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摘 要：笔者从自身的教学经验出发，总结了高中物理教学中经常出现的问题，并以案例教学实践为例，提出应在高中推广案例教学，更好地实现新课程标准下物理教学的目标。
关键词：案例教学法；高中物理；物理教学
普通高中课程标准中有明确规定，高中物理教学要让学生“体验科学探究过程，了解科学研究方法，增强创新意识与实践能力，发展探索自然，理解自然的兴趣与热情”。
在大多数的普通高中，由于生源情况一般，学生普遍感到物理抽象、难学，因而物理成绩差。综合多数学生反映的学习感受，分析其原因，主要是高中物理教材难度大，理论上的分析、推导和定量研究问题多，应用数学知识解决物理问题的能力要求高，教学进度快，课堂容量大，习题类型繁多，且变化复杂，学生理解和分析物理问题的思维能力跟不上。针对上述问题，如何树立学生学习物理的信心、激发学生对物理学习的兴趣、帮助他们学会探索科学知识的方法成为物理教学的关键。
什么是教学方法？所谓教学方法，就是教师和学生一起完成的教学与学习任务时使用的方法，其中包括教师是怎么教的、学生是怎么学的。这就要求高中教师在教学的时候不能照本宣科，要将材料中的知识原原本本教给学生，注重让学生在体验科学的过程中了解科学的研究方法，这些都是为了培养学生解决问题的能力和思考问题的能力。在日常的教学中，教师不能仅仅局限在讲解各种思考题上，应注重实践，增强学生的创新意识。
一、当前高中物理教学经常出现的问题
1.教学理念陈旧。目前很多高中物理教师对近几年的高考热点、常考题型烂熟于心，经典题型几乎信手拈来。很多名师都是以几年不错的高考成绩而闻名，成为众多学生仰慕的天才教师。但是，如果对这些教师的每一堂课进行分析，不难发现这些教师的王牌是那些讲解无数遍的经典试题。之后，学生会淹没在这些名师布置的题海中。这些学生可以解决不少经典试题，但却对常见的物理现象熟视无睹，他们对物理规律毫无体验，更有甚者还会厌恶物理。试问，在这种教育理念下培养出来的学生会是什么样的？他们只能是解题机器，而不是真正喜欢、想去探索自然奥秘的青年。
2.教学技能的运用不当。在高中物理教学中，要想更好地启发学生，教师需要运用很多教学技能，在每一堂课中都要不断展示给学生。高中教师常用的教学技能有提问、变化、反馈等。在现实中，有很多教师尤其是刚刚参加工作的教师，教学技能比较单一，缺乏变化。
3.学生的主体地位不明确。在高中教学中，很多教师以教材为提纲，以高考成绩为目标，学生常常成为储备知识的机器。新课标要求加强学生的主体地位，让学生从中发现物理的规律，掌握方法。
二、案例式教学方法
所谓案例教学，就是学生通过教师反复挑选的例子让学生亲身体验。对案例的分析和研究，能很好地调动学生探索自然的兴趣与热情。
1.情感、态度和价值观。在传统教学中，教师常常会灌输给学生一些不正确的教学理念，学生沦为答题机器。而案例教学可以给学生充分的发言权和动手实践的机会，培养学生对物理学习的积极情绪。
2.知识。案例教学所获得的知识是内化的，是学生自己能够驾驭的知识，不是教师灌输的成果。通过案例，学生对从实践中获得的知识会记忆得更加牢固。
3.技能。案例教学与传统教学方式最大的区别就在于实践，案例教学提供给学生一个宽松的实践环境，这种教学有助于学生创造能力的提高。
三、应用案例教学方法，解决高中物理教学中常见的问题
1.不能忽视系统知识的梳理。在高中物理教学中，教师要大力开展学生的实践活动。在传授知识的同时，要求学生将学到的知识进行实践，没有理论的实践是缺乏根基的。
2.认真挑选案例。教师在备课时要认真挑选案例。挑选优秀案例的范围要从学生的日常生活中出发，要新颖、有趣、实用。经典案例可以引发学生提问与思考。
3.扮演好“主持人”的角色。教师不应该是课堂中的主角，教师更多是扮演主持人的角色。在上课过程中，教师要启发学生进行思考，回答问题，让学生能够畅所欲言，培养学生的自信心。
四、高中物理案例教学实例分析
生活实例1：一个在侧面靠底部开一小孔的塑料瓶，用手指按住小孔，装入适量的水。当瓶处在静止时，放开手指，水从小孔流出。当放开手，使瓶从高处自由下落，可观察到瓶在下落过程中水并没有从小孔喷出。
生活实例2：一个重锤上绑上一根细线，缓缓拉起，细线能够很好地承受重锤的重量。这时，再让重锤做向上的加速运动，细线立即断裂。
教师将学生分组，10人一组完成实验：在弹簧上挂上钩码，当弹簧静止时，弹簧秤的读数等于钩码的重力；当弹簧秤突然向上做加速运动时，弹簧秤的读数小于它所受的重力；放开手时，弹簧秤和钩码自由下落，弹簧秤读数是零。
在充分调动学生的好奇心之后，教师要引导学生思考出现这种物理现象的原因，并让学生进行讨论，最后每组推选一人参与全班讨论。
参考文献：
[1]蒋华.高中物理新课教学中有效性问题的研究及案例分析[J].物理教学探讨，2008，（21）.
