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在经济全球化的现代社会，英语的重要性也显得越来越突出，各行各业都需要掌握不同程度英语的人才，不少用人单位也将英语水平作为录用人才的必备条件之一。因此，加强技工学校英语教学，提高英语教学水平和质量，是当前技工学校面临的重要任务之一。
1 技校英语教学存在的问题
1.1 职业教育系统内部对英语重要性认识不足。由于技工学校的特点是培养各类职业技术人才，学校的重心自然放在专业课上。但是目前整个职业教育系统内部对英语的重要性认识不足，英语被视为可有可无的闲科、副科，在课程的设置和平时的教学活动中，英语教学课时被部分压缩，忽视了英语教学，使英语教学无法达到教学大纲规定的要求，培养出来的技术人才不够全面，英语水平低下。
1.2 教学评价分量轻，起不到激励的作用。培养学生掌握一技之长是技工学校教育的特点，人们的目光都注重在学生技能的培养上，学校和社会在各专业课上已建立了比较系统、完善的学科评价机制，技能等级证书的考核使各专业知识评价受到重视，无论老师还是学生，都把能否取得技能等级证书作为评价这个学生学习是否合格的标准。而技工学校的英语教学则缺少强有力的外部评价机制，校内评价机制又不够完善，对教师而言，英语课作为一门选修课，其教学过程，教学质量，教学效果等方面的监控与评价较宽松。
1.3 现行技校英语教材不适合学生需要。现行英语教材内容是按高中二年级水平编写的。偏于简单与学生的英语基础不太衔接，而且学生普遍希望在教材中能实现生活跟职业需要的结合，因此导致现行的教材有些跟不上社会发展的需求，教师在授课中处于按教材走学生不太欢迎，但不按教材走无法完成大纲要求，无法完成大纲规定的教学任务的尴尬境地。
2 情境教学法在课堂上的具体运用。在英语教学过程中，引入或创设的情景主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行。其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地掌握知识并形成语言技能。一般说来，可以通过以下这些方式来创设语言情境。
2.1用英语上课，创造良好的英语环境。在目前中学英语教学中，其主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所说、所读、所写大都是汉语，只有英语课堂才是学生接触英语的主要场所。若教师在英语課上用汉语大讲特讲，这对英语学习是极为不利的。美国著名学者罗伯特 曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，那就会达到最有效的外语学习效果。因此，教师应从第一堂课开始就用英语创设语言情景，不能迁就学生。天长日久，学生就会慢慢地养成“借助情景理解英语”的习惯。
2.2利用直观教具,实物或多媒体，进行情景教学。利用实物、图片、简笔画等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，这样有利于训练学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。中学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容较易接受，但他们的注意力容易分散，自制力较弱，如果采用这种教学方式，就能引起他们浓厚的学习兴趣、吸引其注意力，也使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。
2.3倾注真挚情感，消除紧张心理。“教贵情深”。教学艺术的魅力在于情感。积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。如果一个教师关心、爱护、尊重学生，学生也会爱老师、尊敬老师，还会把对老师的热爱转移到他所教的科目上；课堂上就会能积极配合老师的教学，踊跃发言，变被动学习为主动学习。因此，教师要热爱每个学生，对所有学生一视同仁，教师只有在课堂上调整对学生的情感，在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，学生才能消除紧张恐惧心理，愉快地接受老师的教学，为学好该科奠定了可靠的心理基础。
2.4开展多种形式活动，创设良好情景。教师除了在课堂上尽量利用实物，直观教具等创设情景和语境，进行丰富多彩的训练外，还可把有趣的活动引入课堂。如： 1）利用课前几分钟让学生上台用英语作“free talk”，教唱英文歌曲。2）进行绕口令比赛及接龙游戏等。3）猜谜比赛，可根据学生的实际，选有趣的谜语，让学生竟猜。4）根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演。5）进行英语演讲比赛。同学们通过参与英语演讲比赛，既巩固了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。
