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【摘 要】目前，我国有不少音乐教育工作者都积极参与到器乐教学研究中来，各种学具乐器“进课堂”的实践研究课题成出不穷。葫芦丝作为简单易学，音色优美的一种民族特色乐器已赢得了许多人的喜爱。把葫芦丝引进音乐课堂，对提高学生的综合音乐素养，弘扬我国优秀的民族音乐文化方面发挥重要的作用。
【关键词】葫芦丝;音乐素养;有效性.
音乐的再现，必须通过演唱、演奏等艺术实践活动来实现，而学生的艺术领悟与表现能力、创造能力的获得都是通过艺术实践活动得以实现的。为了结合《音乐课程标准》中“各地可因地制宜选择本地区，本民族的适合中小学课堂教学的乐器。”我们富都小学将它尝试性地引入到一、二年级的音乐课堂，让孩子在集体中学习器乐。在学习吹奏中体验快乐，为其终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。
一、葫芦丝进课堂，提高了学生学习音乐的兴趣
《音乐课程标准》中“各地可因地制宜选择本地区，本民族的适合中小学课堂教学的乐器。”让葫芦丝走进小学音乐课堂，我们必须要坚持“以人为本”的正确导向，面向全体学生，重在普及，充分发挥艺术教育的育人功能，培养学生健康的审美情趣、良好的艺术修养，引导他们向真、向善、向美、向上，营造健康文明、活泼向上的校园人文环境，促进学生全面发展，进一步推动我校素质教育的深入实施。
在整个葫芦丝学习过程中，我们从易到难，选择一些简单、通俗而又朗朗上口的歌曲作为切入点。例如：一年级的《落雨大》、《小铃铛》、《印第小安人》等等，让学生对学习葫芦丝产生浓厚的兴趣。于是，他们非常开心，迫不及待的唱起来，吹起来，有些曲子甚至不用老师教，学生自己就能够吹奏。他们非常喜欢吹这些歌曲，有些同学甚至在下课的时候也在练习，就连班上一些平时不爱唱歌的同学，也能够积极主动的挑选较简单的曲子进行葫芦丝练习。并且，在他们的演奏过程中，我惊喜的发现谱子上有一些跨度较大的音程也能吹奏准确，到位，一些较难的节奏学生也能吹对了，能吹对便能唱对。这样一来，既完成了葫芦丝的学习，又大大提高了孩子们学习音乐的兴趣。而兴趣是最好的老师，只要你的教学方法能让学生感兴趣，就一定能有好的教学效果，那教学就一定能成功。
二、葫芦丝进课堂，加强了学生对音乐的基本知识的掌握
在音乐课堂教学中，葫芦丝进课堂后改变了以前单一的教学模式，大大充实了音乐课堂，活跃了教学气氛，拓展了学生的音乐视野。教师可以通过听、唱、动、奏、伴、创等多种手段，让学生感受、体验、理解音乐，这不仅使学生掌握了演奏葫芦丝的技巧，还提升了学生的读谱，识谱，视唱的能力。为了让学生更好的感知和表现音乐，教师可以先让学生读一读、拍一拍节奏，还可以要求学生用葫芦丝进行吹奏技术的练习。在练习过程中可以加入一些简单的形体律动，这样不但可以增强学生的节奏感，还可提高学生吹奏葫芦丝的水平。在演奏新乐谱时，可以让学生自己先试着唱一唱、吹一吹，找一找乐谱难点，然后针对这些难点教师进行讲解指导，解决完难点后，让学生跟着钢琴完整演唱乐谱，在唱谱的同时，教师讲解乐谱的音高，旋律，节奏，强弱起伏，情绪变化等一些音乐要素，为学生更好的演奏乐曲打下良好的基础，乐谱演唱准确到位后，学生边唱边在葫芦丝上做指法，最后再让学生自己演奏。这样不仅能提高学生的视唱、视谱能力，为音乐的表现打下了良好的基础，还开发了学生的智力，并能让学生更好的理解，表现出音乐的情感和美感。除此之外，聆听也是非常重要的，当学生学会一首乐曲后，可请学生上台演奏，演并让台下的学生仔细聆听后来评价这位同学演奏情况。这样不仅锻炼了学生的胆量，还让学生学会了聆听，并通过聆听相互提高演奏水平。葫芦丝教学把音乐创造教育和审美渗透相结合，激发了学生的创造欲望，培养了学生的创造性思维，提高了学生的感受力，鉴赏力，表现力和创造力，使学生更好的掌握了音乐的基本知识和基本技能。
三、葫芦丝进课堂，促进了学生思维能力和智力的发展
