论文部分内容阅读
【摘 要】高中化学教材是化学课程的直接物化形式。本文剖析了人教版高中化学新教材“新”与“实”的两大特点，并且，对当前高中化学课程实施过程中的四大问题进行了剖析，并在此基础上提出了相应的对策。
【关键词】高中化学 新课程 特点 问题
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）10B-0030-03
在网络时代下，知识的更新特别快，这对高中化学课程改革提出了新的要求。众所周知，原有的高中化学课程体系过于封闭与单一，已经不适合新时代下课程改革的要求。从时代需求的角度出发，对高中化学课程进行改革与更新是十分必要的。在课程改革的进程中，高中化学课程体系发生了重大改革，特别是目前我国各大高中运用最多的人教版高中化学教材的改革力度是最大的。人教版高中化学新教材在近几年的教学实践中受到了广大高中化学教师的欢迎，但是，也给他们的教材应用提出了新的挑战，因为面对人教版高中化学教材，化学教师要用新的理念去应用，新的方法去实践。那么，人教版高中化学新教材有哪一些特点呢？在具体的实施过程中又存在哪一些问题呢？
一、人教版高中化学新教材的特点分析
与旧版高中化学教材相比，新版人教版高中化学教材具有新颖、实用的特点，是教师进行有效化学教学的重要教学资源，也是高中生进行高效化学学习的有效载体。具体而言，主要体现在以下两方面：
（一）“新颖”——适应新时代的化学教学需求
人教版高中化学新教材是基于新时代的需求而开发的教材，因此，教材内容、教材形式上都具有很新的“新颖性”。
1.教材内容的“新”。人教版高中化学新教材的编排是根据课程改革的新理念进行的，因此，在人教版高中化学新教材中，编者首先融入了大量的化学新知识，这一些化学新知识是当前最前沿的化学科研成果，如“新型的无机非金属材料”，“对合成氨的前景展望”等。对于这些化学新知识的加入，有效地更新了旧教材的内容，这些化学新知识也是高中生很有必要进行学习的。人教版高中化学新教材内容的“新”还体现在编入了大量与高中生生活息息相关的内容。化学知识的生活化，才能有效地让高中生感受到化学知识在生活中的应用性，从而让他们产生学好化学知识的情感。如，教材中编入了很多“家庭小实验”的内容，这一些内容就有效地突出了化学知识的生活应用性，是能够有效地激发起高中生的化学学习兴趣的。
2.教材形式的“新”。人教版高中化学新教材不仅在内容上具有“新”的特点，而且在形式上也具有新颖性。与旧教材相比，人教版高中化学新教材首先增加了许多插图，这些插图与本课的重要化学知识点是一一对应的，通过图文并茂的形式有效地改变了传统化学教材的单一性，从而能够有效地激发起高中生的化学学习兴趣。在人教版高中化学新教材中，还根据教学内容编入了一些化学小故事，这些化学小故事十分生动有趣，因此，很能够吸引高中生的学习眼球。
（二）“实用”——符合新时代的化学教学实际
在传统的高中化学教材中，往往只是简单地向教师与学生呈现化学知识，这样，化学教材就成了化学知识的“复印机”，特别是一些内容与形式并不利于教师的教与学生的学。好的教材应该是教师进行教学与学生进行学习的有效载体，应该具有教学实用性。新版人教版高中化学教材就具有这一种实用性，因此，是符合新时代化学教学的实际需要的。
1.主体知识的编排基于《化学课程标准》的要求
化学主体知识是化学教材的重要组成部分。在人教版高中化学新教材中，对于主体化学知识的编辑是基于《化学课程标准》的要求的，因此，这样的编排形式就体现了“学案性”，就十分适合高中生进行自主化的化学学习。如，在必修模板，编者在呈现化学主体内容时将学生学习的一般过程和具体内容巧妙地融合在一起。这样的编排方式就有效地对传统化学教材中以知识为中心的呈现方式进行变革，从而能够让高中生在阅读化学教材的过程中具有一定的目标性与导向性，从而有利于他们与化学教材内容进行自主对话，在自主对话的过程中进行自主学习。特别是教材中的一些引导性语言，能够激发起高中生的化学学习兴趣，引导他们在课堂上进行高效的化学学习。
2.练习内容的编排基于学生的学习需求
