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摘要：“求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源。”基础教育关系到每一个人，是提高国民素质、实现国家富强的基础性工程。小学英语教学是学生的基础教学，英语作为一门外语，从基础阶段必须受到重视，为学生之后的发展打下良好的基础。
关键词：农村小学英语课堂教学;良好的师生关系;教学方法多样化
小学英语课程是面向全体的课程，着眼于全人的教育和发展，通过小学英语课程，培养小学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，正确的态度，初步的语感和文化意识，以及初步的语言交流的能力，促进个性发展和良好世界的形成。课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。在新课程改革背景下，提高小学英语课堂教学的有效性，就是提高小学英语教学质量的关键所在。
农村的小学生对英语的学习基本上局限于英语课堂，因为他们没有机会参加各种各样的英语培训班，父母由于自身文化水平不高，对他们的英语学习也不能进行辅导。因此，农村小学英语如何实施有效课堂教学就显得非常重要。
一、建立良好的师生关系
在教学过程中，最基本最重要的关系就是教师和学生之间的关系，想要完成教学任务，使得教学工作进行的更加顺利，学生能够愉快地学习，就需要建立良好和谐的师生关系。“亲其师信其道”，小学生表现得尤为明显。
1.热爱尊重学生，公平公正地对待每个学生。与学生一切的相处都要建立在平等和尊重的基础之上，只有教师尊重学生，公平的对待学生，一心为学生好，即使小学生年龄小，他们也一定能感受的到。作为一名教师，要能够对学生一视同仁，不能够以分数取人，要公平公正地对待每一位学生，不能掺杂过多的私人喜好因素。
2.了解学生，学会倾听，主动与学生沟通。每个学生都有自己的特点，教师要深度了解自己的每一个学生，关注每一位学生的身心健康成长。与学生的沟通和交流不能只局限于课上，课下也要主动与学生的沟通，学会倾听，了解学生的思想变化，拉近教师与学生之间的距离。如果学生相信老师、亲近老师，那么课堂效率还能不好吗？
二、教学方法多樣化
与学生建立良好的关系是提高课堂效率的前提，但是如果教师在课堂上都是千篇一律的教学方法，那么学生还是不会买账的。毕竟小学生虽然好奇心重、模仿能力强，但是同样具有注意力不集中的心理特点。
1.融合运用传统与现代技术手段，重视情景教学。
正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”小学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解。传统教学方法比较单一，现代多媒体技术集动画、声像于一体，创造了各种形象生动、灵动多变的教学情境。不仅提高了学生的学习兴趣，调动学生多感官共同参与到学习中来，还使教学场景不受时间、空间的限制，使学生的注意力更加集中。但是现代技术手段也要用到恰到好处才能更好地发挥它的作用，教师不能一味追求新奇而本末倒置。小学英语课标在教学建议中明确提出“要注重语言实践，培养学生语言运用能力”。因此，教师要利用实际生活情境、表演情境、模拟交际情境、直观教具等形式，激发学生的学习积极性，尽可能多的给学生提供开口实践的机会，尽量把课堂变成有意义的交际场所，让学生体验语言运用的乐趣。
2.小组合作学习，注重启发式、互动式、探究式学习方法，同时注意差异化教学和个别指导。新课程改革要求以人为本，要引导学生主动思考，自主探究。小学生个体之间存在很大的差异，小组合作学习兼顾个性化和集体化特征，把个别化与人际交往有机的融合在一起。在教学形式上强调了以小组合作学习活动为主体，同时还体现了学生个体发展的空间。教师要根据学生的能力水平、个性特征和学习兴趣等方面的差异组成若干学习小组，一般4人为宜。在教师提出本课的学习目标后，由各小组根据组员的实际接受能力，确定小组学习目标。小组成员自助探究，主动学习，在完成小组学习目标的同时要兼顾个体的差异，使每个学生学有所得。在学习过程中教师要巡回个别指导，对于学生的进步要给予及时表扬，这样可以激励学生的学习动力，给予小组成就的表扬更能激发小组成员的荣誉感。
