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【内容摘要】高中语文是教纲要求必须学习的一门基本的课程，我们在语文中学到的知识可以一生受用，语文从小学学到高中，学生们的思维已经发展到比较高的阶段，针对高中语文教学可以采用“留白”艺术的教学方案，留白艺术其实是学生学习美术绘画中的一种绘画技巧，来衬托绘画作品中心灵魂的一种手段，也是给欣赏者留有思考的空间，让人更好的去体会画中的美妙境界。留白艺术现在转移到语文科目中，可以用来启发学生们的思考，拓展学生的思维想象力。使学生们更好的掌握学习高中语文的精髓所在，从而使老师更好来教学。
【关键词】高中语文 留白艺术 实践
高中语文学科有非常强的人文性、思想性，要引导学生去思考和判断，去丰富想象力，创新想象思维，留白艺术作为一种艺术，对作品总是有谋篇布局的效果，能达到从形态到神态的神奇效果。留白艺术对于高中语文是一种非常有效的教学方式，可以提高课堂教学效率。
本文主要是自己多年总结的经验和各位老师进行探讨。
一、高中语文教学中留白艺术的实践
1.引发想象空间，引导学生的思维想象力
留白艺术是美术科目与语文科目的融合，老师要正确的引导学生理解课本内容和中心思想外，更要充分发挥课文延伸的想象空间，给学生留下课后思索的悬念，引导学生结合自身生活中的实际状态去发挥想象，在静态的高中语文文字、语言和留白的空间创作一幅立体生动的画感。尤其是在诗歌和散文中，更应该结合情境为学生留下留白，引发想象空间，引导学生想象力的思考。让学生能够自己自悟，实现内化理解的高境界。如诗人李白的《登金陵凤凰台》一诗的学习时，老师可以引导学生从这个诗人的“忧愁”中发挥想象空间，像游、空、埋、古、愁等词中可以体会想象到作者独特的感受，李白把历史的典故，眼前所看到的静物合身的感受，联系在一起，表达了李白忧国忧民的情怀，忧伤的情怀表达的淋漓尽致。可以根据这些感受让同学们来用成语或者诗歌来表达自己的想象力，对于不太爱表达的学生，则可以用文字或者词语来表达，这样学生的想象思维空间发挥出来了，自然留白艺术也起到了教学的效果。
2.引发质疑空间，引导学生提高感悟
古人说过，思和学是学习中密不可分的，两者起互相作用。所以在高中语文教学中，老师要充分运用留白艺术，给学生充足的思考空白的时间与机会，诱发学生的思维创造想象力，使学生们的质疑空间可以激发出来，有意识的自觉参加到学习的探讨中，可以从中发现提出、解决问题，使学生学习知识的能力和感悟的能力得到提高。每个人读一篇课文思考的思考点都不一样，老师要对这些思考的内容留出空白，不要对这些知识统一答案，可以引导学生自己积极主动的去探索和创新，激发学生的潜力，创新力。提高学习高中语文的信心。另外，为了引导孩子更好的去思、学和感悟，老师要善于观察同学的心理状态，采用不同的方式去激励学生思考，质疑问题，大胆发挥创新，对于学生的这种创新老师要鼓励，不要采取打击，嘲讽，激烈学生更好的去探索，例如闻一多的《死水》一文最后“看他造出个什么时界”老师便可以引导学生去质疑思考，本文作者带有些许无奈，以这样一种方式结束文章，能够揭示什么？又让读者去思考什么呢？学生又能否感受到其中的无奈？这样同学们都陷入留白的思考，质疑空间打开了，学生感悟能力得到了提升。
二、高中语文教学留白艺术运用时该注意哪些
1.把握好留白的契机
老师可以根据教材中的内容适当有效的进行教学留白，是为了达到更好的教学目标而进行的。所以在高中语文教学留白艺术运用时，老师要合理设计好留白艺术处，对于内容简单的课文，老师不必讲太多，将大部分时间留给学生自己来探索，思考、总结。如果教学内容较多，内容难以理解，那么老师可以把大概的重点，难点讲解完，留下大量的时间，让学生自己在空白中去领悟，来提高教学有效性。对于教学内容的难点，老师可以先把难点详细讲解一遍，讲完后让学生自己慢慢去领悟这个难点，让学生去展开交流，在交流中延伸思考，互相交换意见，这样老师和同学都把握住了留白的契机。
2.老师要掌握留白的目标
采取留白不是为了适应教学进步，而是为了达到一定的教育目标而采取的留白措施，那么老师也要把握好留白的目标，不能盲目的去设置空白，让学生思考，老师在布置留白时，要明确留白的目标和任务，学生应该达到什么样的效果，学生要做什么，怎么去做，做到什么样的状态，达到什么样的目标。这些老师心里都要有数，而老师在布置完任务后要细心观察同学完成的过程，加适当的指导。
总结
留白作为语文中重要的教学手法，老师必须好好去创新运用，去引发学生们的想象力空间，质疑空间，提高学生思考感悟的能力，同时老师也要把握好运用留白艺术的契机，掌握好留白艺术的目标和任务，使课堂简单而有效。
【参考文献】
[1] 登峰. 初中语文教学中“空白”艺术的运用[J]. 新课程导学，2012（16）.