音乐课堂提倡让学生“动”起来，葫芦丝教学充分体现了这一点。葫芦丝演奏，让学生的眼睛，耳朵，嘴巴，手指等多个器官得到了活动，增强了多个器官的协调性，大大的激发了大脑的整体协调能力和学生思维的多向性，这是其他学科无法取代的。例如，在教学《云》时，我先让学生演唱旋律和歌词。此曲旋律优美抒情，歌词诗情画意。演唱时要求声音抒情柔和，咬字吐字柔和圆润，随着旋律的进行慢慢吐出，气息要求绵长均匀。在吹奏时，同样要求学生注意气流的松缓，旋律的连贯流畅。然后，再体会每个乐句内在的、自然的力度变化，表现出旋律的抑扬顿挫，准确地表达乐曲的情感。学生在演奏时，可以感受到音乐的多种层次的变化，如：力度的强弱，旋律的起伏，节奏的急缓等等，这些都能使学生展开有意识或无意识的想象，大脑的左右半球都被积极的调动起来，左右脑的同时工作，使学生的形象思维和抽象思维都得到了发展，促进学生的想象力，创造力和思维能力的发展，经过日复一日的练习，学生大脑的平衡性和协调性得到了有效的提升，因此，学习葫芦丝不但促进了学生的思维能力还促进了学生智力的发展。
四、葫芦丝进课堂，培养了学生团结合作的精神
葫芦丝进入课堂后，在练习的过程中，合奏练习占有很大的比重。葫芦丝的合奏训练，就是要求个体的创造和群体的合作紧密地连成一体，既要尊重个体发展，又要注重群体交往合作，在群体交往中学生能认识自我，能根据别人的态度和评价来认识自己，有时是根据自己在活动中成功和失败来认识自己，也有时是在与同伴的比较中认识自己，在葫芦丝合奏时声音要和谐、统一，需要学生在吹奏时将自己的葫芦丝声与同伴的声音相互靠拢，必须在演奏会自己声部的前提下学会倾听、密切配合，保持旋律、力度、速度方面的配合一致，也就是不断自我调节，在这个过程中学生们的合奏中形成了一种相互提醒、自我调整、默契配合的精神。在这一系列的活动过程中提高了学生的自制能力、协调能力、合作能力及专注的学习态度。
总之，让葫芦丝走进音乐课堂，对孩子的音乐素养有着深远的意义。孩子们在学习吹奏中体验快乐，为其终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。当孩子们在课堂上整齐地吹奏，当整齐的乐声响起，好一片丝竹之声，嗡嗡嘤嘤，温柔而又细腻，让人陶醉。把葫芦丝引进音乐课堂，对提高学生的综合音乐素养，弘扬我国优秀的民族音乐文化方面发挥重要的作用。
【关键词】葫芦丝;音乐素养;有效性.
音乐的再现，必须通过演唱、演奏等艺术实践活动来实现，而学生的艺术领悟与表现能力、创造能力的获得都是通过艺术实践活动得以实现的。为了结合《音乐课程标准》中“各地可因地制宜选择本地区，本民族的适合中小学课堂教学的乐器。”我们富都小学将它尝试性地引入到一、二年级的音乐课堂，让孩子在集体中学习器乐。在学习吹奏中体验快乐，为其终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。
一、葫芦丝进课堂，提高了学生学习音乐的兴趣
《音乐课程标准》中“各地可因地制宜选择本地区，本民族的适合中小学课堂教学的乐器。”让葫芦丝走进小学音乐课堂，我们必须要坚持“以人为本”的正确导向，面向全体学生，重在普及，充分发挥艺术教育的育人功能，培养学生健康的审美情趣、良好的艺术修养，引导他们向真、向善、向美、向上，营造健康文明、活泼向上的校园人文环境，促进学生全面发展，进一步推动我校素质教育的深入实施。
在整个葫芦丝学习过程中，我们从易到难，选择一些简单、通俗而又朗朗上口的歌曲作为切入点。例如：一年级的《落雨大》、《小铃铛》、《印第小安人》等等，让学生对学习葫芦丝产生浓厚的兴趣。于是，他们非常开心，迫不及待的唱起来，吹起来，有些曲子甚至不用老师教，学生自己就能够吹奏。他们非常喜欢吹这些歌曲，有些同学甚至在下课的时候也在练习，就连班上一些平时不爱唱歌的同学，也能够积极主动的挑选较简单的曲子进行葫芦丝练习。并且，在他们的演奏过程中，我惊喜的发现谱子上有一些跨度较大的音程也能吹奏准确，到位，一些较难的节奏学生也能吹对了，能吹对便能唱对。这样一来，既完成了葫芦丝的学习，又大大提高了孩子们学习音乐的兴趣。而兴趣是最好的老师，只要你的教学方法能让学生感兴趣，就一定能有好的教学效果，那教学就一定能成功。
