教学多年来，有一件事我会时不时地想起。那一年我接了一个班，担任班主任。班中有一个成绩一般的男生桀骜不驯，老是惹事。我多次批评教育他，还采用了讲道理、说好话、拉近乎等办法，但方法用尽了，还是没能转化他，每个老师提到他就头疼。一次刚上课，有学生告诉我，下课时，三年级的一个学生摔倒了，晓雨把他拉起来送到医务室包扎去了。学生刚说完，他就跑到了教室门口。我想到前一天，他在教室和一位女同学打架，我教育了他，他还不服气。我随口来了一句：“呵呵，今天怎么办人事了？”他低着头回到座位上，一节课没有说话。在以后的日子里，他变得更加不听话，总是惹事，几乎天天有他的事要处理，成绩也不断下滑，到小学毕业成班里的倒数了。现在想起来，对孩子一个错误的认识，一句没加考虑的话影响了孩子的发展。
　　作为班主任，我们应该公正客观地看待每一个学生。学生由于家庭出身、社会环境、家庭环境的影响，再加上先天的个性差异，使他们有着各自不同的优缺点。缺点有多少，错误有大小，无论怎样我们都要有一种平衡的心态，客观地看问题，理智地思考问题，公正地看待每一位学生，关心、爱护每一位学生。优秀的学生有优点，可是也有缺点，只是优点多，掩盖了他们的不足之处。而后进生就不一样了，本身就有很多坏习惯，缺点多，优点少，缺点往往掩盖了本身的优点。特别是在一些只重视成绩，只看重班级稳定的学校里，在教师眼里后进生是横竖不顺眼，差字概括了差生的全部。其实，再好的学生也有缺点，再差的学生也有优点，我们只是没有去仔细观察，认真考虑，一叶障目，不见森林，不能全面认识学罢了。我记得有这么一个典故，两个学生，一个优等生，一个后进生，优等生在老师门前摔了一跤，老师说，看这小伙儿摔跤的姿势多优美；后进生也摔了一跤，老师却说，没出息，这么平的地面还摔跤，成不了事。都是不小心跌倒了，由于跌倒的对象不同，就有了不同的评价。再者，随着学生年龄的增长、环境的变化、教师的教育、思想认识的提高，学生也在不断改变，逐渐改掉自己的坏习惯，形成一些好品质。有时候，我们会感到差生屡教不改，自己对他们付出了很多教育，就是不见进步。俗话说：“江山易改，本性难移。”一个人不良的习惯和思想一旦形成是很难改变的。因此，对后进生的转变是一个长期的过程，不可能几次教育就能完成，需要经常性提醒教育，学生就会逐步提高思想认识，慢慢纠正自己的错误，改掉不良习惯。
　　在教育教学中，我们要有一种平静的心态，不因喜而乐，不因悲而怒。我们面对的是一些年幼的孩子，不是敌人，他们思想单纯，没有丰富的生活经历。人非圣贤孰能无过，即使伟人也会发生错误，何况是一些年幼无知的孩子。面对学生的错误，我们应控制住情绪，平静下来，就可以客观分析问题，正确看待学生的错误，采用合理的方法去引导教育学生，让学生受到启发，得到感悟，认识到自己的错误，提高思想认识水平，身心健康地发展。教学是一种艺术，教育也是一种艺术，是一场戏，教师既是导演又是主演，不可以在剧情里产生情感激动，必须控制自己的情绪，认识到自己是在教育学生，应冷静处理问题，不可意气用事。有些教师由于情绪激动或一时冲动，在教育教学中对学生棍棒相加，大打出手，有的还对学生进行人格上的侮辱，严重摧残了学生的身体健康和心理健康，造成了无法挽回的严重后果。这些棍棒和辱骂，还会带来很多负面影响，学生有可能出现逆反心理，产生对抗情绪，不要我怎么样，偏要怎么样，导致无法取得应有的效果。
　　我们要想转化后进生，就必须合理运用后进生的闪亮点，及时发现学生的进步以及优点，然后给予表扬和引导，使他们感受到成功的喜悦，树立起自信心。每个人都渴望成功，都希望得到别人的认可，一直被批评的后进生也是如此，他们渴望得到教师的认可，受到教师的表扬。一句小小的赞美，可滋润孩子幼小的心灵，使他们对自己有一个新的认识，认识到这样做是正确的，有一个正确的是非观，主动进步，逐渐改变自己的错误意识，茁壮成长。记得有一次，我在讲课时李波在下面做小动作，我想起他的数学考了九十多分，于是，我转换了话题，不批评他做小动作，而是说他成绩不错，数学考了第一名，只要好好学习，成绩会更好的。这样一说，他马上坐端正了，眼睛盯着我，认真听课，积极思考，踊跃回答问题，这节课他表现得很好。对于幼小的孩子，正面教育更易于留下深刻的印象，只要打动了孩子们的心灵，就能激励孩子们积极向上。喜欢听表扬似乎是人的一种天性，是一种正常的心理需要，表扬不仅能使人的自尊心、荣誉感得到满足，更能让人感到愉悦和鼓舞，而且还会对赞美者产生亲切感，相互间的交際氛围也会大大改善。学生对教师产生亲近感后，就会拉近彼此之间的距离，相信教师，乐意听教师的话，就会“亲其师，信其道”。