[2]黄彬宏.试论案例教学法在高中物理教学中的运用[J].考试周刊，2011，（61）.
关键词：案例教学法；高中物理；物理教学
普通高中课程标准中有明确规定，高中物理教学要让学生“体验科学探究过程，了解科学研究方法，增强创新意识与实践能力，发展探索自然，理解自然的兴趣与热情”。
在大多数的普通高中，由于生源情况一般，学生普遍感到物理抽象、难学，因而物理成绩差。综合多数学生反映的学习感受，分析其原因，主要是高中物理教材难度大，理论上的分析、推导和定量研究问题多，应用数学知识解决物理问题的能力要求高，教学进度快，课堂容量大，习题类型繁多，且变化复杂，学生理解和分析物理问题的思维能力跟不上。针对上述问题，如何树立学生学习物理的信心、激发学生对物理学习的兴趣、帮助他们学会探索科学知识的方法成为物理教学的关键。
什么是教学方法？所谓教学方法，就是教师和学生一起完成的教学与学习任务时使用的方法，其中包括教师是怎么教的、学生是怎么学的。这就要求高中教师在教学的时候不能照本宣科，要将材料中的知识原原本本教给学生，注重让学生在体验科学的过程中了解科学的研究方法，这些都是为了培养学生解决问题的能力和思考问题的能力。在日常的教学中，教师不能仅仅局限在讲解各种思考题上，应注重实践，增强学生的创新意识。
一、当前高中物理教学经常出现的问题
1.教学理念陈旧。目前很多高中物理教师对近几年的高考热点、常考题型烂熟于心，经典题型几乎信手拈来。很多名师都是以几年不错的高考成绩而闻名，成为众多学生仰慕的天才教师。但是，如果对这些教师的每一堂课进行分析，不难发现这些教师的王牌是那些讲解无数遍的经典试题。之后，学生会淹没在这些名师布置的题海中。这些学生可以解决不少经典试题，但却对常见的物理现象熟视无睹，他们对物理规律毫无体验，更有甚者还会厌恶物理。试问，在这种教育理念下培养出来的学生会是什么样的？他们只能是解题机器，而不是真正喜欢、想去探索自然奥秘的青年。
2.教学技能的运用不当。在高中物理教学中，要想更好地启发学生，教师需要运用很多教学技能，在每一堂课中都要不断展示给学生。高中教师常用的教学技能有提问、变化、反馈等。在现实中，有很多教师尤其是刚刚参加工作的教师，教学技能比较单一，缺乏变化。
3.学生的主体地位不明确。在高中教学中，很多教师以教材为提纲，以高考成绩为目标，学生常常成为储备知识的机器。新课标要求加强学生的主体地位，让学生从中发现物理的规律，掌握方法。
二、案例式教学方法
所谓案例教学，就是学生通过教师反复挑选的例子让学生亲身体验。对案例的分析和研究，能很好地调动学生探索自然的兴趣与热情。
1.情感、态度和价值观。在传统教学中，教师常常会灌输给学生一些不正确的教学理念，学生沦为答题机器。而案例教学可以给学生充分的发言权和动手实践的机会，培养学生对物理学习的积极情绪。
2.知识。案例教学所获得的知识是内化的，是学生自己能够驾驭的知识，不是教师灌输的成果。通过案例，学生对从实践中获得的知识会记忆得更加牢固。
3.技能。案例教学与传统教学方式最大的区别就在于实践，案例教学提供给学生一个宽松的实践环境，这种教学有助于学生创造能力的提高。
三、应用案例教学方法，解决高中物理教学中常见的问题
1.不能忽视系统知识的梳理。在高中物理教学中，教师要大力开展学生的实践活动。在传授知识的同时，要求学生将学到的知识进行实践，没有理论的实践是缺乏根基的。
2.认真挑选案例。教师在备课时要认真挑选案例。挑选优秀案例的范围要从学生的日常生活中出发，要新颖、有趣、实用。经典案例可以引发学生提问与思考。
3.扮演好“主持人”的角色。教师不应该是课堂中的主角，教师更多是扮演主持人的角色。在上课过程中，教师要启发学生进行思考，回答问题，让学生能够畅所欲言，培养学生的自信心。
四、高中物理案例教学实例分析
生活实例1：一个在侧面靠底部开一小孔的塑料瓶，用手指按住小孔，装入适量的水。当瓶处在静止时，放开手指，水从小孔流出。当放开手，使瓶从高处自由下落，可观察到瓶在下落过程中水并没有从小孔喷出。
生活实例2：一个重锤上绑上一根细线，缓缓拉起，细线能够很好地承受重锤的重量。这时，再让重锤做向上的加速运动，细线立即断裂。
教师将学生分组，10人一组完成实验：在弹簧上挂上钩码，当弹簧静止时，弹簧秤的读数等于钩码的重力；当弹簧秤突然向上做加速运动时，弹簧秤的读数小于它所受的重力；放开手时，弹簧秤和钩码自由下落，弹簧秤读数是零。
在充分调动学生的好奇心之后，教师要引导学生思考出现这种物理现象的原因，并让学生进行讨论，最后每组推选一人参与全班讨论。
参考文献：
[1]蒋华.高中物理新课教学中有效性问题的研究及案例分析[J].物理教学探讨，2008，（21）.
[2]黄彬宏.试论案例教学法在高中物理教学中的运用[J].考试周刊，2011，（61）.