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摘 要：俗话说；没有情感的语文教学就像无源之水、无本之木。在小学语文教学中，我们应加强情感教育与语文学科相结合，充分发挥语文特点的优势，立足教材，因势利导，注重对学生的情感教育，帮助学生的健全人格和性格情操。
关键词：小学语文教学；情感教育；结合
情感教育是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的品质的过程，也是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程。近年来，人们越来越重视情感教学，情感教育在小学语文教学中占有越来越重的分量，在小学语文的教学实践中，我们要善于根据学生的情感状态选择合适的情感智处理方式，处理好教学中的各种情感问题，才能让学生的体力、智力等得到健康的发展。没有情感的语文教学就像无源之水、无本之木。怎样进行语文情感教育呢？
一、实施情感教育需要教师转变教学观念
课堂教学要想获得成功，除了教师要增加情感投入，积极调动学生的情感因素外，还要挖掘新的教学方法，用先进的教学理念武装自己。例如：创新教学设计，创造性地运用教材，引进先进的教学手段――多媒体，用多媒体进行数学教学，具有其他传统教学手段与方法所不可比拟的优越性；采取探究性学习、体验性学习等不同的学习方式提高学生的学习兴趣。提倡教和学方式的多样化，像探究性学习、体验性学习等都是新课标所倡导的，这对培养学生的创新能力，形成积极的情感体验都是十分有益的。
二、构建良好的师生情感关系
良好的师生关系核心是师生心理相融，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系，建立和谐的师生关系。只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。在教学过程中，建立新型而和谐的师生关系，能让学生享受语文学习的快乐。新课程标准强调语文教学过程中教师与学生的真诚交流。教师与学生的讨论，学生与学生的讨论是学生参与语文教学过程，主动探索知识的一种行之有效的方法。新课程标准要求教学要依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励，只有这样才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。
三、创设教学情境以激活学生的情感
小学生的逻辑思维能力不强，社会经验尚浅，他们对知识的理解主要在于直观反映，他们的情感多受老师情感的影响，受课文中人物情感的感染，受文章中的形象所感染，就像一池水，只要一颗小小的钉子，就会使它泛起粼粼波纹。因此，教师可以创设情境，让学生在熟悉的情境中通过模仿来进行情感体验，而再现情境的最佳方式就是利用多媒体教学。利用多媒体，老师可以丰富和补充课本中的插图，再现课文中的描写的实景，选用与课文相关的音乐，还可以通过视频短片、声音、画面等方式，让学生用眼睛去凝望，用耳朵去聆听，用心灵去体验，使学生融入声画的情境中，进而进入文字描写的情感当中，激发学生的情感体验，体验文章的情感之美。
四、教师要始终保持良好的情绪状态
教师是教学过程的主导，教师的言行，无不影响着学生情感情绪的产生。教师在语文教学过程中以肯定和赞美的态度对待学生，善于发现并培养学生的特长，对学生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价，从而激发学生的自信心、自尊心和进取心，不断将教师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求，实现学生在已有基础上的不断发展，使学生在和谐的语文学习氛围中形成积极的、丰富的人生态度与感情体验。因此，教师的情感如何对整个课堂气氛影响很大，也直接影响学生的学习效率。
五、教师要发挥情感培养中的主导地位
语言是情感最直接的表达形式，人们总是通过语言来交流思想、互相了解以及沟通情感，教师是课堂学习的组织者和引导者，教师饱含情感的语言便是激发学生情感共鸣的主要途径。为实现小学语文教育中的情感培养目标，教师应该不断提高自身的语言艺术。在课堂上教师要以积极向上的态度和热情来面对学生，将教材中蕴含真挚情感的内容准确的为学生表达出来，要注意保持语言的简洁、生动、形象，不要矫揉造作或肆意纵情，力求“言尽而旨远，言简而意丰”，以恰如其分的情感、精辟准确的措辞、绘声绘色的讲述去点燃学生心灵的火花，使学生在教师声情并茂的语言中受到感染和熏陶，并通过教师的语言在头脑中描绘出一幅幅逼真的图景，充分发挥了自己的想象力和创造力。
六、利用语文教材挖掘情感素养
语文教材蕴含着丰富的情感因素，我们要引导學生理解课文中要表达的情感，感受作者是如何把客观的景物与自己的感情融入在一起的，即文章的意境。与此同时，我们的也要善于让学生去发现教材中所蕴含的纯真、善良、美好的东西，通过这些去树立我们学生正确的人生观、道德观、理想观，去丰富我们学生幼小而美好的心灵，去塑造我们学生及健全的人格与健康观念。小学生的情感世界与我们成年人的情感世界不同，它自身有着独特的情感特征，所以他们的情感体验和情感的表现都有着独特的特点。小学生的认知水平有限，我们不仅要教会学生知识，而且还要引导学生自己去发现、去体验、去领悟教材中的真善美，使情感教育贯穿于我们的整个教学过程。
总言而之，知识教育让人更加睿智，情感教育让人更加完整。小学语文教育中的情感教育是一项重要的教学内容，老师应该通过多种途径来不断激发学生的情感体验，通过投入自己的真情实感，找准学生的情感激发点，创设情境，培养学生积极健康的情感体验，实现情感的激发和思想的升华。情感教育不仅有利于学生享受学习学习语文的快乐，培养深厚的文学素养，也有利于实现语文新课程教学目标，推动新一轮课程改革的进程。
参考文献：
[1]李秉德主编.教学论[M].人民教育出版社，2001.
