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[摘要]本文依据新课改思路，从中学物理知识教学实际出发，就如何通过物理试卷讲评来帮助学生纠正错误、巩固双基、规范解题、熟练技巧、了解知识的内在联系、培养学生的思维、提高学生综合分析和解决物理问题的能力作简单的叙说。
[关键词] 纠正错误 巩固双基 规范解题
物理教学中无论是巩固知识和技能，或是培养科学态度、提高科学素养，都离不开讲评课教学的参与。讲评课是其它课型的重要补充和延伸,能起到其它课型不能取代的特殊作用。它能帮助学生纠正错误、巩固双基、规范解题、熟练技巧、了解知识的内在联系、培养学生的思维、提高学生综合分析和解决物理问题的能力。笔者就怎样上好讲评课，谈谈一些个人想法，与各位物理同仁共同进步，从而达到进一步提高课堂效率。
一、物理试卷讲评课教学前的准备阶段
物理试卷讲评课要及时，具有时效性。利用学生急切想知道考试得分的心理，及时地对试卷讲评可以使学生能比较集中听课注意力，积极参与配合，易于提高课堂效率，收到事半功倍的效果。这就要求我们物理教师要及时批阅试卷，做好相应的准备。在物理试卷讲评课教学前应做好如下几点：
1. 明确试卷讲评目的。物理讲评课前教师首先要知道这份试卷“为什么要讲”？“讲什么？”这就要求教师对讲课的内在目的要明确，它是一节讲评课的教学方向，是讲好讲评课的重要前提和基础保证。
2.做到讲评试卷深入分析和系统分类。物理教师在进行试卷讲评时要对试卷上涉及到的物理情境进行深入分析和系统的分类，让学生对考卷上的同一类型问题有一个感性的整体观。
（1）以试卷中学生出现的错误类型分类：做题时对题中的关键字、词、句的理解错误；对物理概念、物理规律、物理公式理解不透彻或应用不当甚至是错误的。
（2）以解题方法、技巧和思路分类：把试卷涉及同一种解题方法、技巧和思路的题归纳到一起进行解答分析。
（3）以物理知识点分类：就是把试卷上涉及到同一个物理知识点的题目归纳到一起进行解析讲评,可选择重点知识的具有代表的典型题进行解析讲评。
3. 确定好物理试卷讲评模式。物理试卷讲评一般有以下几种模式：
（1）模式一：适当点评。就是由教师将试卷中的每一道题目的关键地方作画龙点睛式的点拨或提示，具体纠正过程则由学生自己完成。这种模式对好的同学能少浪费时间提高听课效率，对一般的同学可能会听不懂，产生厌学情绪，最终出现两级分化日趋严重的现象。由于一个班级学生的水平层次不全，建议少使用。
（2）模式二：定点答疑。学生拿到改过的试卷后，教师给出各题的正确答案，学生然后根据自己的实际情况向教师提问，教师给予答疑。
（3）模式三：师生互动。 讲评课上要“群言堂” 而不是“一言堂”。讲评课要发挥学生的主体作用，切忌教师“一言堂”，教师作用在于组织、点拨、引导，要设计具有典型的、针对性的问题，学生要主动认真思考、积极进行探究、勇敢的进行假设猜想、凝练自己的观点并且善于提出问题，学生要真正成为讲评课的主人，学生要在动脑、动口、动手的活动中获取知识，培养解题能力。
（4）模式四：逐题讲解。以教师讲解为主，评讲一张试卷所用时间较长，效率较低，不易发挥学生的主观能动性，对于基础差的班级或试卷较难时，这种模式还是比较适合的。
（5）模式五：重点讲评。教师针对学生在解答过程中反映出的主要问题，有目的性地进行重点讲评，这种模式一般来讲用时少，效率高，但是学生参与少，互动性少。可以同前面的师生互动模式结合使用。
4．准备具有针对性的补偿练习。补偿练习的设计要有，主要瞄准易错题和典型题。形式要多样化，最好要对错题和典型题进行变式处理。
二、物理试卷的讲评阶段