化学练习是高中生进行化学知识巩固的重要载体，通过化学练习才能有效地让高中生把习得的化学知识进行内化。因此，练习也是化学教材的重要组成部分。在人教版高中化学新教材中，化学练习内容的编排是基于学生的化学学习需求的，因此，具有很强的操作性。如，在人教版高中化学新教材中，编者在每章末尾都设有“归纳与整理”和“复习题”两个栏目，通过这两个栏目能够有效地引导高中生对习得的化学知识进行归纳与整理，从而形成化学知识网络，这样，就能够对其进行内化。然后，再通过复习题对单元学习内容习得的化学知识点进行巩固，这样，就能够达到深化的目的。
总之，人教版高中化学新教材具有新颖与实用的特点，是教师进行教学的有效载体，是学生进行学习的重要资源。
二、高中化学新课程实施中的问题及对策
人教版高中化学新教材具有新颖、实用的特点，是教师与学生进行化学教与学的有效载体。但是，由于一些教师缺乏对人教版高中化学新教材变化的认知，在实施的过程中主要存在以下问题。
（一）教师缺乏学习意识，不适应新化学教材的教学
前面已经分析，在人教版高中化学新教材中增加了很多的新化学知识，这一些新化学知识是最前沿的化学研究成果。这一些新化学知识对于教师与学生来说可能都是处于同一学习起点，教师与学生相比并没有多大的本体性知识的优势。因此，在这个过程中，教师的自我充电是十分重要的。但是，很多教师往往在教学中“吃老本”，不对自己的化学本体性知识进行“自我修炼”，对于一些新的化学知识点学生可能比教师了解的更为深入。这样，在教学中一旦碰到化学新知识点，教师由于没有足够的知识储备并不能够应对课堂上学生的质疑与挑战，长此以往，教师在学生心目中的“公信力”便会失去。 新课程的基本理念要求教师要学会学习，因此，对于这一种现象，教师要充分认识到化学新教材所增加的新知识点，并且，在平时注重学习，要比学生学得早、学得深，这样，才能在课堂教学中与学生一起探讨新的化学知识点，才能与学生在化学课堂上共同成长。
（二）教师缺乏整理意识，课程框架式授课现象突出
现在，由于教师缺乏课程观，因此，不善于对新教材进行分析，更谈不上对其进行深入的思考，因此，虽然手拿新教材但还是以传统的框架式教学方法进行教学，这样就造成了教学目标的偏离与教学过程的虚化，是不利于高中生的化学学习的。
1.教学目标的偏离。新课程特别倡导在高中化学教学中对高中生进行知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实。但是，很多教师在教学的过程中还是不能够走出传统化学教学以化学知识的传授为主的教学框架，这样，就造成了教学目标的偏离。在这样的教学模式下，高中生是很容易失去化学学习的兴趣的，并且，不利于培养他们在化学学习过程中的探究性学习能力。
2.教学过程的虚化。由于一些教师在高中化学教学中，没有能够有效地深入解读教材，导致把新教材中一些重要的化学实验与化学探究随意放过了，这样，就造成了新教材资源的浪费，造成了高中生化学学习过程的虚化，有的教师甚至对于一些重要的化学实验都是采取讲解的形式，这样，就造成了高中生化学学习过程中对化学知识缺乏体验，是十分不可取的。
新课程要求教师做教材资源的开发者，注重教师对教材资源的二度开发。因此，新时代下，教师要善于转变课程观念，在教学的过程中形成“用教材教”的课程思想，要善于对新教材进行系统的整理与分析，找出其中的编排特点与编排规律，然后，再根据本班学生的实际学习情况对其进行二度开发，这样，才能有效地使用好新教材，才能在教学中落实《化学课程标准》倡导的三维目标，才能有效地引导高中生经历化学探究的过程，从而在这个过程中有效地提升高中生的化学素养。
（三）教师缺乏深入意识，化学探究浮于表面
在高中化学教学中，引导高中生进行化学探究是十分重要的。但是，现在一些教师在高中化学教学中仅仅把化学探究当成新理念的一张“标签”贴在课堂教学环节之中，从而导致了学生在课堂上的化学探究浮于表面。造成这种现象的主要原因是教师对新课程的基本理念，特别是倡导的化学学习方式没有深入理解。
例如，一教师在教学“硫酸的制备和性质”时，为了突出化学探究在课堂上是这样引导学生进行的。首先，教师给学生讲解了硫酸的工业制法，然后，让学生根据自己的理解设计相应的实验方案，并且进行“蔗糖的脱水实验”和“五水硫酸铜的吸水实验”，但是，学生在做探究实验的过程中却没有有效开展，最后，教师只好对其进行讲解，这样，就造成了大量课堂教学时间的浪费，是十分不可取的。