[2]卢家楣.情感教学心理学[M].上海教育出版社，2000.
[3]张彬.浅谈小学语文教学中情感教育的途径.德阳教育学院学报，2005.
关键词：小学语文教学；情感教育；结合
情感教育是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的品质的过程，也是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程。近年来，人们越来越重视情感教学，情感教育在小学语文教学中占有越来越重的分量，在小学语文的教学实践中，我们要善于根据学生的情感状态选择合适的情感智处理方式，处理好教学中的各种情感问题，才能让学生的体力、智力等得到健康的发展。没有情感的语文教学就像无源之水、无本之木。怎样进行语文情感教育呢？
一、实施情感教育需要教师转变教学观念
课堂教学要想获得成功，除了教师要增加情感投入，积极调动学生的情感因素外，还要挖掘新的教学方法，用先进的教学理念武装自己。例如：创新教学设计，创造性地运用教材，引进先进的教学手段――多媒体，用多媒体进行数学教学，具有其他传统教学手段与方法所不可比拟的优越性；采取探究性学习、体验性学习等不同的学习方式提高学生的学习兴趣。提倡教和学方式的多样化，像探究性学习、体验性学习等都是新课标所倡导的，这对培养学生的创新能力，形成积极的情感体验都是十分有益的。
二、构建良好的师生情感关系
良好的师生关系核心是师生心理相融，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系，建立和谐的师生关系。只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。在教学过程中，建立新型而和谐的师生关系，能让学生享受语文学习的快乐。新课程标准强调语文教学过程中教师与学生的真诚交流。教师与学生的讨论，学生与学生的讨论是学生参与语文教学过程，主动探索知识的一种行之有效的方法。新课程标准要求教学要依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励，只有这样才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。
三、创设教学情境以激活学生的情感
小学生的逻辑思维能力不强，社会经验尚浅，他们对知识的理解主要在于直观反映，他们的情感多受老师情感的影响，受课文中人物情感的感染，受文章中的形象所感染，就像一池水，只要一颗小小的钉子，就会使它泛起粼粼波纹。因此，教师可以创设情境，让学生在熟悉的情境中通过模仿来进行情感体验，而再现情境的最佳方式就是利用多媒体教学。利用多媒体，老师可以丰富和补充课本中的插图，再现课文中的描写的实景，选用与课文相关的音乐，还可以通过视频短片、声音、画面等方式，让学生用眼睛去凝望，用耳朵去聆听，用心灵去体验，使学生融入声画的情境中，进而进入文字描写的情感当中，激发学生的情感体验，体验文章的情感之美。
四、教师要始终保持良好的情绪状态
教师是教学过程的主导，教师的言行，无不影响着学生情感情绪的产生。教师在语文教学过程中以肯定和赞美的态度对待学生，善于发现并培养学生的特长，对学生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价，从而激发学生的自信心、自尊心和进取心，不断将教师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求，实现学生在已有基础上的不断发展，使学生在和谐的语文学习氛围中形成积极的、丰富的人生态度与感情体验。因此，教师的情感如何对整个课堂气氛影响很大，也直接影响学生的学习效率。
五、教师要发挥情感培养中的主导地位
语言是情感最直接的表达形式，人们总是通过语言来交流思想、互相了解以及沟通情感，教师是课堂学习的组织者和引导者，教师饱含情感的语言便是激发学生情感共鸣的主要途径。为实现小学语文教育中的情感培养目标，教师应该不断提高自身的语言艺术。在课堂上教师要以积极向上的态度和热情来面对学生，将教材中蕴含真挚情感的内容准确的为学生表达出来，要注意保持语言的简洁、生动、形象，不要矫揉造作或肆意纵情，力求“言尽而旨远，言简而意丰”，以恰如其分的情感、精辟准确的措辞、绘声绘色的讲述去点燃学生心灵的火花，使学生在教师声情并茂的语言中受到感染和熏陶，并通过教师的语言在头脑中描绘出一幅幅逼真的图景，充分发挥了自己的想象力和创造力。
六、利用语文教材挖掘情感素养
语文教材蕴含着丰富的情感因素，我们要引导學生理解课文中要表达的情感，感受作者是如何把客观的景物与自己的感情融入在一起的，即文章的意境。与此同时，我们的也要善于让学生去发现教材中所蕴含的纯真、善良、美好的东西，通过这些去树立我们学生正确的人生观、道德观、理想观，去丰富我们学生幼小而美好的心灵，去塑造我们学生及健全的人格与健康观念。小学生的情感世界与我们成年人的情感世界不同，它自身有着独特的情感特征，所以他们的情感体验和情感的表现都有着独特的特点。小学生的认知水平有限，我们不仅要教会学生知识，而且还要引导学生自己去发现、去体验、去领悟教材中的真善美，使情感教育贯穿于我们的整个教学过程。
总言而之，知识教育让人更加睿智，情感教育让人更加完整。小学语文教育中的情感教育是一项重要的教学内容，老师应该通过多种途径来不断激发学生的情感体验，通过投入自己的真情实感，找准学生的情感激发点，创设情境，培养学生积极健康的情感体验，实现情感的激发和思想的升华。情感教育不仅有利于学生享受学习学习语文的快乐，培养深厚的文学素养，也有利于实现语文新课程教学目标，推动新一轮课程改革的进程。
参考文献：
[1]李秉德主编.教学论[M].人民教育出版社，2001.
[2]卢家楣.情感教学心理学[M].上海教育出版社，2000.
[3]张彬.浅谈小学语文教学中情感教育的途径.德阳教育学院学报，2005.