1．关注学生暴露的问题。在讲评课中，首先让学生暴露自己试卷中错题的解题过程，从而由此知道学生的思维缺陷，平时解题的错误习惯。再把事先准备好的错误原因有选择地告诉给学生，一般错误的类型有：审题不细，看错题目，遗漏条件；概念模糊，规律不清；解剖物理模型有误；物理过程分析混乱；不能顺畅地运用数学工具；解答问题不规范；然后进行点拨，切忌教师“一语道破”。 对于概念规律模糊不清的题目和物理模型有错的老师要讲得精细一些。要做到详略得当，重点突出。
2．注意共性和个性。对于多数学生出现的共性问题应多花时间重点讲评，依纲据本，深入浅出地阐述问题的实质，使学生有深刻的认识。有时对个别学生出现的特殊问题，在不伤学生自尊的情况下，巧妙点评，也会收到良好的课堂效果。
3. 一定要有解题指导和题型分析。在讲解知识题目的同时，一定要注重对学生做题能力的培养。讲评时一定要知识与能力并重，要针对各种不同的题型,引导学生正确的解题思路, 使学生在一定程度上掌握答题的基本方法和技巧，做到消化在试题中，应用在试题外，这才是讲评课的根本目的所在。
（1）选择题、填空题讲评要点：①分析学生出错率较高的题目及每个选项对错原因。②指导解题技巧，可以从找关键词、物理情境甚至是各个选项等方面入手。
（2）实验探究题讲评要点：①讲解该题型命題特点和原则。告诉学生要做好实验探究题，必须具有较强的阅读能力、审题能力、理解能力、动手操作探究能力、分析归纳能力以及所学物理知识的应用能力。②指导解题技巧。可以从关键词、物理情境、实验探究目的、实验过程和实验现象等方面入手。
4. 给学生留出一定的消化时间。要统筹合理安排讲评课各个环节的时间分配，讲评后，要留出让学生自我消化的时间，让他们当堂复习所学内容，趁这间隙教师还可以解答部分学生提出的疑问，或进行个别辅导，进一步提高课堂效率。
讲评课的形式是多种多样的，在实际教学中，我们要随时灵活地变换调整教学方法，争取达到最佳的教学效果。实际上每一次考试和试卷讲评，都是学生发现问题和解决问题的一个过程，也是我们教师能够发现我们平时教学的漏洞，从而作出改进教学问题的一种有效途径。
参考文献:
[1] 叶澜. 编著.《教育研究方法论初探》
[2]王道俊、王汉澜.编著《教育学》
[关键词] 纠正错误 巩固双基 规范解题
物理教学中无论是巩固知识和技能，或是培养科学态度、提高科学素养，都离不开讲评课教学的参与。讲评课是其它课型的重要补充和延伸,能起到其它课型不能取代的特殊作用。它能帮助学生纠正错误、巩固双基、规范解题、熟练技巧、了解知识的内在联系、培养学生的思维、提高学生综合分析和解决物理问题的能力。笔者就怎样上好讲评课，谈谈一些个人想法，与各位物理同仁共同进步，从而达到进一步提高课堂效率。
一、物理试卷讲评课教学前的准备阶段
物理试卷讲评课要及时，具有时效性。利用学生急切想知道考试得分的心理，及时地对试卷讲评可以使学生能比较集中听课注意力，积极参与配合，易于提高课堂效率，收到事半功倍的效果。这就要求我们物理教师要及时批阅试卷，做好相应的准备。在物理试卷讲评课教学前应做好如下几点：
1. 明确试卷讲评目的。物理讲评课前教师首先要知道这份试卷“为什么要讲”？“讲什么？”这就要求教师对讲课的内在目的要明确，它是一节讲评课的教学方向，是讲好讲评课的重要前提和基础保证。
2.做到讲评试卷深入分析和系统分类。物理教师在进行试卷讲评时要对试卷上涉及到的物理情境进行深入分析和系统的分类，让学生对考卷上的同一类型问题有一个感性的整体观。
（1）以试卷中学生出现的错误类型分类：做题时对题中的关键字、词、句的理解错误；对物理概念、物理规律、物理公式理解不透彻或应用不当甚至是错误的。
（2）以解题方法、技巧和思路分类：把试卷涉及同一种解题方法、技巧和思路的题归纳到一起进行解答分析。
（3）以物理知识点分类：就是把试卷上涉及到同一个物理知识点的题目归纳到一起进行解析讲评,可选择重点知识的具有代表的典型题进行解析讲评。
