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高校体育教学是高校教育结构中不可缺少的一环，主要是提高学生的身心素质，推动全民健身活动。但是由于我国重视素质教育，对体育教育重视度不够，教育改革促使高校在体育教学资金和人才队伍建设方面增加投入力度，还需要对整个教学过程和教学结果进行评价，建立完善的教学评价体系。本文笔者简要介绍教学评价体系的功能，分析我国教学体系现状及高校体育教学评价体系的展望。
自古以来我国教育体系中一直包含体育教育，体育教育在人才培养体系中占据重要地位，并且体育素质的高低可以衡量学生的综合素质。自网络信息时代到来，我国经济结构发生转变教育改革提上日程，为顺应时代发展需求，体育教学改革正在进行改革的目的是提高学生的专业知识掌握程度，提高学生的身心水平和创新能力，培养出综合素质较高的复合性人才。但是，经过学者研究发现高校体育教学系统中教学评价体系还不够完善，容易产生评价片面的现象。因此，在高校体育与教学系统中，完善体育教学评价体系是现在高校体育改革中亟待完成的工作，加快我国高校体育教学改革速度提高教学工作效率，顺应社会人才观的时代取向。
1 教学评价体系的功能
1.1 检验功能
评价体系的功能在于考评学生的学习结果，并对教师的执教能力进行反观。这一概功能需求就需要评价体系具备检测功能。而教学评价体系主要是从三方面对学生和老师进行评价。第一是成绩检验，根据教学要求和规定确定考评标准，检验学生学习成果。第二是检测学生高一层次的能力，包括学生理解能力，以及感知能力。并检视教师的教学成效。第三，检验教师知识结构厚度，对于教师来说，除了具备基本的教学能力，掌握一定的教学经验外，还需要教师具有扎实的知识功底，便于教师在课堂上延伸教学知识，扩大学生的眼界。
1.2 监督功能
评价体系通过隐性的考评标准制定，不仅督促学生进行有效的学习，还要对教师的教学行为产生监督作用，从而促使学生积极地参与体育学习，促使教师能够更好地达成教学任务，并不断调整教学的方向。根据考评内容，为学生提供系统且完善的教学计划，教师在教学过程中将教学计划落实，评价体系在整个过程中起监督作用，能够使学校体育活动有效完成。
1.3 促进功能
促进功能不仅仅是针对学生的学习，也包括教师的教学。通过制定科学的评价体系，促进学生为了实现较好的学习效果、取得预期的成绩而积极参与课堂学习，促进教师基于良好的教学效果，不断优化教学设计，采取有效的方法，达到预期的教学效果。尽管对师生都产生促进作用，但是聚焦学生学习，是为了更好地为学生提供教育服务，提高学生体育素养。借助师生共同努力提高教学质量，此外，还能够对教学活动的健康开展起促进作用。
1.4 评估功能
教学评价体系还具有评估功能，具体来说主要包括4个层面，首先是评估教学效率，这是最基础性的功能;其次，评价教师，通过教学评价，从整体上把握教师队伍的整体素养;第三评估教学环境，通过评价体系，去了解教学环境创设是否科学合理，教學氛围是否有助于学生体育学习;第四，对整个教学生态进行评价。主要包括教学的各个流程，以及高校体育未来发展趋势与方向，体育教学的优势等，从而为体育教学整体提升提供依据。
2 高校体育教学评价体系现状
高校体育教学评价体系研究不是一个新的命题，不少教师、专家对体育教学评价体系进行了研究探索。例如朱少华撰写了《普通高校体育教学评价体系的实证研究》，它对体育教学目标进行了阐述，他认为高校体育教学要有助于发展学生身体素质，提高学生身体健康水平，同时培养学生终生体育学习的意识和习惯，这也是我国体育改革的主要目标。然而，传统体育学习评价系统与现代体育教学的要求相比，表现出明显的不适应性，对学生的评价具有片面性，不利于学生的全方面发展。再如吴坦，他撰写了《新教学理念下高校体育教学评价实施现状的研究》，该文指出，高校体育教学评价存在两大突出问题，一是定位不科学，二是评价内容存在问题，严重地不均衡。针对这些问题，研究专家提出了以下几个建议：优化评价的目的性，使之更加的科学化;拓展评价主体，更加多元化;评价过程改变式评价，关注过程性评价，从而形成一个高效、科学、相对完善的评价体系。也有学者对评价的原则进行
3 高校体育教学评价体系的展望
3.1 评价模式多样化
高校体育教学评价，不仅仅通过期末测试来评价学生的学习情况，通过师生互评来评价学生和老师在课堂上的表现，还需要建立科学合理的评价模式，既对学生课堂学习进行评价，又对体育知识的运用情况，根据教学的实质，全方位评价学生的能力，建立科学合理的区域教学量化评价体系。
3.2 建立质性评价和量化评价体系
现代教育提倡学生全方位发展，高校体育教学不能专注于教会学生某一项体育活动的技巧，学生要全方位学习体育项目的技巧，将高校体育教学由专业技能教学方式转化成广播智慧型教学方式，学生了解各项体育项目的教学目标和教学目的，并学习多个体育项目，有助于培养学生终身体育锻炼思想。
3.3 重视个性差异，科学合理调整评价方法
学生都是一个个性独特的生命，在体育教学过程中可能出现现有的评价方法不适用于某一个学生的学习情况。这就需要我们改变千人一面的评价式方法，尊重学生个体存在的不同，从而根据学生实际和个性采取差异化评价，这无疑迎合了素质教育诉求。
4 结束语
