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摘要：阅读，尤其是名著阅读对学生的影响是巨大的，名著作为文学经典著作，不仅能够显著地提升学生文化素养，同时对于开拓学生的眼界，扩大学生的知识范围，以及对于加强学生对文化的理解与传承也极为有益。
关键词：初中语文;阅读教学;有效性方法
前言：
一直以来，在初中语文阅读教学中都尤为重视名著阅读，这是由于阅读名著可以有效地提升学生的语言运用能力，促进学生更好地表达与输出，使得学生的学科素养得到有效地提升。本文就当前农村学校名著阅读教学中存在的不足进行深入分析，并就名著与初中语文阅读教学的有效融合路径进行简要阐述，以供参考。
1影响农村初中名著阅读教学的主要因素
1.1观念的影响
很显著，农村学校无论是师资力量，还是教学水平，与城市学校都还存在一定的差距。这种差距首先是观念上的，在语文教学中，阅读是尤为关键的一部分，阅读对学生的表达能力、以及语言文字的应用能力影响是深远的。但是，很多农村学校师生在教学的目标上，还是以追求考试分数为主，认为名著阅读过于耗费时间，尤其是进入初三阶段之后，由于受中考的影响，各科复习都会全力挤占学生的时间，在这种情况下，静下心来系统性地读好、读透名著似乎就成为一件奢侈的事了。
1.2环境的影响
初中生正处于可塑性强的青春期，他们有着极强的从众心理，阅读，尤其是名著阅读，不仅需要良好的阅读氛围，基于多数名著的表现形式，在文字内容的表达与构思上，相较于其他文学作品更加严谨，这就需要老师进行恰当的引导，才能很好地提升起学生的阅读信心，当前，农村学校名著阅读的现状是，一方面，农村学校对图书馆的投入有限，能够有效吸引初中生阅读的名著较少，二是没有良好的阅读氛围，名著阅读具有一定的连续性，课堂上单独阅读的时间较少，再加上学生家庭对阅读的认知不够，很多农村家庭都不重视学生的家庭阅读，也没有以身作则陪孩子阅读的意识，导致学生的阅读兴趣不佳。
1.3学生自身的影响
毫无疑问，随着信息技术和互联网的全面渗透，学生的阅读喜好以及阅读习惯已经发生了根本性的改变。对于很多农村学生来说，名著的吸引力远远不如智能手机，或是其它性质类的小说作品，再加上名著表达的特殊性，其内容较为严谨，甚至略显刻板，而且有些文学名著经典中的语言习惯与当下的网络语言已经有了很大的区别，这就导致很多学生不爱读名著，甚至本能地抗拒读名著。
2名著与农村初中语文阅读教学的有效策略
2.1精心设计阅读计划
名著阅读是一项需要长期坚持的习惯，并不是能够一蹴而就的。所以，首先要提高广大师生对名著阅读重要性的认知，了解名著阅读对提升个人文化素养的有利性，从思想源头上让学生认可并接受名著阅读，同时，老师也要针对名著阅读的要求与特点，精心设计阅读计划，同时也要基于九年级学生的实际情况，以及各科学业的具体安排，对名著阅读做出有针对性、可操作的阅读方法，比如，精选阅读篇目，进行主题阅读，或是以群文阅读的形式进行，在有目标、有计划、有步骤的前提下，将名著阅读落实下去，而不是流于表现形式，只在口頭上进行。
2.2营造阅读氛围
阅读，尤其是名著阅读，是需要一定氛围的，特别是进入初中后，学生的思想逐渐复杂化，再加上各科学业的负担，如果还只是传统的阅读方式，很显然是无法有效激发学生的阅读兴趣的。那么，就需要老师采取有效的手段，比如利用互联网资源的优势，对相关名著作品的作者其生平，以及一些周边轶事进行延伸，尤其是某些名著被改编成了影视资源，可以以这些为切入点，对名著中的某个人物、某些情节进行放大，将其中的趣味元素提炼出来，进行课堂交流与讨论，比如《水浒传》中就有大量性格鲜明的角色，以及各种有亮点的事迹，老师可充分利用学生热衷网络的特点，指导学生课下以自己的方式来搜集相关的人物或是事件资料，以此让学生们对作品的价值和阅读的意义有更进一步的认识，在此基础上，学生的阅读活动开展起来更容易且富于成效，更能为后续的写作输出奠定好基础。
2.3设计阅读成果展示
对阅读内容进行总结、归纳是提升阅读质量的重要方法，鼓励学生完成阅读任务后，结合自己的理解复述文本，以推动学生归纳概括及语言水平的提升。比如将其中经典的场景、精彩的比喻、富于启发性的语句等摘抄在册，并针对每一章节提出一个问题，可以是自问自答，也可以是互问答的方式，并且在整本书阅读完成后写一篇读后感，并做出完整的故事章节思维导图，写读后感， 这样既可以了解学生实际的阅读状态，展示阅读的成效，也可以促进阅读活动的深化，促使学生产生阅读成就感，增进阅读效果。
结束语：
综上所述，作为语文教育工作者要充分认识到名著阅读教学的积极意义，并根据当下初中生的性格特点，通过挖掘语文教材以及课外书籍中的趣味元素，以更符合学生喜好的方式营造良好的阅读氛围，引导学生爱上阅读，并从阅读中汲取营养，在阅读中成长。
参考文献：
[1]张红艳.名著与农村初中语文阅读教学策略探析[J].新课程：教育学术》.2020（19）：125-125.