二、葫芦丝进课堂，加强了学生对音乐的基本知识的掌握
在音乐课堂教学中，葫芦丝进课堂后改变了以前单一的教学模式，大大充实了音乐课堂，活跃了教学气氛，拓展了学生的音乐视野。教师可以通过听、唱、动、奏、伴、创等多种手段，让学生感受、体验、理解音乐，这不仅使学生掌握了演奏葫芦丝的技巧，还提升了学生的读谱，识谱，视唱的能力。为了让学生更好的感知和表现音乐，教师可以先让学生读一读、拍一拍节奏，还可以要求学生用葫芦丝进行吹奏技术的练习。在练习过程中可以加入一些简单的形体律动，这样不但可以增强学生的节奏感，还可提高学生吹奏葫芦丝的水平。在演奏新乐谱时，可以让学生自己先试着唱一唱、吹一吹，找一找乐谱难点，然后针对这些难点教师进行讲解指导，解决完难点后，让学生跟着钢琴完整演唱乐谱，在唱谱的同时，教师讲解乐谱的音高，旋律，节奏，强弱起伏，情绪变化等一些音乐要素，为学生更好的演奏乐曲打下良好的基础，乐谱演唱准确到位后，学生边唱边在葫芦丝上做指法，最后再让学生自己演奏。这样不仅能提高学生的视唱、视谱能力，为音乐的表现打下了良好的基础，还开发了学生的智力，并能让学生更好的理解，表现出音乐的情感和美感。除此之外，聆听也是非常重要的，当学生学会一首乐曲后，可请学生上台演奏，演并让台下的学生仔细聆听后来评价这位同学演奏情况。这样不仅锻炼了学生的胆量，还让学生学会了聆听，并通过聆听相互提高演奏水平。葫芦丝教学把音乐创造教育和审美渗透相结合，激发了学生的创造欲望，培养了学生的创造性思维，提高了学生的感受力，鉴赏力，表现力和创造力，使学生更好的掌握了音乐的基本知识和基本技能。
三、葫芦丝进课堂，促进了学生思维能力和智力的发展
音乐课堂提倡让学生“动”起来，葫芦丝教学充分体现了这一点。葫芦丝演奏，让学生的眼睛，耳朵，嘴巴，手指等多个器官得到了活动，增强了多个器官的协调性，大大的激发了大脑的整体协调能力和学生思维的多向性，这是其他学科无法取代的。例如，在教学《云》时，我先让学生演唱旋律和歌词。此曲旋律优美抒情，歌词诗情画意。演唱时要求声音抒情柔和，咬字吐字柔和圆润，随着旋律的进行慢慢吐出，气息要求绵长均匀。在吹奏时，同样要求学生注意气流的松缓，旋律的连贯流畅。然后，再体会每个乐句内在的、自然的力度变化，表现出旋律的抑扬顿挫，准确地表达乐曲的情感。学生在演奏时，可以感受到音乐的多种层次的变化，如：力度的强弱，旋律的起伏，节奏的急缓等等，这些都能使学生展开有意识或无意识的想象，大脑的左右半球都被积极的调动起来，左右脑的同时工作，使学生的形象思维和抽象思维都得到了发展，促进学生的想象力，创造力和思维能力的发展，经过日复一日的练习，学生大脑的平衡性和协调性得到了有效的提升，因此，学习葫芦丝不但促进了学生的思维能力还促进了学生智力的发展。
四、葫芦丝进课堂，培养了学生团结合作的精神
葫芦丝进入课堂后，在练习的过程中，合奏练习占有很大的比重。葫芦丝的合奏训练，就是要求个体的创造和群体的合作紧密地连成一体，既要尊重个体发展，又要注重群体交往合作，在群体交往中学生能认识自我，能根据别人的态度和评价来认识自己，有时是根据自己在活动中成功和失败来认识自己，也有时是在与同伴的比较中认识自己，在葫芦丝合奏时声音要和谐、统一，需要学生在吹奏时将自己的葫芦丝声与同伴的声音相互靠拢，必须在演奏会自己声部的前提下学会倾听、密切配合，保持旋律、力度、速度方面的配合一致，也就是不断自我调节，在这个过程中学生们的合奏中形成了一种相互提醒、自我调整、默契配合的精神。在这一系列的活动过程中提高了学生的自制能力、协调能力、合作能力及专注的学习态度。
总之，让葫芦丝走进音乐课堂，对孩子的音乐素养有着深远的意义。孩子们在学习吹奏中体验快乐，为其终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。当孩子们在课堂上整齐地吹奏，当整齐的乐声响起，好一片丝竹之声，嗡嗡嘤嘤，温柔而又细腻，让人陶醉。把葫芦丝引进音乐课堂，对提高学生的综合音乐素养，弘扬我国优秀的民族音乐文化方面发挥重要的作用。