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【摘要】随着社会经济高速发展，整个世界日趋一体化，韩国语作为国际上的小众语言，随着韩国经济的发展近些年不断地扩大其影响力。具有较强韩国语语言应用能力和相关知识的全面型韩国语专业人才越来越被现代社会所需要。为了更快提高大学生韩国语应用能力的培养，目前在大学的韩国语教学改革中，将韩国语通识教育作为改革内容也是非常有必要的，其是在韩国语教学过程中，通过将韩国语语言学习和韩国语国家人文、社科和自然科学有效的结合在一起进行教学的一种教育模式，从而有效的提高教学的趣味性和互动性，激发学生学习韩国语的兴趣。
【关键词】韩国语 通识教育 教学 创新
通识教育在我国属于新生事物，也是当前大学教学改革的重要的一个方面。随着通识教育的推广实施，人们对通识教育的思想越来越了解并重视，通识教育所带来的新理念已开始逐渐取代以往的大学教育理念，这对于提高当前大学生学习的韩国语的认识起到了非常重要的意义。但是在当前大学有关韩国语的通识教育中还有很多有待改进的问题，如教育理念模糊不明确，范围较窄及形式较为单一等等问题，所以加强对大学韩国语教学中通识教育的完善有很重要的现实意义。
一、通识教育对于大学韩国语教学中存在的一些问题
1.通识教育的理念模糊不明确。当前在我国部分高校教学中虽然有一些通识教育的意识，但是最基本的通识教育的理念还没有建立，所以目前通识教育思想并没有在大学韩国语教学中得到太多的体现，亟待完善。
2.通识教育范围较窄以及形式较为单一。目前我国部分大学韩国语教学中的通识教育还是依靠教材和教学资源配置上的一些差异来实现，仅仅局限在教这个环节上，在其他环节都没有将通识教育意识有效的体现出来，这不仅使教学体系的完整性没有得到充分的体现，同时也与通识教育的人本原则、宽泛性及通识性的理念不相符合。大学韩国语教学中通识教育需要具有灵活多变、不拘一格的教学形式来实现，这对调动师生的主观能动性具有较高要求。但是在我国当前大学韩国语教学通识教育中，由于其形式较为单一，在教学模式上与韩国语专业的韩国语教学并没有什么太大区别，同时非韩国语专业学生本身对韩国语的重要性就缺乏重视，这就加剧了在形式单一的教学模式上学生对韩国语学习的抗拒性。
二、对完善大学韩国语教学中通识教育的发展的思考
1.建立并完善大学韩国语教学中通识教育体系。通识教育在大学韩国语教学中的基础是教学系统和教学环节的设计和实行。其中自主学习系统是保障，交流反馈系统是及时进行经验总结并对不足进行纠正的有利条件，而对教学的考核和评价也是通过评价系统来实现的。通过建立和完善大学韩国语教学中通识教育体系以及合理的评估模式，在评估过程中把学生的爱好、平时成绩以及综合应用能力统一为一个整体来对学生进行评价。
2.教学内容以及教学的趣味性。开放性和发散性是通识教育的两个重要特征，如何在大学韩国语教学通识教育内容中有效的体现出来，从而更好的使学生认识到通识教育的重要性和提升学生自身综合运用能力是非常重要的。通过拓展教材中固有的教学内容将韩国语教学与社会中实际的情景有机结合，这样学生不仅能够有效的掌握韩国语的语言应用能力，而且与人的交际能力和人文社会科学综合素养方面也会得到提高。同时也可以抛开固有的教材，选择一些学生比较感兴趣的教学素材，比如当前中国主导的亚投行事件，韩国方面对此的态度；或者全世界人民都在关注的中东呼吸综合征（MERS）对韩国造成的影响等等热点话题。由此能够提高学生学习韩国语的兴趣和主动性。
3.教学的互动与交流。通识教育中也要注重教学的互动与交流，这样才能更好的提升学生自主学习能力和通识教育的开展。可以通过对传统教学模式的改革来提高学生的自主学习能力，同时也能扩大师生之间的互动与交流。比如在下堂课上课之前，可以安排学生以小组为单位准备下堂课的一部分学习内容讲给大家听，这样学生为了能够在上课过程中顺利讲给大家听，则会在课下进行大量韩文资料的阅读和浏览，提升了学生语言能力和学生之间的协同合作能力。同时在学生准备的过程中教师也能够通过指导更直观的了解学生关注的重点并扩大师生之间的交流，而且教师自身教学中存在的不足也会得以体现，从而对教学内容进一步改进和完善。
三、总结
近些年，通识教育已是世界各大学普遍接受的国际化议题，在我国作为一种新生的教育模式开始在全国部分高校教学中进行借鉴和学习，并且取得了较为明显的教学效果。但是仍然存在着许多的不足，尤其是教学理论、教学模式等方面。只有通过不断地实践、探索和创新，才能更好的完善我国大学韩国语通识教育，培养出更全面的韩国语专业人才。
参考文献：
[1]季诚钧.试论大学专业教育与通识教育的关系[J].中国高教研究.2002（03）.