因此，教师对于新课程倡导的基本理念及《化学课程标准》所提出的核心思想及教学方法要进行深入研究，这样，才能在课堂教学中进行实践，不然，教师就会走入“穿新鞋、走老路”的误区，从而不能够让化学课堂教学深入到实质。
（四）教师缺乏课堂意识，多媒体辅助教学失效
现在，在高中化学课堂上，多媒体辅助教学已经普及，多媒体辅助高中化学新教材可以说是“如虎添翼”。但是，一些化学教师在高中化学课堂上存在滥用多媒体的现象。对多媒体手段推崇备至，不管有用没用，先用了再说，从不考虑教学内容是不是有必要使用多媒体，忽略了高中化学的基本特点，造成得不偿失的结果。这样，实质上利用多媒体反倒偏离了教学重点，成了网络时代的“填鸭式”。
例如，在上《氯气制备》一课时，一般都是先做演示实验“氯气制备”，然后引导学生通过观察，思考氯气制备过程中的注意事项，这样有利于培养学生的观察能力，提升学生的思维。但是，一位教师却不是这样多，他课前精心制作了课件，在做了演示实验后，就利用多媒体课件给学生播放了“氯气制备”的过程，边播放边把有关的注意事项逐条地展示出来。试想，学生已经观察了，再通过多媒体播放“氯气制备”的过程，学生还会思考吗？还用思考吗？这样的学习还有意义吗？
在信息化时代下，高中化学教师要正确认知多媒体的使用，要秉着解决传统教学中难以解决或不能解决的问题的宗旨，从教学实际出发，淡化形式，适度使用，切忌误让多媒体成为化学课堂教学的“画蛇添足”之笔，而应该成为“画龙点睛”之笔，只有这样，才能更好地发挥多媒体的作用，才能让多媒体成为高中化学课堂教学突出重点、抓准关键、突破难点的有效手段，从而让课堂教学更高效。
总之，人教版高中化学新教材是一套优秀的化学教材。作为一名高中化学教师，要对这一教材进行深入分析，并且用新课程的基本理念去使用这一套教材，这样，才能让高中化学教学更有效。
【参考文献】
1.李红梅.高中化学新课程教学实践的反思[J].数理化学习，2010（4）
2.唐才清.浅谈高中化学教学多媒体技术的应用[J].教师博览，2012（12）
（责编 罗汝君）
【关键词】高中化学 新课程 特点 问题
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）10B-0030-03
在网络时代下，知识的更新特别快，这对高中化学课程改革提出了新的要求。众所周知，原有的高中化学课程体系过于封闭与单一，已经不适合新时代下课程改革的要求。从时代需求的角度出发，对高中化学课程进行改革与更新是十分必要的。在课程改革的进程中，高中化学课程体系发生了重大改革，特别是目前我国各大高中运用最多的人教版高中化学教材的改革力度是最大的。人教版高中化学新教材在近几年的教学实践中受到了广大高中化学教师的欢迎，但是，也给他们的教材应用提出了新的挑战，因为面对人教版高中化学教材，化学教师要用新的理念去应用，新的方法去实践。那么，人教版高中化学新教材有哪一些特点呢？在具体的实施过程中又存在哪一些问题呢？
一、人教版高中化学新教材的特点分析
与旧版高中化学教材相比，新版人教版高中化学教材具有新颖、实用的特点，是教师进行有效化学教学的重要教学资源，也是高中生进行高效化学学习的有效载体。具体而言，主要体现在以下两方面：
（一）“新颖”——适应新时代的化学教学需求
人教版高中化学新教材是基于新时代的需求而开发的教材，因此，教材内容、教材形式上都具有很新的“新颖性”。
1.教材内容的“新”。人教版高中化学新教材的编排是根据课程改革的新理念进行的，因此，在人教版高中化学新教材中，编者首先融入了大量的化学新知识，这一些化学新知识是当前最前沿的化学科研成果，如“新型的无机非金属材料”，“对合成氨的前景展望”等。对于这些化学新知识的加入，有效地更新了旧教材的内容，这些化学新知识也是高中生很有必要进行学习的。人教版高中化学新教材内容的“新”还体现在编入了大量与高中生生活息息相关的内容。化学知识的生活化，才能有效地让高中生感受到化学知识在生活中的应用性，从而让他们产生学好化学知识的情感。如，教材中编入了很多“家庭小实验”的内容，这一些内容就有效地突出了化学知识的生活应用性，是能够有效地激发起高中生的化学学习兴趣的。