综上所述，教学评价体系在教学过程中起到检测、监督、促进和评估的作用，然而在实际评价中，高校体育评价体系还表现出不适应性，与素质教育和时代需求不一致，不匹配。因此，本文笔者对评价方式进行转变，改变单一的终结性评价，关注过程性评价，激活学生主体意识，调动学生主观能动性，要有助于实现体育学习的直观性与客观性。
（作者单位：广东南方职业学院）
自古以来我国教育体系中一直包含体育教育，体育教育在人才培养体系中占据重要地位，并且体育素质的高低可以衡量学生的综合素质。自网络信息时代到来，我国经济结构发生转变教育改革提上日程，为顺应时代发展需求，体育教学改革正在进行改革的目的是提高学生的专业知识掌握程度，提高学生的身心水平和创新能力，培养出综合素质较高的复合性人才。但是，经过学者研究发现高校体育教学系统中教学评价体系还不够完善，容易产生评价片面的现象。因此，在高校体育与教学系统中，完善体育教学评价体系是现在高校体育改革中亟待完成的工作，加快我国高校体育教学改革速度提高教学工作效率，顺应社会人才观的时代取向。
1 教学评价体系的功能
1.1 检验功能
评价体系的功能在于考评学生的学习结果，并对教师的执教能力进行反观。这一概功能需求就需要评价体系具备检测功能。而教学评价体系主要是从三方面对学生和老师进行评价。第一是成绩检验，根据教学要求和规定确定考评标准，检验学生学习成果。第二是检测学生高一层次的能力，包括学生理解能力，以及感知能力。并检视教师的教学成效。第三，检验教师知识结构厚度，对于教师来说，除了具备基本的教学能力，掌握一定的教学经验外，还需要教师具有扎实的知识功底，便于教师在课堂上延伸教学知识，扩大学生的眼界。
1.2 监督功能
评价体系通过隐性的考评标准制定，不仅督促学生进行有效的学习，还要对教师的教学行为产生监督作用，从而促使学生积极地参与体育学习，促使教师能够更好地达成教学任务，并不断调整教学的方向。根据考评内容，为学生提供系统且完善的教学计划，教师在教学过程中将教学计划落实，评价体系在整个过程中起监督作用，能够使学校体育活动有效完成。
1.3 促进功能
促进功能不仅仅是针对学生的学习，也包括教师的教学。通过制定科学的评价体系，促进学生为了实现较好的学习效果、取得预期的成绩而积极参与课堂学习，促进教师基于良好的教学效果，不断优化教学设计，采取有效的方法，达到预期的教学效果。尽管对师生都产生促进作用，但是聚焦学生学习，是为了更好地为学生提供教育服务，提高学生体育素养。借助师生共同努力提高教学质量，此外，还能够对教学活动的健康开展起促进作用。
1.4 评估功能
教学评价体系还具有评估功能，具体来说主要包括4个层面，首先是评估教学效率，这是最基础性的功能;其次，评价教师，通过教学评价，从整体上把握教师队伍的整体素养;第三评估教学环境，通过评价体系，去了解教学环境创设是否科学合理，教學氛围是否有助于学生体育学习;第四，对整个教学生态进行评价。主要包括教学的各个流程，以及高校体育未来发展趋势与方向，体育教学的优势等，从而为体育教学整体提升提供依据。
2 高校体育教学评价体系现状
高校体育教学评价体系研究不是一个新的命题，不少教师、专家对体育教学评价体系进行了研究探索。例如朱少华撰写了《普通高校体育教学评价体系的实证研究》，它对体育教学目标进行了阐述，他认为高校体育教学要有助于发展学生身体素质，提高学生身体健康水平，同时培养学生终生体育学习的意识和习惯，这也是我国体育改革的主要目标。然而，传统体育学习评价系统与现代体育教学的要求相比，表现出明显的不适应性，对学生的评价具有片面性，不利于学生的全方面发展。再如吴坦，他撰写了《新教学理念下高校体育教学评价实施现状的研究》，该文指出，高校体育教学评价存在两大突出问题，一是定位不科学，二是评价内容存在问题，严重地不均衡。针对这些问题，研究专家提出了以下几个建议：优化评价的目的性，使之更加的科学化;拓展评价主体，更加多元化;评价过程改变式评价，关注过程性评价，从而形成一个高效、科学、相对完善的评价体系。也有学者对评价的原则进行
3 高校体育教学评价体系的展望
3.1 评价模式多样化
高校体育教学评价，不仅仅通过期末测试来评价学生的学习情况，通过师生互评来评价学生和老师在课堂上的表现，还需要建立科学合理的评价模式，既对学生课堂学习进行评价，又对体育知识的运用情况，根据教学的实质，全方位评价学生的能力，建立科学合理的区域教学量化评价体系。
3.2 建立质性评价和量化评价体系
现代教育提倡学生全方位发展，高校体育教学不能专注于教会学生某一项体育活动的技巧，学生要全方位学习体育项目的技巧，将高校体育教学由专业技能教学方式转化成广播智慧型教学方式，学生了解各项体育项目的教学目标和教学目的，并学习多个体育项目，有助于培养学生终身体育锻炼思想。
3.3 重视个性差异，科学合理调整评价方法
学生都是一个个性独特的生命，在体育教学过程中可能出现现有的评价方法不适用于某一个学生的学习情况。这就需要我们改变千人一面的评价式方法，尊重学生个体存在的不同，从而根据学生实际和个性采取差异化评价，这无疑迎合了素质教育诉求。
4 结束语
综上所述，教学评价体系在教学过程中起到检测、监督、促进和评估的作用，然而在实际评价中，高校体育评价体系还表现出不适应性，与素质教育和时代需求不一致，不匹配。因此，本文笔者对评价方式进行转变，改变单一的终结性评价，关注过程性评价，激活学生主体意识，调动学生主观能动性，要有助于实现体育学习的直观性与客观性。
（作者单位：广东南方职业学院）