转课堂教学模式下，课堂不在是教师传授理论知识的场所，而是教师与学生交流互动的场所。英语作为一门语言，教师只有组织学生不断地实践，才能直观感受英语与汉语的差异，培养学生的英语表达思维，促使学生在活动中，应用经典文学学习知识，并通过设置不同的英语教学情境，提高学生的综合应用能力。
例如某大学英语教师利用课堂英美经典文学情境模拟的方式开展教学，教师事先依据学生阅读喜好将学生分组，分别阅读不同的英美经典文学著作，并自由选取其中某一经典桥段进行情境模拟练习。课堂教学过程中，学生依次根据自选文学片段进行英语对话模拟练习，教师及其他同学负责点评。这种模式下，学生可以直观感受英语的语言魅力和表达思维，加深自身对于英语的理解，并且每一个学生均可以参加到课堂学习活动中，课堂教学氛围活跃。同时，在同学和同学、同学和教师的交流中，可以扩大学生的阅读范围，进一步提高学生的英语学习兴趣。
第四，强化学生英语学习兴趣教学。英美经典文学普遍具有较高的文学价值，教师应引导学生感受英文文学作品的魅力，强化学生英语兴趣教学，以提高大学英语教学效率和质量。
四、结语
综上所述，英美经典文学教学可有效提高学生的英语应用能力，但受英美经典文学篇幅限制，传统英语课堂教学模式较难开展有效的英美经典文学教学。因此，大学教师应积极探索翻转课堂英语教学模式，创新自身教学思想、更改自身课堂教学习惯，引导学生进行自主性英语学习，促进大学生综合英语能力的进一步提高。
参考文献；
[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（04）.
[2]崔艳辉，王轶.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育，2014（11）.
[3]翟雪松，林莉兰.翻转课堂的学习者满意度影响因子分析——基于大学英语教学的实证研究[J].中国电化教育，2014（04）.
[4]张杰，李科，杜晓等.翻转大学英语课堂：基于现状调查的冷思考[J].现代教育技术，2015（07）.
[5]万敏.翻转课堂模式在大学英语教学中的实证研究[J].高教探索，2016（05）.
[6]刘红.大数据时代基于翻转课堂的大学英语教学模式研究[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2015（05）.