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摘 要：传统的数学教学模式中，教师上课教、课下批改作业，学生上课听、课下做作业。多少年来，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等，以达到全面实施素质教育，提高教学质量的目的。数学教学的改革应包括作业批改的改革，因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。
关键词：数学；作业批改；评语
批改作业是教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步起着十分重要的作用。批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。因此，批改作业也是教师教育教学中的一种重要手段。
教师评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，也是教师调整教学方法的重要依据。通常，数学作业的批改，教师习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分或优、良、中、差评分。这种方法，在评价学生学习成绩、判断解题过程和方法、比较学习差异方面有一定的作用，但其枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯地用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。因此，笔者将评语引入学生数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。下面就在数学作业中使用评语谈谈一些做法和体会。
一、正确的指导方法，引导学生自我改错
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，教师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正，发挥学生的自主能动性，使学生养成知错就改的好习惯。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”“运算顺序对吗”“读读法则再做”等提示。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确的方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节，从而使自已对以上出现的问题加深记忆，使知识结构更加牢固。
二、拓宽思路，激活创新意识
数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如解“胜利小学买了一批玩具，买小汽车用去46.5元，比买积木多用了16.3元，比买积木与拼图玩具所用钱的总数少4.8元。买拼图玩具用了多少钱？”这道题，一般解法都是46.5+4.8-（46.5-16.3）=21.1（元）。而有一个学生除了运用这种解法外还写了解法二：4.8+16.3=21.1（元）。笔者在这道题边画了大大的“☆”，并写道：“解得巧，真聪明！”肯定其独特见解。有的题可用多种解法而学生只采用了一种，笔者就在旁边写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语能激发学生的创新意识，使他们敢于大胆地去想去做。
三、激励学生，养成良好的学习习惯
批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价，笔者是这样做的：对于作业做得又对又好的学生，除了打上“优☆”外，还加上各种评语使其展开竟赛。利用评语适当给予启发，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度、不同方向去分析、思考问题，克服了学生思维定势的不利影响，激活了学生的思路，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语“解得巧、方法妙”肯定有独特见解的学生。有的题可用多种解法而学生只采用了一种，教师可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语能激发学生的创新意识。有的学生经常由于粗心而出错，笔者总是首先肯定其长处，增强其自信，再提出鼓励，希望其改正缺点，如：“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养学生严谨的学习态度。
笔者从不责骂作业质量特别差的学生，相反，笔者总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”“你的进步很大，教师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“教师为你的进步感到十分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”这种带感情、关受、鼓励色彩的评语使学生感受到了教师对他的一种无形的爱，使他感觉充满了自信与希望。
当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满激励性和启发性，才能取得预期效果。
实践证明，数学作业批改中使用评语，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生的作业，在评估中体现了素质教育，有利于帮助培养学生的发散性思维和创新意识，更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性、促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。
关键词：数学；作业批改；评语
批改作业是教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步起着十分重要的作用。批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。因此，批改作业也是教师教育教学中的一种重要手段。
教师评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，也是教师调整教学方法的重要依据。通常，数学作业的批改，教师习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分或优、良、中、差评分。这种方法，在评价学生学习成绩、判断解题过程和方法、比较学习差异方面有一定的作用，但其枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯地用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。因此，笔者将评语引入学生数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。下面就在数学作业中使用评语谈谈一些做法和体会。
一、正确的指导方法，引导学生自我改错
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，教师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正，发挥学生的自主能动性，使学生养成知错就改的好习惯。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”“运算顺序对吗”“读读法则再做”等提示。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确的方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节，从而使自已对以上出现的问题加深记忆，使知识结构更加牢固。
二、拓宽思路，激活创新意识
数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如解“胜利小学买了一批玩具，买小汽车用去46.5元，比买积木多用了16.3元，比买积木与拼图玩具所用钱的总数少4.8元。买拼图玩具用了多少钱？”这道题，一般解法都是46.5+4.8-（46.5-16.3）=21.1（元）。而有一个学生除了运用这种解法外还写了解法二：4.8+16.3=21.1（元）。笔者在这道题边画了大大的“☆”，并写道：“解得巧，真聪明！”肯定其独特见解。有的题可用多种解法而学生只采用了一种，笔者就在旁边写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语能激发学生的创新意识，使他们敢于大胆地去想去做。
三、激励学生，养成良好的学习习惯
批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价，笔者是这样做的：对于作业做得又对又好的学生，除了打上“优☆”外，还加上各种评语使其展开竟赛。利用评语适当给予启发，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度、不同方向去分析、思考问题，克服了学生思维定势的不利影响，激活了学生的思路，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语“解得巧、方法妙”肯定有独特见解的学生。有的题可用多种解法而学生只采用了一种，教师可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语能激发学生的创新意识。有的学生经常由于粗心而出错，笔者总是首先肯定其长处，增强其自信，再提出鼓励，希望其改正缺点，如：“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养学生严谨的学习态度。
笔者从不责骂作业质量特别差的学生，相反，笔者总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”“你的进步很大，教师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“教师为你的进步感到十分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”这种带感情、关受、鼓励色彩的评语使学生感受到了教师对他的一种无形的爱，使他感觉充满了自信与希望。
当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满激励性和启发性，才能取得预期效果。
实践证明，数学作业批改中使用评语，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生的作业，在评估中体现了素质教育，有利于帮助培养学生的发散性思维和创新意识，更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性、促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。