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摘 要：争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，做幼儿品格的引路人，做幼儿兴趣的引路人，做幼儿创新思维的引路人，做幼儿奉献精神的引路人。想要做好“四有”、“四个引路人”，需要我们每一位幼儿教师具有高度使命感、责任心，认识到自己工作的价值。作为一名优秀的幼儿教师，应该是一个内心充满爱的美丽使者。
关键词：爱;尊重;专业;自律
教师是教育的根本，师德是教师的灵魂，教师是太阳底下最光辉的职业，教师是一本活的教科书，其言行举止都会被孩子吸收模仿，教师的个人修养和内涵将直接影响孩子的素质和习惯。作为老师，当你开花之时，孩子拥有的将是整个春天。以“用爱滋润成长，用心启迪智慧”为内涵的教育理念，是欣赏、接纳、尊重、懂得孩子的一种教育手段;以专业的眼光尊重他们的行为、成长规律，支持孩子认识伙伴、认识社会、认识环境、认识自己，这是教育最基本的核心体现。
第一、坚定理想信念，做四有好老师
理想信念是指路明灯。在教书育人的岗位上，我们要爱国、励志、求真、力行，自觉践行社会主义核心价值观，肩负起国家使命和社会责任，将远大的理想追求与具体的教育教学工作相结合，在平时工作中，一言一行，都要遵循师德规范;一举一动，都要做好幼儿榜样，做有教育情怀、有道德情操、有理想追求、受人尊重的精神文化传播者。我国属于发展中国家，在科技高速发展的现代社会，各项制度正趋向于进一步完善中，社会中的某些不良思想也会冲击到我们教师队伍中，这时候如果教师没有明确的界限感，掩抑不住内心的浮躁，“德”就慢慢的偏离了正确的轨道，给幼儿园和社会带来了一些负面的影响。
“望子成龙、望女成凤”似乎是所有人的心愿，有些家长在孩子身上的投资是绝不含糊的。作为一名优秀的教师，首先，应做到面对诱惑无畏所动，无论是整个社会还是作为家长个体，都是非常重视孩子教育的，孩子的发展水平也存在着个体差异，因此，会有家长希望通过与老师拉近关系，以达到老师关注自己孩子的期望，往往会对老师有一些感谢行为，希望老师多关注自己的孩子，这时老师如果没有界限感，就会使均衡教育失去原有的本色。
第二、有道德情操，有仁爱之心
我选择这份职业源于内心深处对孩子那份诚挚的爱，爱他们那无邪的眼神，爱他们那天真的笑脸，铜铃般的笑声，带给我的是无限的快乐。孩子就是一张白纸，任由你在这张白纸上翱翔，在你的指引下，白纸上将会绘出绚丽多彩的色彩，所以，作为专业的优秀幼儿教师，仅仅是心中有爱，用自己的仁爱之心去教育孩子，是远远不够的，必须要有精湛的專业技能。
幼儿教师的事业是平凡的，虽然我们的付出是不起眼的，但是我们用爱滋润成长，每天早上我都会在幼儿园门口迎接孩子们，给孩子们一个暖心地“爱的抱抱”，每当这时孩子们如同小鸟一样回应我的拥抱，我们在相互的互动中，愉快地开始新的一天的一日活动，拥抱只是一个简单的动作，但是可以传递美好的情感，这是尊重、爱护孩子的一种体现，老师在一日生活中给予孩子拥抱、微笑、肯定、奖励，幼儿能真实直观地感受到老师的爱，在爱的氛围中学会独立、学会分享、学会自信、学会尊重、学会互助。
第三、提升专业能力，做育人能手
教师学养厚实、育人得法、教艺精湛，是担当教书育人重任的基本前提。在教育教学工作中，我们教师要勤勉奋进，海纳百川学习新知识、新技能，在实践中丰富教育智慧，潜心钻研，在研究中成就专业精彩。以培养创新型人才为己任，以新理念新要求倾情打造魅力课堂，全力投身教学改革。在实践中锻炼能力，走好专业发展之路。
1、观察能力 。作为一名幼儿教师，因为职业原因，在一日活动中玉孩子相处的时间级长，涉及范围级广，包括孩子的精神面貌、精神面貌、身体特征、生活行为习惯、动手操作能力、语言发展能力、认知能力、艺术表现能力。观察是幼儿教师的基本功，也是适宜性教育的基础，观察需要细心、耐心、恒心，因为个体不同存现出不同结果不尽相同，教师的视线和反应是衡量教师专业水准的重要依据。