广东省阳江市阳西县塘口初级中学 529828
关键词：初中语文;阅读教学;有效性方法
前言：
一直以来，在初中语文阅读教学中都尤为重视名著阅读，这是由于阅读名著可以有效地提升学生的语言运用能力，促进学生更好地表达与输出，使得学生的学科素养得到有效地提升。本文就当前农村学校名著阅读教学中存在的不足进行深入分析，并就名著与初中语文阅读教学的有效融合路径进行简要阐述，以供参考。
1影响农村初中名著阅读教学的主要因素
1.1观念的影响
很显著，农村学校无论是师资力量，还是教学水平，与城市学校都还存在一定的差距。这种差距首先是观念上的，在语文教学中，阅读是尤为关键的一部分，阅读对学生的表达能力、以及语言文字的应用能力影响是深远的。但是，很多农村学校师生在教学的目标上，还是以追求考试分数为主，认为名著阅读过于耗费时间，尤其是进入初三阶段之后，由于受中考的影响，各科复习都会全力挤占学生的时间，在这种情况下，静下心来系统性地读好、读透名著似乎就成为一件奢侈的事了。
1.2环境的影响
初中生正处于可塑性强的青春期，他们有着极强的从众心理，阅读，尤其是名著阅读，不仅需要良好的阅读氛围，基于多数名著的表现形式，在文字内容的表达与构思上，相较于其他文学作品更加严谨，这就需要老师进行恰当的引导，才能很好地提升起学生的阅读信心，当前，农村学校名著阅读的现状是，一方面，农村学校对图书馆的投入有限，能够有效吸引初中生阅读的名著较少，二是没有良好的阅读氛围，名著阅读具有一定的连续性，课堂上单独阅读的时间较少，再加上学生家庭对阅读的认知不够，很多农村家庭都不重视学生的家庭阅读，也没有以身作则陪孩子阅读的意识，导致学生的阅读兴趣不佳。
1.3学生自身的影响
毫无疑问，随着信息技术和互联网的全面渗透，学生的阅读喜好以及阅读习惯已经发生了根本性的改变。对于很多农村学生来说，名著的吸引力远远不如智能手机，或是其它性质类的小说作品，再加上名著表达的特殊性，其内容较为严谨，甚至略显刻板，而且有些文学名著经典中的语言习惯与当下的网络语言已经有了很大的区别，这就导致很多学生不爱读名著，甚至本能地抗拒读名著。
2名著与农村初中语文阅读教学的有效策略
2.1精心设计阅读计划
名著阅读是一项需要长期坚持的习惯，并不是能够一蹴而就的。所以，首先要提高广大师生对名著阅读重要性的认知，了解名著阅读对提升个人文化素养的有利性，从思想源头上让学生认可并接受名著阅读，同时，老师也要针对名著阅读的要求与特点，精心设计阅读计划，同时也要基于九年级学生的实际情况，以及各科学业的具体安排，对名著阅读做出有针对性、可操作的阅读方法，比如，精选阅读篇目，进行主题阅读，或是以群文阅读的形式进行，在有目标、有计划、有步骤的前提下，将名著阅读落实下去，而不是流于表现形式，只在口頭上进行。
2.2营造阅读氛围
阅读，尤其是名著阅读，是需要一定氛围的，特别是进入初中后，学生的思想逐渐复杂化，再加上各科学业的负担，如果还只是传统的阅读方式，很显然是无法有效激发学生的阅读兴趣的。那么，就需要老师采取有效的手段，比如利用互联网资源的优势，对相关名著作品的作者其生平，以及一些周边轶事进行延伸，尤其是某些名著被改编成了影视资源，可以以这些为切入点，对名著中的某个人物、某些情节进行放大，将其中的趣味元素提炼出来，进行课堂交流与讨论，比如《水浒传》中就有大量性格鲜明的角色，以及各种有亮点的事迹，老师可充分利用学生热衷网络的特点，指导学生课下以自己的方式来搜集相关的人物或是事件资料，以此让学生们对作品的价值和阅读的意义有更进一步的认识，在此基础上，学生的阅读活动开展起来更容易且富于成效，更能为后续的写作输出奠定好基础。
2.3设计阅读成果展示
对阅读内容进行总结、归纳是提升阅读质量的重要方法，鼓励学生完成阅读任务后，结合自己的理解复述文本，以推动学生归纳概括及语言水平的提升。比如将其中经典的场景、精彩的比喻、富于启发性的语句等摘抄在册，并针对每一章节提出一个问题，可以是自问自答，也可以是互问答的方式，并且在整本书阅读完成后写一篇读后感，并做出完整的故事章节思维导图，写读后感， 这样既可以了解学生实际的阅读状态，展示阅读的成效，也可以促进阅读活动的深化，促使学生产生阅读成就感，增进阅读效果。
结束语：
综上所述，作为语文教育工作者要充分认识到名著阅读教学的积极意义，并根据当下初中生的性格特点，通过挖掘语文教材以及课外书籍中的趣味元素，以更符合学生喜好的方式营造良好的阅读氛围，引导学生爱上阅读，并从阅读中汲取营养，在阅读中成长。
参考文献：
[1]张红艳.名著与农村初中语文阅读教学策略探析[J].新课程：教育学术》.2020（19）：125-125.
广东省阳江市阳西县塘口初级中学 529828