[2] 韶军. 谈留白艺术在中学语文教学中的运用[J]. 教育教学论坛，2011（13）.
（作者单位：江西省赣州市寻乌县寻乌中学）
【关键词】高中语文 留白艺术 实践
高中语文学科有非常强的人文性、思想性，要引导学生去思考和判断，去丰富想象力，创新想象思维，留白艺术作为一种艺术，对作品总是有谋篇布局的效果，能达到从形态到神态的神奇效果。留白艺术对于高中语文是一种非常有效的教学方式，可以提高课堂教学效率。
本文主要是自己多年总结的经验和各位老师进行探讨。
一、高中语文教学中留白艺术的实践
1.引发想象空间，引导学生的思维想象力
留白艺术是美术科目与语文科目的融合，老师要正确的引导学生理解课本内容和中心思想外，更要充分发挥课文延伸的想象空间，给学生留下课后思索的悬念，引导学生结合自身生活中的实际状态去发挥想象，在静态的高中语文文字、语言和留白的空间创作一幅立体生动的画感。尤其是在诗歌和散文中，更应该结合情境为学生留下留白，引发想象空间，引导学生想象力的思考。让学生能够自己自悟，实现内化理解的高境界。如诗人李白的《登金陵凤凰台》一诗的学习时，老师可以引导学生从这个诗人的“忧愁”中发挥想象空间，像游、空、埋、古、愁等词中可以体会想象到作者独特的感受，李白把历史的典故，眼前所看到的静物合身的感受，联系在一起，表达了李白忧国忧民的情怀，忧伤的情怀表达的淋漓尽致。可以根据这些感受让同学们来用成语或者诗歌来表达自己的想象力，对于不太爱表达的学生，则可以用文字或者词语来表达，这样学生的想象思维空间发挥出来了，自然留白艺术也起到了教学的效果。
2.引发质疑空间，引导学生提高感悟
古人说过，思和学是学习中密不可分的，两者起互相作用。所以在高中语文教学中，老师要充分运用留白艺术，给学生充足的思考空白的时间与机会，诱发学生的思维创造想象力，使学生们的质疑空间可以激发出来，有意识的自觉参加到学习的探讨中，可以从中发现提出、解决问题，使学生学习知识的能力和感悟的能力得到提高。每个人读一篇课文思考的思考点都不一样，老师要对这些思考的内容留出空白，不要对这些知识统一答案，可以引导学生自己积极主动的去探索和创新，激发学生的潜力，创新力。提高学习高中语文的信心。另外，为了引导孩子更好的去思、学和感悟，老师要善于观察同学的心理状态，采用不同的方式去激励学生思考，质疑问题，大胆发挥创新，对于学生的这种创新老师要鼓励，不要采取打击，嘲讽，激烈学生更好的去探索，例如闻一多的《死水》一文最后“看他造出个什么时界”老师便可以引导学生去质疑思考，本文作者带有些许无奈，以这样一种方式结束文章，能够揭示什么？又让读者去思考什么呢？学生又能否感受到其中的无奈？这样同学们都陷入留白的思考，质疑空间打开了，学生感悟能力得到了提升。
二、高中语文教学留白艺术运用时该注意哪些
1.把握好留白的契机
老师可以根据教材中的内容适当有效的进行教学留白，是为了达到更好的教学目标而进行的。所以在高中语文教学留白艺术运用时，老师要合理设计好留白艺术处，对于内容简单的课文，老师不必讲太多，将大部分时间留给学生自己来探索，思考、总结。如果教学内容较多，内容难以理解，那么老师可以把大概的重点，难点讲解完，留下大量的时间，让学生自己在空白中去领悟，来提高教学有效性。对于教学内容的难点，老师可以先把难点详细讲解一遍，讲完后让学生自己慢慢去领悟这个难点，让学生去展开交流，在交流中延伸思考，互相交换意见，这样老师和同学都把握住了留白的契机。
2.老师要掌握留白的目标
采取留白不是为了适应教学进步，而是为了达到一定的教育目标而采取的留白措施，那么老师也要把握好留白的目标，不能盲目的去设置空白，让学生思考，老师在布置留白时，要明确留白的目标和任务，学生应该达到什么样的效果，学生要做什么，怎么去做，做到什么样的状态，达到什么样的目标。这些老师心里都要有数，而老师在布置完任务后要细心观察同学完成的过程，加适当的指导。
总结
留白作为语文中重要的教学手法，老师必须好好去创新运用，去引发学生们的想象力空间，质疑空间，提高学生思考感悟的能力，同时老师也要把握好运用留白艺术的契机，掌握好留白艺术的目标和任务，使课堂简单而有效。
【参考文献】
[1] 登峰. 初中语文教学中“空白”艺术的运用[J]. 新课程导学，2012（16）.
[2] 韶军. 谈留白艺术在中学语文教学中的运用[J]. 教育教学论坛，2011（13）.
（作者单位：江西省赣州市寻乌县寻乌中学）