2、谈话能力 。谈话是教师与幼儿交流的方式，也是通过语言及相关的信息了解幼儿、引导幼儿的重要途径。谈话是教师与幼儿的心灵沟通，有效谈话的境界是愉快和有效。谈话是幼儿向教师展现自己认识和见解的过程，谈话是展示幼儿内心的兴趣和倾向的过程。因此，谈话也一定是幼儿园课程生成的重要契机。
3、课程设计能力。幼儿教师的课程设计是指活动设计能力、主题或单元设计能力、整体课程设计能力。课程既设计过程，也期待结果，设计者必须有目标意识，这也是专业幼教工作者区别于其他人员的核心标志。幼儿园课程设计的不只是教案，而是整个的教育环境、活动材料和教育策略。要重视课程设计，努力把课程设计当作课程改革和发展的重要支持力量。要加强专项培训，在实践中提升课程设计能力。
4、活动组织能力。活动组织能力是幼儿教师最重要的能力。活动组织能力的核心是将幼儿引导到他们需要的、感兴趣的和有可能获得新经验的活动中去，让幼儿积极地投入运动、探究、交往及表达等活动中去。活动组织能力不等同于讲解能力，而是一种综合的能力。
5、评价能力。评价是课程设计和实施的重要延续，是进一步的课程设计和实施的前提。评价应该成为幼儿教师的重要工作。幼儿园教师是评价的主体。幼儿园的评价主要不是依靠测验，而是依靠对幼儿行为的日常观察，对幼儿作品的分析，对幼儿某些发展项目进行适度的测量。对幼儿园教育质量的判断，经常是建立在课程评价的基础之上的。
为祖国培养合格的社会主义事业建设者和接班人，是我们肩负的神圣使命。远大的理想，光荣的使命，重大的责任，都需要落实到我们具体的一日活动环节中。我们要有大的格局，运用我们所知、所学、所识，为指引幼儿前进领航导向;在为培养祖国人才尽心尽力。我们从“源于心 始于爱 行于专”出发，不忘初心 砥砺奋进，励志做新时代“四有”好老师，传承师道，立德树人，以实际行动为教育事业奉献终身。
参考文献
[1] 张宏亮.幼儿园管理[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2] 沈伯梅、于芳.幼儿园管理案例研究[1].上海：百家出版社，2006.
关键词：爱;尊重;专业;自律
教师是教育的根本，师德是教师的灵魂，教师是太阳底下最光辉的职业，教师是一本活的教科书，其言行举止都会被孩子吸收模仿，教师的个人修养和内涵将直接影响孩子的素质和习惯。作为老师，当你开花之时，孩子拥有的将是整个春天。以“用爱滋润成长，用心启迪智慧”为内涵的教育理念，是欣赏、接纳、尊重、懂得孩子的一种教育手段;以专业的眼光尊重他们的行为、成长规律，支持孩子认识伙伴、认识社会、认识环境、认识自己，这是教育最基本的核心体现。
第一、坚定理想信念，做四有好老师
理想信念是指路明灯。在教书育人的岗位上，我们要爱国、励志、求真、力行，自觉践行社会主义核心价值观，肩负起国家使命和社会责任，将远大的理想追求与具体的教育教学工作相结合，在平时工作中，一言一行，都要遵循师德规范;一举一动，都要做好幼儿榜样，做有教育情怀、有道德情操、有理想追求、受人尊重的精神文化传播者。我国属于发展中国家，在科技高速发展的现代社会，各项制度正趋向于进一步完善中，社会中的某些不良思想也会冲击到我们教师队伍中，这时候如果教师没有明确的界限感，掩抑不住内心的浮躁，“德”就慢慢的偏离了正确的轨道，给幼儿园和社会带来了一些负面的影响。
“望子成龙、望女成凤”似乎是所有人的心愿，有些家长在孩子身上的投资是绝不含糊的。作为一名优秀的教师，首先，应做到面对诱惑无畏所动，无论是整个社会还是作为家长个体，都是非常重视孩子教育的，孩子的发展水平也存在着个体差异，因此，会有家长希望通过与老师拉近关系，以达到老师关注自己孩子的期望，往往会对老师有一些感谢行为，希望老师多关注自己的孩子，这时老师如果没有界限感，就会使均衡教育失去原有的本色。