[2]王英.关于大学英语教学中通识教育的思考[J].亚太文学.2015（07）.
[3]徐辉，季诚钧.中国大陆、香港、台湾地区高校通识教育之比较[J].比较教育研究.2004（08）.
作者简介：苑宪琨（1987-），男，山东人，菏泽学院教师，硕士研究生，从事韩国语教学与研究。
【关键词】韩国语 通识教育 教学 创新
通识教育在我国属于新生事物，也是当前大学教学改革的重要的一个方面。随着通识教育的推广实施，人们对通识教育的思想越来越了解并重视，通识教育所带来的新理念已开始逐渐取代以往的大学教育理念，这对于提高当前大学生学习的韩国语的认识起到了非常重要的意义。但是在当前大学有关韩国语的通识教育中还有很多有待改进的问题，如教育理念模糊不明确，范围较窄及形式较为单一等等问题，所以加强对大学韩国语教学中通识教育的完善有很重要的现实意义。
一、通识教育对于大学韩国语教学中存在的一些问题
1.通识教育的理念模糊不明确。当前在我国部分高校教学中虽然有一些通识教育的意识，但是最基本的通识教育的理念还没有建立，所以目前通识教育思想并没有在大学韩国语教学中得到太多的体现，亟待完善。
2.通识教育范围较窄以及形式较为单一。目前我国部分大学韩国语教学中的通识教育还是依靠教材和教学资源配置上的一些差异来实现，仅仅局限在教这个环节上，在其他环节都没有将通识教育意识有效的体现出来，这不仅使教学体系的完整性没有得到充分的体现，同时也与通识教育的人本原则、宽泛性及通识性的理念不相符合。大学韩国语教学中通识教育需要具有灵活多变、不拘一格的教学形式来实现，这对调动师生的主观能动性具有较高要求。但是在我国当前大学韩国语教学通识教育中，由于其形式较为单一，在教学模式上与韩国语专业的韩国语教学并没有什么太大区别，同时非韩国语专业学生本身对韩国语的重要性就缺乏重视，这就加剧了在形式单一的教学模式上学生对韩国语学习的抗拒性。
二、对完善大学韩国语教学中通识教育的发展的思考
1.建立并完善大学韩国语教学中通识教育体系。通识教育在大学韩国语教学中的基础是教学系统和教学环节的设计和实行。其中自主学习系统是保障，交流反馈系统是及时进行经验总结并对不足进行纠正的有利条件，而对教学的考核和评价也是通过评价系统来实现的。通过建立和完善大学韩国语教学中通识教育体系以及合理的评估模式，在评估过程中把学生的爱好、平时成绩以及综合应用能力统一为一个整体来对学生进行评价。
2.教学内容以及教学的趣味性。开放性和发散性是通识教育的两个重要特征，如何在大学韩国语教学通识教育内容中有效的体现出来，从而更好的使学生认识到通识教育的重要性和提升学生自身综合运用能力是非常重要的。通过拓展教材中固有的教学内容将韩国语教学与社会中实际的情景有机结合，这样学生不仅能够有效的掌握韩国语的语言应用能力，而且与人的交际能力和人文社会科学综合素养方面也会得到提高。同时也可以抛开固有的教材，选择一些学生比较感兴趣的教学素材，比如当前中国主导的亚投行事件，韩国方面对此的态度；或者全世界人民都在关注的中东呼吸综合征（MERS）对韩国造成的影响等等热点话题。由此能够提高学生学习韩国语的兴趣和主动性。
3.教学的互动与交流。通识教育中也要注重教学的互动与交流，这样才能更好的提升学生自主学习能力和通识教育的开展。可以通过对传统教学模式的改革来提高学生的自主学习能力，同时也能扩大师生之间的互动与交流。比如在下堂课上课之前，可以安排学生以小组为单位准备下堂课的一部分学习内容讲给大家听，这样学生为了能够在上课过程中顺利讲给大家听，则会在课下进行大量韩文资料的阅读和浏览，提升了学生语言能力和学生之间的协同合作能力。同时在学生准备的过程中教师也能够通过指导更直观的了解学生关注的重点并扩大师生之间的交流，而且教师自身教学中存在的不足也会得以体现，从而对教学内容进一步改进和完善。
三、总结
近些年，通识教育已是世界各大学普遍接受的国际化议题，在我国作为一种新生的教育模式开始在全国部分高校教学中进行借鉴和学习，并且取得了较为明显的教学效果。但是仍然存在着许多的不足，尤其是教学理论、教学模式等方面。只有通过不断地实践、探索和创新，才能更好的完善我国大学韩国语通识教育，培养出更全面的韩国语专业人才。
参考文献：
[1]季诚钧.试论大学专业教育与通识教育的关系[J].中国高教研究.2002（03）.
[2]王英.关于大学英语教学中通识教育的思考[J].亚太文学.2015（07）.
[3]徐辉，季诚钧.中国大陆、香港、台湾地区高校通识教育之比较[J].比较教育研究.2004（08）.
作者简介：苑宪琨（1987-），男，山东人，菏泽学院教师，硕士研究生，从事韩国语教学与研究。