3.对于高年级学生，教师可以利用思维导图对所学知识进行复习、归纳、总结。古语云“学而不思则罔”，在英语学习中，不注意归纳总结的学习是没有效率的。思维导图听起来好像多么的“高大上”，其实只要学生有一定的知识储备，就可以随时随地对所学知识进行归纳总结。比如拿一个简单的单词“this”来说，你就可以联想到它的对应词是that，它们都表示单数，和 is连用，后面跟名词单数。它们的复数形式分别是“these”和“those”，和are连用，后面跟名词复数。“this、these”指的是近处的人或事物，“that、those”指的是远处的人或事物。回答问句“What’s this/that ？”和“What are these/those ？”时必须用“It is a/an...（名词单数）”和“They are ...（名词复数）”来作答。这样就把“this、that、these、those”这几个词的有关知识总结了一遍。当然还可以进一步扩大思维范围：刚才提到了名词单数和名词复数，就可以把名词单数变名词复数的变化规则以及不规则的名词复数总结一下;既然提到名词了，名词分为可数名词和不可数名词，那么常见的不可数名词有哪些呢？它们怎样表示数量呢......如此这般，就像滚雪球一样，学生们能想到的知识越多，说明学生对知识的掌握越熟练，它们在学生的头脑中越清晰。长此下去，学生对知识的梳理就会愈加明晰，同时可以查漏补缺，形成自己的知识系统。
实施有效的英语课堂教学终究不是一两句话的事，需要广大师生坚持不懈的努力和探索。在农村，由于师资力量薄弱，小学英语教师更应该坚持学习，不断完善自己，认真钻研教材，学会用教材教而不是教教材;用爱去关注每一位学生，因材施教。同时教师应该从生活实际出发，将课堂教学与生活实际相融合，加强师生互动，渗透情感教育，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]《小学英语课程标准解读》
[2]王月芬：新课程下的师生关系. 中国教育报[N] 2004.10
[3]孙红伟：《浅谈小学英语课堂教学中的小组合作》
关键词：农村小学英语课堂教学;良好的师生关系;教学方法多样化
小学英语课程是面向全体的课程，着眼于全人的教育和发展，通过小学英语课程，培养小学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，正确的态度，初步的语感和文化意识，以及初步的语言交流的能力，促进个性发展和良好世界的形成。课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。在新课程改革背景下，提高小学英语课堂教学的有效性，就是提高小学英语教学质量的关键所在。
农村的小学生对英语的学习基本上局限于英语课堂，因为他们没有机会参加各种各样的英语培训班，父母由于自身文化水平不高，对他们的英语学习也不能进行辅导。因此，农村小学英语如何实施有效课堂教学就显得非常重要。
一、建立良好的师生关系
在教学过程中，最基本最重要的关系就是教师和学生之间的关系，想要完成教学任务，使得教学工作进行的更加顺利，学生能够愉快地学习，就需要建立良好和谐的师生关系。“亲其师信其道”，小学生表现得尤为明显。
1.热爱尊重学生，公平公正地对待每个学生。与学生一切的相处都要建立在平等和尊重的基础之上，只有教师尊重学生，公平的对待学生，一心为学生好，即使小学生年龄小，他们也一定能感受的到。作为一名教师，要能够对学生一视同仁，不能够以分数取人，要公平公正地对待每一位学生，不能掺杂过多的私人喜好因素。
2.了解学生，学会倾听，主动与学生沟通。每个学生都有自己的特点，教师要深度了解自己的每一个学生，关注每一位学生的身心健康成长。与学生的沟通和交流不能只局限于课上，课下也要主动与学生的沟通，学会倾听，了解学生的思想变化，拉近教师与学生之间的距离。如果学生相信老师、亲近老师，那么课堂效率还能不好吗？
二、教学方法多樣化