2.教材形式的“新”。人教版高中化学新教材不仅在内容上具有“新”的特点，而且在形式上也具有新颖性。与旧教材相比，人教版高中化学新教材首先增加了许多插图，这些插图与本课的重要化学知识点是一一对应的，通过图文并茂的形式有效地改变了传统化学教材的单一性，从而能够有效地激发起高中生的化学学习兴趣。在人教版高中化学新教材中，还根据教学内容编入了一些化学小故事，这些化学小故事十分生动有趣，因此，很能够吸引高中生的学习眼球。
（二）“实用”——符合新时代的化学教学实际
在传统的高中化学教材中，往往只是简单地向教师与学生呈现化学知识，这样，化学教材就成了化学知识的“复印机”，特别是一些内容与形式并不利于教师的教与学生的学。好的教材应该是教师进行教学与学生进行学习的有效载体，应该具有教学实用性。新版人教版高中化学教材就具有这一种实用性，因此，是符合新时代化学教学的实际需要的。
1.主体知识的编排基于《化学课程标准》的要求
化学主体知识是化学教材的重要组成部分。在人教版高中化学新教材中，对于主体化学知识的编辑是基于《化学课程标准》的要求的，因此，这样的编排形式就体现了“学案性”，就十分适合高中生进行自主化的化学学习。如，在必修模板，编者在呈现化学主体内容时将学生学习的一般过程和具体内容巧妙地融合在一起。这样的编排方式就有效地对传统化学教材中以知识为中心的呈现方式进行变革，从而能够让高中生在阅读化学教材的过程中具有一定的目标性与导向性，从而有利于他们与化学教材内容进行自主对话，在自主对话的过程中进行自主学习。特别是教材中的一些引导性语言，能够激发起高中生的化学学习兴趣，引导他们在课堂上进行高效的化学学习。
2.练习内容的编排基于学生的学习需求
化学练习是高中生进行化学知识巩固的重要载体，通过化学练习才能有效地让高中生把习得的化学知识进行内化。因此，练习也是化学教材的重要组成部分。在人教版高中化学新教材中，化学练习内容的编排是基于学生的化学学习需求的，因此，具有很强的操作性。如，在人教版高中化学新教材中，编者在每章末尾都设有“归纳与整理”和“复习题”两个栏目，通过这两个栏目能够有效地引导高中生对习得的化学知识进行归纳与整理，从而形成化学知识网络，这样，就能够对其进行内化。然后，再通过复习题对单元学习内容习得的化学知识点进行巩固，这样，就能够达到深化的目的。
总之，人教版高中化学新教材具有新颖与实用的特点，是教师进行教学的有效载体，是学生进行学习的重要资源。
二、高中化学新课程实施中的问题及对策
人教版高中化学新教材具有新颖、实用的特点，是教师与学生进行化学教与学的有效载体。但是，由于一些教师缺乏对人教版高中化学新教材变化的认知，在实施的过程中主要存在以下问题。
（一）教师缺乏学习意识，不适应新化学教材的教学
前面已经分析，在人教版高中化学新教材中增加了很多的新化学知识，这一些新化学知识是最前沿的化学研究成果。这一些新化学知识对于教师与学生来说可能都是处于同一学习起点，教师与学生相比并没有多大的本体性知识的优势。因此，在这个过程中，教师的自我充电是十分重要的。但是，很多教师往往在教学中“吃老本”，不对自己的化学本体性知识进行“自我修炼”，对于一些新的化学知识点学生可能比教师了解的更为深入。这样，在教学中一旦碰到化学新知识点，教师由于没有足够的知识储备并不能够应对课堂上学生的质疑与挑战，长此以往，教师在学生心目中的“公信力”便会失去。 新课程的基本理念要求教师要学会学习，因此，对于这一种现象，教师要充分认识到化学新教材所增加的新知识点，并且，在平时注重学习，要比学生学得早、学得深，这样，才能在课堂教学中与学生一起探讨新的化学知识点，才能与学生在化学课堂上共同成长。
（二）教师缺乏整理意识，课程框架式授课现象突出
现在，由于教师缺乏课程观，因此，不善于对新教材进行分析，更谈不上对其进行深入的思考，因此，虽然手拿新教材但还是以传统的框架式教学方法进行教学，这样就造成了教学目标的偏离与教学过程的虚化，是不利于高中生的化学学习的。
