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【内容摘要】高中语文是教纲要求必须学习的一门基本的课程,我们在语文中学到的知识可以一生受用,语文从小学学到高中,学生们的思维已经发展到比较高的阶段,针对高中语文教学可以采用“留白”艺术的教学方案,留白艺术其实是学生学习美术绘画中的一种绘画技巧,来衬托绘画作品中心灵魂的一种手段,也是给欣赏者留有思考的空间,让人更好的去体会画中的美妙境界。留白艺术现在转移到语文科目中,可以用来启发学生们的思考,拓展学生的思维想象力。使学生们更好的掌握学习高中语文的精髓所在,从而使老师更好来教学。
【关键词】高中语文 留白艺术 实践
高中语文学科有非常强的人文性、思想性,要引导学生去思考和判断,去丰富想象力,创新想象思维,留白艺术作为一种艺术,对作品总是有谋篇布局的效果,能达到从形态到神态的神奇效果。留白艺术对于高中语文是一种非常有效的教学方式,可以提高课堂教学效率。
本文主要是自己多年总结的经验和各位老师进行探讨。
一、高中语文教学中留白艺术的实践
1.引发想象空间,引导学生的思维想象力
留白艺术是美术科目与语文科目的融合,老师要正确的引导学生理解课本内容和中心思想外,更要充分发挥课文延伸的想象空间,给学生留下课后思索的悬念,引导学生结合自身生活中的实际状态去发挥想象,在静态的高中语文文字、语言和留白的空间创作一幅立体生动的画感。尤其是在诗歌和散文中,更应该结合情境为学生留下留白,引发想象空间,引导学生想象力的思考。让学生能够自己自悟,实现内化理解的高境界。如诗人李白的《登金陵凤凰台》一诗的学习时,老师可以引导学生从这个诗人的“忧愁”中发挥想象空间,像游、空、埋、古、愁等词中可以体会想象到作者独特的感受,李白把历史的典故,眼前所看到的静物合身的感受,联系在一起,表达了李白忧国忧民的情怀,忧伤的情怀表达的淋漓尽致。可以根据这些感受让同学们来用成语或者诗歌来表达自己的想象力,对于不太爱表达的学生,则可以用文字或者词语来表达,这样学生的想象思维空间发挥出来了,自然留白艺术也起到了教学的效果。
2.引发质疑空间,引导学生提高感悟
古人说过,思和学是学习中密不可分的,两者起互相作用。所以在高中语文教学中,老师要充分运用留白艺术,给学生充足的思考空白的时间与机会,诱发学生的思维创造想象力,使学生们的质疑空间可以激发出来,有意识的自觉参加到学习的探讨中,可以从中发现提出、解决问题,使学生学习知识的能力和感悟的能力得到提高。每个人读一篇课文思考的思考点都不一样,老师要对这些思考的内容留出空白,不要对这些知识统一答案,可以引导学生自己积极主动的去探索和创新,激发学生的潜力,创新力。提高学习高中语文的信心。另外,为了引导孩子更好的去思、学和感悟,老师要善于观察同学的心理状态,采用不同的方式去激励学生思考,质疑问题,大胆发挥创新,对于学生的这种创新老师要鼓励,不要采取打击,嘲讽,激烈学生更好的去探索,例如闻一多的《死水》一文最后“看他造出个什么时界”老师便可以引导学生去质疑思考,本文作者带有些许无奈,以这样一种方式结束文章,能够揭示什么?又让读者去思考什么呢?学生又能否感受到其中的无奈?这样同学们都陷入留白的思考,质疑空间打开了,学生感悟能力得到了提升。
二、高中语文教学留白艺术运用时该注意哪些
1.把握好留白的契机
老师可以根据教材中的内容适当有效的进行教学留白,是为了达到更好的教学目标而进行的。所以在高中语文教学留白艺术运用时,老师要合理设计好留白艺术处,对于内容简单的课文,老师不必讲太多,将大部分时间留给学生自己来探索,思考、总结。如果教学内容较多,内容难以理解,那么老师可以把大概的重点,难点讲解完,留下大量的时间,让学生自己在空白中去领悟,来提高教学有效性。对于教学内容的难点,老师可以先把难点详细讲解一遍,讲完后让学生自己慢慢去领悟这个难点,让学生去展开交流,在交流中延伸思考,互相交换意见,这样老师和同学都把握住了留白的契机。
2.老师要掌握留白的目标
采取留白不是为了适应教学进步,而是为了达到一定的教育目标而采取的留白措施,那么老师也要把握好留白的目标,不能盲目的去设置空白,让学生思考,老师在布置留白时,要明确留白的目标和任务,学生应该达到什么样的效果,学生要做什么,怎么去做,做到什么样的状态,达到什么样的目标。这些老师心里都要有数,而老师在布置完任务后要细心观察同学完成的过程,加适当的指导。
总结
留白作为语文中重要的教学手法,老师必须好好去创新运用,去引发学生们的想象力空间,质疑空间,提高学生思考感悟的能力,同时老师也要把握好运用留白艺术的契机,掌握好留白艺术的目标和任务,使课堂简单而有效。
【参考文献】
[1] 登峰. 初中语文教学中“空白”艺术的运用[J]. 新课程导学,2012(16).