3. 确定好物理试卷讲评模式。物理试卷讲评一般有以下几种模式：
（1）模式一：适当点评。就是由教师将试卷中的每一道题目的关键地方作画龙点睛式的点拨或提示，具体纠正过程则由学生自己完成。这种模式对好的同学能少浪费时间提高听课效率，对一般的同学可能会听不懂，产生厌学情绪，最终出现两级分化日趋严重的现象。由于一个班级学生的水平层次不全，建议少使用。
（2）模式二：定点答疑。学生拿到改过的试卷后，教师给出各题的正确答案，学生然后根据自己的实际情况向教师提问，教师给予答疑。
（3）模式三：师生互动。 讲评课上要“群言堂” 而不是“一言堂”。讲评课要发挥学生的主体作用，切忌教师“一言堂”，教师作用在于组织、点拨、引导，要设计具有典型的、针对性的问题，学生要主动认真思考、积极进行探究、勇敢的进行假设猜想、凝练自己的观点并且善于提出问题，学生要真正成为讲评课的主人，学生要在动脑、动口、动手的活动中获取知识，培养解题能力。
（4）模式四：逐题讲解。以教师讲解为主，评讲一张试卷所用时间较长，效率较低，不易发挥学生的主观能动性，对于基础差的班级或试卷较难时，这种模式还是比较适合的。
（5）模式五：重点讲评。教师针对学生在解答过程中反映出的主要问题，有目的性地进行重点讲评，这种模式一般来讲用时少，效率高，但是学生参与少，互动性少。可以同前面的师生互动模式结合使用。
4．准备具有针对性的补偿练习。补偿练习的设计要有，主要瞄准易错题和典型题。形式要多样化，最好要对错题和典型题进行变式处理。
二、物理试卷的讲评阶段
1．关注学生暴露的问题。在讲评课中，首先让学生暴露自己试卷中错题的解题过程，从而由此知道学生的思维缺陷，平时解题的错误习惯。再把事先准备好的错误原因有选择地告诉给学生，一般错误的类型有：审题不细，看错题目，遗漏条件；概念模糊，规律不清；解剖物理模型有误；物理过程分析混乱；不能顺畅地运用数学工具；解答问题不规范；然后进行点拨，切忌教师“一语道破”。 对于概念规律模糊不清的题目和物理模型有错的老师要讲得精细一些。要做到详略得当，重点突出。
2．注意共性和个性。对于多数学生出现的共性问题应多花时间重点讲评，依纲据本，深入浅出地阐述问题的实质，使学生有深刻的认识。有时对个别学生出现的特殊问题，在不伤学生自尊的情况下，巧妙点评，也会收到良好的课堂效果。
3. 一定要有解题指导和题型分析。在讲解知识题目的同时，一定要注重对学生做题能力的培养。讲评时一定要知识与能力并重，要针对各种不同的题型,引导学生正确的解题思路, 使学生在一定程度上掌握答题的基本方法和技巧，做到消化在试题中，应用在试题外，这才是讲评课的根本目的所在。
（1）选择题、填空题讲评要点：①分析学生出错率较高的题目及每个选项对错原因。②指导解题技巧，可以从找关键词、物理情境甚至是各个选项等方面入手。
（2）实验探究题讲评要点：①讲解该题型命題特点和原则。告诉学生要做好实验探究题，必须具有较强的阅读能力、审题能力、理解能力、动手操作探究能力、分析归纳能力以及所学物理知识的应用能力。②指导解题技巧。可以从关键词、物理情境、实验探究目的、实验过程和实验现象等方面入手。
4. 给学生留出一定的消化时间。要统筹合理安排讲评课各个环节的时间分配，讲评后，要留出让学生自我消化的时间，让他们当堂复习所学内容，趁这间隙教师还可以解答部分学生提出的疑问，或进行个别辅导，进一步提高课堂效率。
讲评课的形式是多种多样的，在实际教学中，我们要随时灵活地变换调整教学方法，争取达到最佳的教学效果。实际上每一次考试和试卷讲评，都是学生发现问题和解决问题的一个过程，也是我们教师能够发现我们平时教学的漏洞，从而作出改进教学问题的一种有效途径。
参考文献:
[1] 叶澜. 编著.《教育研究方法论初探》
[2]王道俊、王汉澜.编著《教育学》