第二、有道德情操，有仁爱之心
我选择这份职业源于内心深处对孩子那份诚挚的爱，爱他们那无邪的眼神，爱他们那天真的笑脸，铜铃般的笑声，带给我的是无限的快乐。孩子就是一张白纸，任由你在这张白纸上翱翔，在你的指引下，白纸上将会绘出绚丽多彩的色彩，所以，作为专业的优秀幼儿教师，仅仅是心中有爱，用自己的仁爱之心去教育孩子，是远远不够的，必须要有精湛的專业技能。
幼儿教师的事业是平凡的，虽然我们的付出是不起眼的，但是我们用爱滋润成长，每天早上我都会在幼儿园门口迎接孩子们，给孩子们一个暖心地“爱的抱抱”，每当这时孩子们如同小鸟一样回应我的拥抱，我们在相互的互动中，愉快地开始新的一天的一日活动，拥抱只是一个简单的动作，但是可以传递美好的情感，这是尊重、爱护孩子的一种体现，老师在一日生活中给予孩子拥抱、微笑、肯定、奖励，幼儿能真实直观地感受到老师的爱，在爱的氛围中学会独立、学会分享、学会自信、学会尊重、学会互助。
第三、提升专业能力，做育人能手
教师学养厚实、育人得法、教艺精湛，是担当教书育人重任的基本前提。在教育教学工作中，我们教师要勤勉奋进，海纳百川学习新知识、新技能，在实践中丰富教育智慧，潜心钻研，在研究中成就专业精彩。以培养创新型人才为己任，以新理念新要求倾情打造魅力课堂，全力投身教学改革。在实践中锻炼能力，走好专业发展之路。
1、观察能力 。作为一名幼儿教师，因为职业原因，在一日活动中玉孩子相处的时间级长，涉及范围级广，包括孩子的精神面貌、精神面貌、身体特征、生活行为习惯、动手操作能力、语言发展能力、认知能力、艺术表现能力。观察是幼儿教师的基本功，也是适宜性教育的基础，观察需要细心、耐心、恒心，因为个体不同存现出不同结果不尽相同，教师的视线和反应是衡量教师专业水准的重要依据。
2、谈话能力 。谈话是教师与幼儿交流的方式，也是通过语言及相关的信息了解幼儿、引导幼儿的重要途径。谈话是教师与幼儿的心灵沟通，有效谈话的境界是愉快和有效。谈话是幼儿向教师展现自己认识和见解的过程，谈话是展示幼儿内心的兴趣和倾向的过程。因此，谈话也一定是幼儿园课程生成的重要契机。
3、课程设计能力。幼儿教师的课程设计是指活动设计能力、主题或单元设计能力、整体课程设计能力。课程既设计过程，也期待结果，设计者必须有目标意识，这也是专业幼教工作者区别于其他人员的核心标志。幼儿园课程设计的不只是教案，而是整个的教育环境、活动材料和教育策略。要重视课程设计，努力把课程设计当作课程改革和发展的重要支持力量。要加强专项培训，在实践中提升课程设计能力。
4、活动组织能力。活动组织能力是幼儿教师最重要的能力。活动组织能力的核心是将幼儿引导到他们需要的、感兴趣的和有可能获得新经验的活动中去，让幼儿积极地投入运动、探究、交往及表达等活动中去。活动组织能力不等同于讲解能力，而是一种综合的能力。
5、评价能力。评价是课程设计和实施的重要延续，是进一步的课程设计和实施的前提。评价应该成为幼儿教师的重要工作。幼儿园教师是评价的主体。幼儿园的评价主要不是依靠测验，而是依靠对幼儿行为的日常观察，对幼儿作品的分析，对幼儿某些发展项目进行适度的测量。对幼儿园教育质量的判断，经常是建立在课程评价的基础之上的。
为祖国培养合格的社会主义事业建设者和接班人，是我们肩负的神圣使命。远大的理想，光荣的使命，重大的责任，都需要落实到我们具体的一日活动环节中。我们要有大的格局，运用我们所知、所学、所识，为指引幼儿前进领航导向;在为培养祖国人才尽心尽力。我们从“源于心 始于爱 行于专”出发，不忘初心 砥砺奋进，励志做新时代“四有”好老师，传承师道，立德树人，以实际行动为教育事业奉献终身。
参考文献
[1] 张宏亮.幼儿园管理[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2] 沈伯梅、于芳.幼儿园管理案例研究[1].上海：百家出版社，2006.