1.教学目标的偏离。新课程特别倡导在高中化学教学中对高中生进行知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实。但是，很多教师在教学的过程中还是不能够走出传统化学教学以化学知识的传授为主的教学框架，这样，就造成了教学目标的偏离。在这样的教学模式下，高中生是很容易失去化学学习的兴趣的，并且，不利于培养他们在化学学习过程中的探究性学习能力。
2.教学过程的虚化。由于一些教师在高中化学教学中，没有能够有效地深入解读教材，导致把新教材中一些重要的化学实验与化学探究随意放过了，这样，就造成了新教材资源的浪费，造成了高中生化学学习过程的虚化，有的教师甚至对于一些重要的化学实验都是采取讲解的形式，这样，就造成了高中生化学学习过程中对化学知识缺乏体验，是十分不可取的。
新课程要求教师做教材资源的开发者，注重教师对教材资源的二度开发。因此，新时代下，教师要善于转变课程观念，在教学的过程中形成“用教材教”的课程思想，要善于对新教材进行系统的整理与分析，找出其中的编排特点与编排规律，然后，再根据本班学生的实际学习情况对其进行二度开发，这样，才能有效地使用好新教材，才能在教学中落实《化学课程标准》倡导的三维目标，才能有效地引导高中生经历化学探究的过程，从而在这个过程中有效地提升高中生的化学素养。
（三）教师缺乏深入意识，化学探究浮于表面
在高中化学教学中，引导高中生进行化学探究是十分重要的。但是，现在一些教师在高中化学教学中仅仅把化学探究当成新理念的一张“标签”贴在课堂教学环节之中，从而导致了学生在课堂上的化学探究浮于表面。造成这种现象的主要原因是教师对新课程的基本理念，特别是倡导的化学学习方式没有深入理解。
例如，一教师在教学“硫酸的制备和性质”时，为了突出化学探究在课堂上是这样引导学生进行的。首先，教师给学生讲解了硫酸的工业制法，然后，让学生根据自己的理解设计相应的实验方案，并且进行“蔗糖的脱水实验”和“五水硫酸铜的吸水实验”，但是，学生在做探究实验的过程中却没有有效开展，最后，教师只好对其进行讲解，这样，就造成了大量课堂教学时间的浪费，是十分不可取的。
因此，教师对于新课程倡导的基本理念及《化学课程标准》所提出的核心思想及教学方法要进行深入研究，这样，才能在课堂教学中进行实践，不然，教师就会走入“穿新鞋、走老路”的误区，从而不能够让化学课堂教学深入到实质。
（四）教师缺乏课堂意识，多媒体辅助教学失效
现在，在高中化学课堂上，多媒体辅助教学已经普及，多媒体辅助高中化学新教材可以说是“如虎添翼”。但是，一些化学教师在高中化学课堂上存在滥用多媒体的现象。对多媒体手段推崇备至，不管有用没用，先用了再说，从不考虑教学内容是不是有必要使用多媒体，忽略了高中化学的基本特点，造成得不偿失的结果。这样，实质上利用多媒体反倒偏离了教学重点，成了网络时代的“填鸭式”。
例如，在上《氯气制备》一课时，一般都是先做演示实验“氯气制备”，然后引导学生通过观察，思考氯气制备过程中的注意事项，这样有利于培养学生的观察能力，提升学生的思维。但是，一位教师却不是这样多，他课前精心制作了课件，在做了演示实验后，就利用多媒体课件给学生播放了“氯气制备”的过程，边播放边把有关的注意事项逐条地展示出来。试想，学生已经观察了，再通过多媒体播放“氯气制备”的过程，学生还会思考吗？还用思考吗？这样的学习还有意义吗？
在信息化时代下，高中化学教师要正确认知多媒体的使用，要秉着解决传统教学中难以解决或不能解决的问题的宗旨，从教学实际出发，淡化形式，适度使用，切忌误让多媒体成为化学课堂教学的“画蛇添足”之笔，而应该成为“画龙点睛”之笔，只有这样，才能更好地发挥多媒体的作用，才能让多媒体成为高中化学课堂教学突出重点、抓准关键、突破难点的有效手段，从而让课堂教学更高效。
总之，人教版高中化学新教材是一套优秀的化学教材。作为一名高中化学教师，要对这一教材进行深入分析，并且用新课程的基本理念去使用这一套教材，这样，才能让高中化学教学更有效。
【参考文献】
1.李红梅.高中化学新课程教学实践的反思[J].数理化学习，2010（4）
2.唐才清.浅谈高中化学教学多媒体技术的应用[J].教师博览，2012（12）
（责编 罗汝君）