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听力障碍学生感官具有一定的缺陷，因而在学习时也会爱到限制，很多困难也就产生了，作为一名特教小学数学教师，就要结合学生的特点不断的进行探索，灵活的运用教学方法，提高学生的学习兴趣，启发学生学习数学。针对聋哑学生来说，数学教学的最终目标应该是提高他们的社会适应能力，能在生活中正确的运用数学知识提高他们的生活水平，能运用数学知识解决生活问题。所以，在数学教学中，要让数学课生活化，把周围的资源与生活结合起来，把生活经验与已经有的知识背景结合起来，以此出发把生活引入数学教学中来。这样，我们的教学目标就明确了：从生活中来，到生活中去。从而实现了数学教学综合化、生活化、实践化，让数学教学成为学生成长中的重要组成部分。
一、在学习中发现学生的闪光点，激发学习兴趣
听障学生的智力水平与正常孩子是一样的，他们也有着强烈的学习欲望，对未知事物也有强烈的求知本能。但是，他们的听力不足影响了语言的发展，因此，在教学中，我们的教学总是不能那么顺利，他们的行为影响着老师的教学，甚至使老师的教学无法进行，我们不能按正确的思维对这种学习行为进行指责，而应从另外一个角度出发，从他们身上找到闪光点，跟着他们的行为与学习兴趣走下去，对他们进行合理的指导。比如，在学习《认识图形》的知识点时，有一位聋哑学生很聪明，他指教室外的国旗比划着，表达了那是长方形的意思，这点对我有很大的启发，于是，我带领他们走出教室，寻找有关生活中的长方形与其他各种图形，这下，学生的学习兴趣提高了，在无声的教学中，学生对各种图形有了充分的认识。这种教学方法适应了学生的学习需求，应学生而动，应情境而变，抓住了教育契机，教学效果非常明显。
二、巧用多媒体充分发挥听障学生视觉优势
既然学生有聋的障碍，那么，我们就要避开，而是寻找他们的优势，听障学生听力和语言能力损伤后，视觉是他们最常用的认识事物的方式，而且这种优势更为明显，甚至视力比其他人更好。有研究表明，如果我们充分发挥视觉的优势，提高他们的学习能力，在凭借视觉的感知活动中，他们的视知觉能力与健全儿童没有显著差异。而多媒体辅助教学使情境不受时空的限制，能带给他们视觉上的冲击。多媒体集画面、声音于一体，既有动态演示也有静态画面，二者结合起来，能有效地调动听障学生的视觉感官，有了这种教学方法，他们就热衷于数学学习活动，从而有了强烈的学习兴趣。比如，有一道数学应用题：“树上有15只鸟，飞走了7只，还剩多少只？”这时，由于聋生听力障碍导致语言的匮乏，他们无法从老师的口中知道什么是“还剩下”，这时，我们运用多媒体课件演示：先是“树上有15只小鸟”，让学生们数一数，特别强调小鸟的数量，再演示“飞走了7只”，引导学生看图片的变化，整个变化过程用多媒体课件演示出来，这时，聋生就很明白老师所表达的意图，对这个问题了解透彻。运用多媒体很轻松地把实际问题转化为数学问题，再联系减法的含义，分析数量关系。这样聋生很容易地说出要求的“还剩下”就是用15减去7，用减法计算。
三、在游戏中提高听障学生的学习积极性
