【摘 要】
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培智学校劳技课程需在依托课标的基础上,立足学生的生活需要、教育需要、发展需要,结合教育环境和教育资源的独特性,选取与学生现实生活密切相关的生活化教学内容,构建适合学生成长和学校发展的生活化劳技课程,有效促进学生各项技能的提升,提高劳技课的教学效率,为残障孩子掌握必备生活技能、提高社会适应能力奠定坚实的基础.
【机 构】
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大连市普兰店区特殊教育中心 辽宁 大连 116222
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培智学校劳技课程需在依托课标的基础上,立足学生的生活需要、教育需要、发展需要,结合教育环境和教育资源的独特性,选取与学生现实生活密切相关的生活化教学内容,构建适合学生成长和学校发展的生活化劳技课程,有效促进学生各项技能的提升,提高劳技课的教学效率,为残障孩子掌握必备生活技能、提高社会适应能力奠定坚实的基础.
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初中地理新课标指出,要通过地理实践活动对学生进行正向引导,培养学生自主学习、协作和探究的能力.地理小实验作为初中地理现象的一种直接表达和模拟,其建立和发展可以帮助学生更容易地理解地理知识,提高学生在初中阶段的合作能力和实践能力,增强学生学习地理的兴趣.为了使地理实验发挥最大的教学价值和意义,在地理实验教学过程中,从设计、准备、实施到结论分析,教师必须对各个阶段各个环节进行周密的计划和配置.
《普通高中地理课程标准(2017年版)》明确了普通高中的培养目标是着力发展学生的核心素养,由于地理课堂活动同时具有普通活动与学科活动的特点,因此对于落实该目标能起到一定的作用.分析新课标,结合地理学科特色,能够得出以下地理课堂活动的设计要求:根据课标要求设计活动类型、基于核心素养设计活动内容、体现学生主体与教师主导地位、注重理论与实践相协调、体现学科特点与学科融合.教师要在新背景下把握教育趋势,合理设计地理课堂活动,发展学生核心素养.
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