论文部分内容阅读
【摘 要】在小学数学教学过程中科学运用生活情境的方法，对于丰富教师教学手段、提升教学能力以及增强学生學习兴趣、提高学习成绩，都起着重要作用。生活情境方法通过采用具体、形象的生活实际常识还原抽象的数学知识，该方法能够让学生轻松理解数学知识，激发学生学习兴趣，能够起到增强学习效果作用，并在一定程度上增强教师教学能力。
【关键词】生活情境；小学数学教学；运用
生活处处是教育，数学教师在实际生活中经历的很多事情都可以应用到教学过程中。小学生所处的生理阶段，正是其好奇心、求知欲较强的阶段。而随着社会进步、时代发展，传统意义上的数学教学方法逐渐不能适应学生成长以及教学形势的发展，该教学形式很是单调，主要通过教师在课堂上被动的讲解、灌输，学生则端坐课堂予以听讲和记笔记。该教学方式有着明显的弊端，一方面，数学是一门逻辑性、抽象性非常强的学科，知识点比较单调乏味，难以激发学生们的学习兴趣，而对于数学教育刚刚入门的小学生来说，传统的教学方法会慢慢磨掉学生们的学习兴趣，从而产生对数学学习的逆反心理。另一方面，它也减少了教师与学生之间的有效互动，一定程度上降低教师教学热情，导致总体教学效果较差。笔者主要从传统教学方法存在不足的问题出发，分析生活情境方法在小学数学中的意义，并着重阐述生活情境方法在小学数学教学中如何运用。
一、生活情境方法在在小学数学教学中的意义
（一）生活情境方法可以提升学生的学习兴趣
小学数学教师在日常教学课堂中合理运用生活情境方法能够激发学生的数学学习兴趣，生活情境方法通过采用具体、形象的生活实际常识还原抽象的数学知识，以此让学生能够轻松、直观的理解教学内容，其有效实现教师与学生之间的良好互动，能够在很大程度上调动学生们的学习胃口以及激发学生们的数学学习兴趣。从某种意义上来说，生活情境方法革新了以往传统的数学教学模式，改变了过去主要以教师被动的知识的讲解以及灌输的数学教学模式，改变以往学生们在课堂上被动听讲、过于死板的学习模式。正是由于以上教学模式的转变，有效解决学生们课堂听讲不认真、开小差以及睡大觉的种种问题，从而卓有成效的提升总体教学效果。
（二）生活情境方法可以提高学生的实践能力
数学不仅仅是数字方面的抽象工作和知识，其主要来源于日常生活，并且需要在现实生活中运用的。从该意义上来说，数学与人们的日常生活息息相关。把生活情境法合理运用在小学数学课堂教学中，能够让学生们从小就清楚数学的来源以及意义，并引导学生们合理运用所学数学知识解决现实生活中的问题，不断锻炼学生们的数学实践以及应用能力。
（三）生活情境方法可以让学生感受数学魅力
合理运用生活情境方法，能够让学生们感受到数学在生活中的亲切感，从而激发学生们开始自主专研，有利于拓宽其数学学习视野，并能够在相对轻松、愉快的环境下夯实所学数学知识，进而提升学生们对数学学习的热情，让学生们在实际生活中感受到数学应用的广泛性、趣味性、实用性，从而卓有成效的让学生感受数学魅力。
二、在小学数学教学中运用生活情境方法的建议
（一）善于从现实生活中导入情境
数学无时无刻不存在于人们的日常生活中，这需要教师多用心、多留意，善于从生活中发现数学元素并探索数学思想。教师要将现实的日常生活中概括出的数学知识，在讲课过程中现实情境再现，通过将抽象变具体、空洞变形象的过程，能够有效提高学生们对自身所学数学知识的熟悉度以及掌握度，教师进而对学生们不断引导，从而让学生们渐渐懂得，自身学到的数学知识能够很好地解决现实生活中的实际问题，进而能够让学生们认识到数学的实用性，并且增强学生们在解决问题过程中的自信心，从而不断激发学生们学习数学的兴趣，增强其在数学学习的积极性。这就要求教师在日常的数学教学课堂中，应当把日常生活内容与数学知识有机融合，以此增强课堂教学的趣味性、现实性以及互动性。例如，在进行数学统计方面的内容讲解时，教师可以让学生们现场模拟买卖糖果的情景，首先，教师在讲台上摆出奶糖、水果糖、花生糖等多种不同类型的糖果，之后要求学生们模拟买卖糖果，指定一个学生为卖家，几个学生为买家。其次，教师安排买家分别挑选糖果，之后，教师提出要求，要求买家统计所需要糖果数量、种类以及单价等信息，同时，卖家则需要统计所销售糖果的种类、数量以及销售收入等相关信息。