听障学生由于身体的缺陷因而性格不如正常学生性格外向，所以，我们要克服学生的这些不足，让他们变得开朗起来，那么，在小学数学教学中，我们可以运用游戏的方法来引导学生参与学习，让他们积极参与，从而提高数学学习的兴趣。我们知道，游戏不仅在体育课上运用，在新课程改革中，也把游戏的教学方法运用到其他学科教学中来，在小学数学中，运用游戏教学法，不仅使儿童的身体能获得充分锻炼，而且让学生展开丰富的想象力，缓解紧张的情绪，体验活动的愉悦。小学生喜欢做游戏，游戏成为儿童生活中的重要组成部分，他们能从游戏中获取知识与生活经验。小学生的课程最容易游戏化，采用游戏化方式组织课程，有利于学前儿童健康发展。笔者为了活跃课堂气氛，经常在数学教学中组织学生做游戏，在游戏中解决数学问题，让听障学生在玩中学，在学中玩，我的课堂充满了欢愉的学习气氛。比如，在学习“比较数的大小与大多少、少多少”的数学应用题时，发给学生一些皮球，并把学生分成若干组，每个小组每人拍皮球，并记录下自己拍球的个数，再比较一下谁拍得多，多多少，少多少？比如，李明拍了10下，王华拍了8下，那么，李明比王华少拍几下？王华又比李明多几下？这样，学生在游戏中通过自己的实践解决了数的比较，并在学习过程中体验到了学习的乐趣。
四、在实际生活中实践数学知识
数学是一门抽象的知识，但数学又来源于生活的实践。所以在教学时，数学教师要根据听障学生的生理和心理特征，根据所有的教材特点，把日常熟悉的景与物、人和事、学习与生活等等联系起来，在举例时要多涉及社会生活中的具体例子，让他们感觉到生活中数学问题处处都有，从而轻松的学习数学。对于听障学生，他们在日常生活中自发感受“数学对于生活的应用”认识可能不到位，处于一种朦胧而肤浅的认识。所以，我们要尽可能的让学生感悟生活中的数学，把数学知识进行生活化加工，并引导听障学生用数学知识解决生活问题，让听障学生在体验应用数学解决实际问题的成功中，凸显数学在现实生活中的应用价值，培养学生的实践能力，提高学生的学习兴趣。
综上所述，由于聋生听力天生具有一定的缺陷，所以，在针对这样的学生进行教学时，要用心去探索方法，结合听障学生的个性特点，以新课改理念为指导，发挥学生的主观能动性与他们的优势开展教学，从而提高学生的学习效率，也为他们的生活打下良好的基础。
【参考文献】
[1]王静贤. 如何针对聋哑人开展小学数学教育[J]中国科教创新导刊.2014（12）
[2]贾秀艳. 聋哑小学生的数学课堂教学[J]科学导报.2013（17）
[3]邱艳芳. 聋哑教育中引入“赏识教育”的实践与思考[J]. 甘肃农业 2006年11期
一、在学习中发现学生的闪光点，激发学习兴趣
听障学生的智力水平与正常孩子是一样的，他们也有着强烈的学习欲望，对未知事物也有强烈的求知本能。但是，他们的听力不足影响了语言的发展，因此，在教学中，我们的教学总是不能那么顺利，他们的行为影响着老师的教学，甚至使老师的教学无法进行，我们不能按正确的思维对这种学习行为进行指责，而应从另外一个角度出发，从他们身上找到闪光点，跟着他们的行为与学习兴趣走下去，对他们进行合理的指导。比如，在学习《认识图形》的知识点时，有一位聋哑学生很聪明，他指教室外的国旗比划着，表达了那是长方形的意思，这点对我有很大的启发，于是，我带领他们走出教室，寻找有关生活中的长方形与其他各种图形，这下，学生的学习兴趣提高了，在无声的教学中，学生对各种图形有了充分的认识。这种教学方法适应了学生的学习需求，应学生而动，应情境而变，抓住了教育契机，教学效果非常明显。
二、巧用多媒体充分发挥听障学生视觉优势
