【摘 要】
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随着特殊教育提升计划的深入发展,残疾人受教育的权利得到全面保障.为更好地推动特殊教育发展,满足智力残疾学生的个性化教育需求,帮助学生适应社会、融入社会,教师可以利用走班制教学创设平等、高效的课堂学习氛围,深入落实个性化教育方案的制订与实施,探索“漏斗式、涟漪式、太阳式、串珠(糖葫芦)式”的教学策略.教师要努力构建以学生实际生活为出发点的“学科组际活动、校内外融合活动”,为每个生命提供更优质的服务,引导学生在活动中发展综合能力、回归社会,提高智力残疾学生融入社会、立足社会的能力.
【机 构】
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大连市中山区培智学校 辽宁 大连 116013
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随着特殊教育提升计划的深入发展,残疾人受教育的权利得到全面保障.为更好地推动特殊教育发展,满足智力残疾学生的个性化教育需求,帮助学生适应社会、融入社会,教师可以利用走班制教学创设平等、高效的课堂学习氛围,深入落实个性化教育方案的制订与实施,探索“漏斗式、涟漪式、太阳式、串珠(糖葫芦)式”的教学策略.教师要努力构建以学生实际生活为出发点的“学科组际活动、校内外融合活动”,为每个生命提供更优质的服务,引导学生在活动中发展综合能力、回归社会,提高智力残疾学生融入社会、立足社会的能力.
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