（二）适当升华生活情境
小学数学教材内容本身就与人们的日常生活紧密联系，但是生活化的具体知识变成教材中的一些抽象概念后，学生们很难理解。数学教师在小学日常课堂教学过程中，不能仅仅停留在对学生们抽象讲解种种数学知识，而是应当着重培养学生在数学方面的逻辑思维、独立思考能力。这对教师在使用生活情境教学提出了更高的要求，要求教师必须对现实生活内容进行适当升华，打造来源于现实生活而又高于现实生活的一些情境。这样不仅能够开发学生们的数学学习潜能，而且能够拓宽学生们的数学思维，例如，在讲解数学运算的课堂教学中，19加 59的运算，如果根据常规的算法，学生的计算速度就比较慢，19 加 59其实可以等同于20 加 60之后再减2，进行适当变换，学生的运算速度明显提高，错误率明显降低。但是，该算法学生们刚开始可能不是很熟悉，运用也可能不太灵活，教师们可以让学生们在商场上体验一下购买了单价分别为19 元和 59元的情境，让学生模拟付款找钱的场景，这样一来，能够让学生直观、形象地了解适当变换算法的好处。
三、结束语
综上所述，生活情境方法对于提升小学数学教学水平有着积极意义，教师在运用生活情境进行数学教学的过程中，要善于从日常生活当中导入，适当升华生活情境，最终回归现实生活，以此不断提升学生们的数学思维以及数学运用能力。
参考文献：
[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015.
[2]袁海翎.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].现代交际，2016.
[3]朗东英.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].科技展望，2014.
【关键词】生活情境；小学数学教学；运用
生活处处是教育，数学教师在实际生活中经历的很多事情都可以应用到教学过程中。小学生所处的生理阶段，正是其好奇心、求知欲较强的阶段。而随着社会进步、时代发展，传统意义上的数学教学方法逐渐不能适应学生成长以及教学形势的发展，该教学形式很是单调，主要通过教师在课堂上被动的讲解、灌输，学生则端坐课堂予以听讲和记笔记。该教学方式有着明显的弊端，一方面，数学是一门逻辑性、抽象性非常强的学科，知识点比较单调乏味，难以激发学生们的学习兴趣，而对于数学教育刚刚入门的小学生来说，传统的教学方法会慢慢磨掉学生们的学习兴趣，从而产生对数学学习的逆反心理。另一方面，它也减少了教师与学生之间的有效互动，一定程度上降低教师教学热情，导致总体教学效果较差。笔者主要从传统教学方法存在不足的问题出发，分析生活情境方法在小学数学中的意义，并着重阐述生活情境方法在小学数学教学中如何运用。
一、生活情境方法在在小学数学教学中的意义
（一）生活情境方法可以提升学生的学习兴趣
小学数学教师在日常教学课堂中合理运用生活情境方法能够激发学生的数学学习兴趣，生活情境方法通过采用具体、形象的生活实际常识还原抽象的数学知识，以此让学生能够轻松、直观的理解教学内容，其有效实现教师与学生之间的良好互动，能够在很大程度上调动学生们的学习胃口以及激发学生们的数学学习兴趣。从某种意义上来说，生活情境方法革新了以往传统的数学教学模式，改变了过去主要以教师被动的知识的讲解以及灌输的数学教学模式，改变以往学生们在课堂上被动听讲、过于死板的学习模式。正是由于以上教学模式的转变，有效解决学生们课堂听讲不认真、开小差以及睡大觉的种种问题，从而卓有成效的提升总体教学效果。