既然学生有聋的障碍，那么，我们就要避开，而是寻找他们的优势，听障学生听力和语言能力损伤后，视觉是他们最常用的认识事物的方式，而且这种优势更为明显，甚至视力比其他人更好。有研究表明，如果我们充分发挥视觉的优势，提高他们的学习能力，在凭借视觉的感知活动中，他们的视知觉能力与健全儿童没有显著差异。而多媒体辅助教学使情境不受时空的限制，能带给他们视觉上的冲击。多媒体集画面、声音于一体，既有动态演示也有静态画面，二者结合起来，能有效地调动听障学生的视觉感官，有了这种教学方法，他们就热衷于数学学习活动，从而有了强烈的学习兴趣。比如，有一道数学应用题：“树上有15只鸟，飞走了7只，还剩多少只？”这时，由于聋生听力障碍导致语言的匮乏，他们无法从老师的口中知道什么是“还剩下”，这时，我们运用多媒体课件演示：先是“树上有15只小鸟”，让学生们数一数，特别强调小鸟的数量，再演示“飞走了7只”，引导学生看图片的变化，整个变化过程用多媒体课件演示出来，这时，聋生就很明白老师所表达的意图，对这个问题了解透彻。运用多媒体很轻松地把实际问题转化为数学问题，再联系减法的含义，分析数量关系。这样聋生很容易地说出要求的“还剩下”就是用15减去7，用减法计算。
三、在游戏中提高听障学生的学习积极性
听障学生由于身体的缺陷因而性格不如正常学生性格外向，所以，我们要克服学生的这些不足，让他们变得开朗起来，那么，在小学数学教学中，我们可以运用游戏的方法来引导学生参与学习，让他们积极参与，从而提高数学学习的兴趣。我们知道，游戏不仅在体育课上运用，在新课程改革中，也把游戏的教学方法运用到其他学科教学中来，在小学数学中，运用游戏教学法，不仅使儿童的身体能获得充分锻炼，而且让学生展开丰富的想象力，缓解紧张的情绪，体验活动的愉悦。小学生喜欢做游戏，游戏成为儿童生活中的重要组成部分，他们能从游戏中获取知识与生活经验。小学生的课程最容易游戏化，采用游戏化方式组织课程，有利于学前儿童健康发展。笔者为了活跃课堂气氛，经常在数学教学中组织学生做游戏，在游戏中解决数学问题，让听障学生在玩中学，在学中玩，我的课堂充满了欢愉的学习气氛。比如，在学习“比较数的大小与大多少、少多少”的数学应用题时，发给学生一些皮球，并把学生分成若干组，每个小组每人拍皮球，并记录下自己拍球的个数，再比较一下谁拍得多，多多少，少多少？比如，李明拍了10下，王华拍了8下，那么，李明比王华少拍几下？王华又比李明多几下？这样，学生在游戏中通过自己的实践解决了数的比较，并在学习过程中体验到了学习的乐趣。
四、在实际生活中实践数学知识
数学是一门抽象的知识，但数学又来源于生活的实践。所以在教学时，数学教师要根据听障学生的生理和心理特征，根据所有的教材特点，把日常熟悉的景与物、人和事、学习与生活等等联系起来，在举例时要多涉及社会生活中的具体例子，让他们感觉到生活中数学问题处处都有，从而轻松的学习数学。对于听障学生，他们在日常生活中自发感受“数学对于生活的应用”认识可能不到位，处于一种朦胧而肤浅的认识。所以，我们要尽可能的让学生感悟生活中的数学，把数学知识进行生活化加工，并引导听障学生用数学知识解决生活问题，让听障学生在体验应用数学解决实际问题的成功中，凸显数学在现实生活中的应用价值，培养学生的实践能力，提高学生的学习兴趣。
综上所述，由于聋生听力天生具有一定的缺陷，所以，在针对这样的学生进行教学时，要用心去探索方法，结合听障学生的个性特点，以新课改理念为指导，发挥学生的主观能动性与他们的优势开展教学，从而提高学生的学习效率，也为他们的生活打下良好的基础。
【参考文献】
[1]王静贤. 如何针对聋哑人开展小学数学教育[J]中国科教创新导刊.2014（12）
[2]贾秀艳. 聋哑小学生的数学课堂教学[J]科学导报.2013（17）
[3]邱艳芳. 聋哑教育中引入“赏识教育”的实践与思考[J]. 甘肃农业 2006年11期