[2] 韶军. 谈留白艺术在中学语文教学中的运用[J]. 教育教学论坛,2011(13).
(作者单位:江西省赣州市寻乌县寻乌中学)
【关键词】高中语文 留白艺术 实践
高中语文学科有非常强的人文性、思想性,要引导学生去思考和判断,去丰富想象力,创新想象思维,留白艺术作为一种艺术,对作品总是有谋篇布局的效果,能达到从形态到神态的神奇效果。留白艺术对于高中语文是一种非常有效的教学方式,可以提高课堂教学效率。
本文主要是自己多年总结的经验和各位老师进行探讨。
一、高中语文教学中留白艺术的实践
1.引发想象空间,引导学生的思维想象力
留白艺术是美术科目与语文科目的融合,老师要正确的引导学生理解课本内容和中心思想外,更要充分发挥课文延伸的想象空间,给学生留下课后思索的悬念,引导学生结合自身生活中的实际状态去发挥想象,在静态的高中语文文字、语言和留白的空间创作一幅立体生动的画感。尤其是在诗歌和散文中,更应该结合情境为学生留下留白,引发想象空间,引导学生想象力的思考。让学生能够自己自悟,实现内化理解的高境界。如诗人李白的《登金陵凤凰台》一诗的学习时,老师可以引导学生从这个诗人的“忧愁”中发挥想象空间,像游、空、埋、古、愁等词中可以体会想象到作者独特的感受,李白把历史的典故,眼前所看到的静物合身的感受,联系在一起,表达了李白忧国忧民的情怀,忧伤的情怀表达的淋漓尽致。可以根据这些感受让同学们来用成语或者诗歌来表达自己的想象力,对于不太爱表达的学生,则可以用文字或者词语来表达,这样学生的想象思维空间发挥出来了,自然留白艺术也起到了教学的效果。
2.引发质疑空间,引导学生提高感悟
古人说过,思和学是学习中密不可分的,两者起互相作用。所以在高中语文教学中,老师要充分运用留白艺术,给学生充足的思考空白的时间与机会,诱发学生的思维创造想象力,使学生们的质疑空间可以激发出来,有意识的自觉参加到学习的探讨中,可以从中发现提出、解决问题,使学生学习知识的能力和感悟的能力得到提高。每个人读一篇课文思考的思考点都不一样,老师要对这些思考的内容留出空白,不要对这些知识统一答案,可以引导学生自己积极主动的去探索和创新,激发学生的潜力,创新力。提高学习高中语文的信心。另外,为了引导孩子更好的去思、学和感悟,老师要善于观察同学的心理状态,采用不同的方式去激励学生思考,质疑问题,大胆发挥创新,对于学生的这种创新老师要鼓励,不要采取打击,嘲讽,激烈学生更好的去探索,例如闻一多的《死水》一文最后“看他造出个什么时界”老师便可以引导学生去质疑思考,本文作者带有些许无奈,以这样一种方式结束文章,能够揭示什么?又让读者去思考什么呢?学生又能否感受到其中的无奈?这样同学们都陷入留白的思考,质疑空间打开了,学生感悟能力得到了提升。
二、高中语文教学留白艺术运用时该注意哪些
1.把握好留白的契机
老师可以根据教材中的内容适当有效的进行教学留白,是为了达到更好的教学目标而进行的。所以在高中语文教学留白艺术运用时,老师要合理设计好留白艺术处,对于内容简单的课文,老师不必讲太多,将大部分时间留给学生自己来探索,思考、总结。如果教学内容较多,内容难以理解,那么老师可以把大概的重点,难点讲解完,留下大量的时间,让学生自己在空白中去领悟,来提高教学有效性。对于教学内容的难点,老师可以先把难点详细讲解一遍,讲完后让学生自己慢慢去领悟这个难点,让学生去展开交流,在交流中延伸思考,互相交换意见,这样老师和同学都把握住了留白的契机。
2.老师要掌握留白的目标
采取留白不是为了适应教学进步,而是为了达到一定的教育目标而采取的留白措施,那么老师也要把握好留白的目标,不能盲目的去设置空白,让学生思考,老师在布置留白时,要明确留白的目标和任务,学生应该达到什么样的效果,学生要做什么,怎么去做,做到什么样的状态,达到什么样的目标。这些老师心里都要有数,而老师在布置完任务后要细心观察同学完成的过程,加适当的指导。
总结
留白作为语文中重要的教学手法,老师必须好好去创新运用,去引发学生们的想象力空间,质疑空间,提高学生思考感悟的能力,同时老师也要把握好运用留白艺术的契机,掌握好留白艺术的目标和任务,使课堂简单而有效。
【参考文献】
[1] 登峰. 初中语文教学中“空白”艺术的运用[J]. 新课程导学,2012(16).
[2] 韶军. 谈留白艺术在中学语文教学中的运用[J]. 教育教学论坛,2011(13).
(作者单位:江西省赣州市寻乌县寻乌中学)