（二）生活情境方法可以提高学生的实践能力
数学不仅仅是数字方面的抽象工作和知识，其主要来源于日常生活，并且需要在现实生活中运用的。从该意义上来说，数学与人们的日常生活息息相关。把生活情境法合理运用在小学数学课堂教学中，能够让学生们从小就清楚数学的来源以及意义，并引导学生们合理运用所学数学知识解决现实生活中的问题，不断锻炼学生们的数学实践以及应用能力。
（三）生活情境方法可以让学生感受数学魅力
合理运用生活情境方法，能够让学生们感受到数学在生活中的亲切感，从而激发学生们开始自主专研，有利于拓宽其数学学习视野，并能够在相对轻松、愉快的环境下夯实所学数学知识，进而提升学生们对数学学习的热情，让学生们在实际生活中感受到数学应用的广泛性、趣味性、实用性，从而卓有成效的让学生感受数学魅力。
二、在小学数学教学中运用生活情境方法的建议
（一）善于从现实生活中导入情境
数学无时无刻不存在于人们的日常生活中，这需要教师多用心、多留意，善于从生活中发现数学元素并探索数学思想。教师要将现实的日常生活中概括出的数学知识，在讲课过程中现实情境再现，通过将抽象变具体、空洞变形象的过程，能够有效提高学生们对自身所学数学知识的熟悉度以及掌握度，教师进而对学生们不断引导，从而让学生们渐渐懂得，自身学到的数学知识能够很好地解决现实生活中的实际问题，进而能够让学生们认识到数学的实用性，并且增强学生们在解决问题过程中的自信心，从而不断激发学生们学习数学的兴趣，增强其在数学学习的积极性。这就要求教师在日常的数学教学课堂中，应当把日常生活内容与数学知识有机融合，以此增强课堂教学的趣味性、现实性以及互动性。例如，在进行数学统计方面的内容讲解时，教师可以让学生们现场模拟买卖糖果的情景，首先，教师在讲台上摆出奶糖、水果糖、花生糖等多种不同类型的糖果，之后要求学生们模拟买卖糖果，指定一个学生为卖家，几个学生为买家。其次，教师安排买家分别挑选糖果，之后，教师提出要求，要求买家统计所需要糖果数量、种类以及单价等信息，同时，卖家则需要统计所销售糖果的种类、数量以及销售收入等相关信息。
（二）适当升华生活情境
小学数学教材内容本身就与人们的日常生活紧密联系，但是生活化的具体知识变成教材中的一些抽象概念后，学生们很难理解。数学教师在小学日常课堂教学过程中，不能仅仅停留在对学生们抽象讲解种种数学知识，而是应当着重培养学生在数学方面的逻辑思维、独立思考能力。这对教师在使用生活情境教学提出了更高的要求，要求教师必须对现实生活内容进行适当升华，打造来源于现实生活而又高于现实生活的一些情境。这样不仅能够开发学生们的数学学习潜能，而且能够拓宽学生们的数学思维，例如，在讲解数学运算的课堂教学中，19加 59的运算，如果根据常规的算法，学生的计算速度就比较慢，19 加 59其实可以等同于20 加 60之后再减2，进行适当变换，学生的运算速度明显提高，错误率明显降低。但是，该算法学生们刚开始可能不是很熟悉，运用也可能不太灵活，教师们可以让学生们在商场上体验一下购买了单价分别为19 元和 59元的情境，让学生模拟付款找钱的场景，这样一来，能够让学生直观、形象地了解适当变换算法的好处。
三、结束语
综上所述，生活情境方法对于提升小学数学教学水平有着积极意义，教师在运用生活情境进行数学教学的过程中，要善于从日常生活当中导入，适当升华生活情境，最终回归现实生活，以此不断提升学生们的数学思维以及数学运用能力。
参考文献：
[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015.
[2]袁海翎.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].现代交际，2016.
[3]朗东英.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].科技展望，2014.