与学生建立良好的关系是提高课堂效率的前提，但是如果教师在课堂上都是千篇一律的教学方法，那么学生还是不会买账的。毕竟小学生虽然好奇心重、模仿能力强，但是同样具有注意力不集中的心理特点。
1.融合运用传统与现代技术手段，重视情景教学。
正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”小学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解。传统教学方法比较单一，现代多媒体技术集动画、声像于一体，创造了各种形象生动、灵动多变的教学情境。不仅提高了学生的学习兴趣，调动学生多感官共同参与到学习中来，还使教学场景不受时间、空间的限制，使学生的注意力更加集中。但是现代技术手段也要用到恰到好处才能更好地发挥它的作用，教师不能一味追求新奇而本末倒置。小学英语课标在教学建议中明确提出“要注重语言实践，培养学生语言运用能力”。因此，教师要利用实际生活情境、表演情境、模拟交际情境、直观教具等形式，激发学生的学习积极性，尽可能多的给学生提供开口实践的机会，尽量把课堂变成有意义的交际场所，让学生体验语言运用的乐趣。
2.小组合作学习，注重启发式、互动式、探究式学习方法，同时注意差异化教学和个别指导。新课程改革要求以人为本，要引导学生主动思考，自主探究。小学生个体之间存在很大的差异，小组合作学习兼顾个性化和集体化特征，把个别化与人际交往有机的融合在一起。在教学形式上强调了以小组合作学习活动为主体，同时还体现了学生个体发展的空间。教师要根据学生的能力水平、个性特征和学习兴趣等方面的差异组成若干学习小组，一般4人为宜。在教师提出本课的学习目标后，由各小组根据组员的实际接受能力，确定小组学习目标。小组成员自助探究，主动学习，在完成小组学习目标的同时要兼顾个体的差异，使每个学生学有所得。在学习过程中教师要巡回个别指导，对于学生的进步要给予及时表扬，这样可以激励学生的学习动力，给予小组成就的表扬更能激发小组成员的荣誉感。
3.对于高年级学生，教师可以利用思维导图对所学知识进行复习、归纳、总结。古语云“学而不思则罔”，在英语学习中，不注意归纳总结的学习是没有效率的。思维导图听起来好像多么的“高大上”，其实只要学生有一定的知识储备，就可以随时随地对所学知识进行归纳总结。比如拿一个简单的单词“this”来说，你就可以联想到它的对应词是that，它们都表示单数，和 is连用，后面跟名词单数。它们的复数形式分别是“these”和“those”，和are连用，后面跟名词复数。“this、these”指的是近处的人或事物，“that、those”指的是远处的人或事物。回答问句“What’s this/that ？”和“What are these/those ？”时必须用“It is a/an...（名词单数）”和“They are ...（名词复数）”来作答。这样就把“this、that、these、those”这几个词的有关知识总结了一遍。当然还可以进一步扩大思维范围：刚才提到了名词单数和名词复数，就可以把名词单数变名词复数的变化规则以及不规则的名词复数总结一下;既然提到名词了，名词分为可数名词和不可数名词，那么常见的不可数名词有哪些呢？它们怎样表示数量呢......如此这般，就像滚雪球一样，学生们能想到的知识越多，说明学生对知识的掌握越熟练，它们在学生的头脑中越清晰。长此下去，学生对知识的梳理就会愈加明晰，同时可以查漏补缺，形成自己的知识系统。
实施有效的英语课堂教学终究不是一两句话的事，需要广大师生坚持不懈的努力和探索。在农村，由于师资力量薄弱，小学英语教师更应该坚持学习，不断完善自己，认真钻研教材，学会用教材教而不是教教材;用爱去关注每一位学生，因材施教。同时教师应该从生活实际出发，将课堂教学与生活实际相融合，加强师生互动，渗透情感教育，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]《小学英语课程标准解读》
[2]王月芬：新课程下的师生关系. 中国教育报[N] 2004.10
[3]孙红伟：《浅谈小学英语课堂教学中的小组合作》