【摘 要】
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摘 要：数学是小学教育中的最基本的学科，同时也是最重要的学科，教师在教育教学的过程中要有计划有目标地培养学生独立思考、坚持不懈、勇攀高峰的品质，从而达到小学数学的核心素养要求。在小学数学学习中教师要引导学生对相关概念进行理解和判断，因为理性判断是决定学生学习结果的关键因素，所以教师需要在日常的数学教学工作中向学生渗透理性精神，进而培养学生逐渐形成理性思维模式，以此来达到数学学科的育人目标。本文通过
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摘 要：数学是小学教育中的最基本的学科，同时也是最重要的学科，教师在教育教学的过程中要有计划有目标地培养学生独立思考、坚持不懈、勇攀高峰的品质，从而达到小学数学的核心素养要求。在小学数学学习中教师要引导学生对相关概念进行理解和判断，因为理性判断是决定学生学习结果的关键因素，所以教师需要在日常的数学教学工作中向学生渗透理性精神，进而培养学生逐渐形成理性思维模式，以此来达到数学学科的育人目标。本文通过笔者对滋养理性——小学数学学科育人进行深入的分析探究，提出自身的見解与看法，希望对从事教育行业的工作者提供一定的参考价值。
关键词：滋养理性; 小学数学; 育人
中图分类号：G623.5
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摘 要：“利用日常用品改进实验或开发新实验。实验课程资源不仅限于实验室现有仪器和设备，日常用品、废旧材料也是重要的实验室资源。可利用日常用品和材料替代实验材料，使实验现象更明显、直观，或者利用这些材料创新物理实验开发出低成本、高质量的物理实验”[1]，已成为许多老师的共识。本文介绍了一种利用智能手机等日常用品设计制作“验证多普勒效应”等实验的方法，使用该创新方法可以使实验现象更直观、明显。关键词：
摘 要：《义务教育初中语文课程标准（最新修订版）》明确要求“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用”。为此，教师要将德育与语文学科教育很好地整合在一起，使学生健康茁壯地成长。关键词：初中语文; 德育中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2021）2-013-
摘 要：初中化学生活化教学是新课改对化学教学提出的新要求，作为教师必须把化学教学与学生的生活实际相联系，在教学中渗透生活化元素，本文以《分子和原子（第1课时）》教学为例，通过情景导入、实验素材、教学语言、巩固习题等生活化设计，对初中化学进行生活化教学作一浅谈。關键词：生活化; 设计; 分子和原子中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（20
摘 要：“圈点勾画”是一种能够提升学生阅读能力的读书方法，教师应在课堂教学中适时且有针对性地进行指导和训练，以方法和习惯带动思维，从而促进学生阅读由“浅”向“深”过渡。《植树的牧羊人》是一篇适合进行“圈点勾画”的文章，教师在课堂上进行教学时，要注重读书方法指导的可行性和整体性，才能让学生得到行之有效的引导。关键词：圈点勾画; 读书方法; 阅读中图分类号：G633.3 文献标识码
摘 要：孩子的教育问题应该是家庭和学校共同完成的，但是很多家庭在这方面有所误解。家庭教育首先是对孩子要有信心，其次要有循序渐进的耐心，最后还要让孩子明白你的良苦用心。关键词：家庭教育; 信心; 耐心; 良苦用心中图分类号：G626 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2021）2-022-001笔者的一个学生王某某的母亲曾来找我说，一周前她和丈夫两人看
摘 要：数的运算是数与代数的重要内容，运算能力也是数学能力中最基本的一项。算法是运算的方法，算理则是运算的道理和依据。学生只有明白了道理，才能更清楚地总结出算法，理解算理，更有效地运算，所以我们教学时应着重让学生理解算理，掌握算法，借助实际操作，通过直观演示和操作，使算法、算理有形象支撑，在尝试写口算过程，这样结合横式和直观演示，数形结合，建立多种表征，感悟算理算法，才能循理如法，理法结合。关键词
摘 要：根据教育部新小学科学课程标准（以下简称《科学课标》），将科学教育的开展时间提前至小学一年级，要求低年级（一、二年级）原则上每周不少于一课时科学课，从此看出从国家层面到学校层面已经大幅重视科学学科。小学科学作为一门多元化学科，对学生的综合基础要求也比较高，除了室内教学以外，课外课堂上同样要求小学生观察理解自然现象，结合实际情况多角度思考问题，全方位培养小学生的科学素养，发展学生的创新思维。响
摘 要：同伴关爱，让友情成为转变问题学生的钥匙;收回溺爱，让父母的智慧成为转化问题学生的沃土;抓住契机，播撒教师温暖的爱的种子。问题学生的转化需要教师运用教育智慧和爱的力量，找到问题学生的内在需求，从而为他们提供正确的成长机会和方式，顺利实现转化。关键词：问题学生; 智慧的爱; 转化策略中图分类号：G455 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2021）2
摘 要：探究式学习是小学生学习科学的重要方式，科学探究是科学知识和能力的载体，借班上课是教师教育教学中的常态;有时学生的真实认知水平和能力会比正常或者预期的要欠缺一些，会给正常的教育教学活动带来一些困难。这就需要教师根据授课学生的真实水平设计一节符合学生真实水平的、真正发展学生思维的科学课。笔者根据自己执教的一节课例《电磁铁》阐述了自己是如何在科学探究活动中发展农村学生思维、提升思维品质的。从问题
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