3 结束语
综上所述，情境教学法在英语教学中起着非常重要的作用。它能够营造良好的语言环境，使学生获得感性材料，并能充分调动学生的非智力因素。总之，职业教育实践课程的宗旨应是以实践活动为中心，强调以学生的经验、社会实际和社会需要为核心，培养和发展学生解决、发现问题的能力，创新精神和社会适应能力。我们应当在英语教学过程中充分地调动学生学习的积极性，充分利用现有的教学资源，建立一个切实可行的学生活动平台，通过各种有效互动的英语实践课程方案，提高学生的语言交流能力和那些向英语语言能力倾斜的职业能力，以期满足社会的需求，增加学生就业时的砝码。
【参考文献】
[1]王灵芝，史建权 高职英语实训教材建设的探索与实践[J]
[2]张正东 谈英语教材的内容[J]
1 技校英语教学存在的问题
1.1 职业教育系统内部对英语重要性认识不足。由于技工学校的特点是培养各类职业技术人才，学校的重心自然放在专业课上。但是目前整个职业教育系统内部对英语的重要性认识不足，英语被视为可有可无的闲科、副科，在课程的设置和平时的教学活动中，英语教学课时被部分压缩，忽视了英语教学，使英语教学无法达到教学大纲规定的要求，培养出来的技术人才不够全面，英语水平低下。
1.2 教学评价分量轻，起不到激励的作用。培养学生掌握一技之长是技工学校教育的特点，人们的目光都注重在学生技能的培养上，学校和社会在各专业课上已建立了比较系统、完善的学科评价机制，技能等级证书的考核使各专业知识评价受到重视，无论老师还是学生，都把能否取得技能等级证书作为评价这个学生学习是否合格的标准。而技工学校的英语教学则缺少强有力的外部评价机制，校内评价机制又不够完善，对教师而言，英语课作为一门选修课，其教学过程，教学质量，教学效果等方面的监控与评价较宽松。
1.3 现行技校英语教材不适合学生需要。现行英语教材内容是按高中二年级水平编写的。偏于简单与学生的英语基础不太衔接，而且学生普遍希望在教材中能实现生活跟职业需要的结合，因此导致现行的教材有些跟不上社会发展的需求，教师在授课中处于按教材走学生不太欢迎，但不按教材走无法完成大纲要求，无法完成大纲规定的教学任务的尴尬境地。
2 情境教学法在课堂上的具体运用。在英语教学过程中，引入或创设的情景主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行。其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地掌握知识并形成语言技能。一般说来，可以通过以下这些方式来创设语言情境。
2.1用英语上课，创造良好的英语环境。在目前中学英语教学中，其主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所说、所读、所写大都是汉语，只有英语课堂才是学生接触英语的主要场所。若教师在英语課上用汉语大讲特讲，这对英语学习是极为不利的。美国著名学者罗伯特 曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，那就会达到最有效的外语学习效果。因此，教师应从第一堂课开始就用英语创设语言情景，不能迁就学生。天长日久，学生就会慢慢地养成“借助情景理解英语”的习惯。
2.2利用直观教具,实物或多媒体，进行情景教学。利用实物、图片、简笔画等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，这样有利于训练学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。中学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容较易接受，但他们的注意力容易分散，自制力较弱，如果采用这种教学方式，就能引起他们浓厚的学习兴趣、吸引其注意力，也使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。
2.3倾注真挚情感，消除紧张心理。“教贵情深”。教学艺术的魅力在于情感。积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。如果一个教师关心、爱护、尊重学生，学生也会爱老师、尊敬老师，还会把对老师的热爱转移到他所教的科目上；课堂上就会能积极配合老师的教学，踊跃发言，变被动学习为主动学习。因此，教师要热爱每个学生，对所有学生一视同仁，教师只有在课堂上调整对学生的情感，在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，学生才能消除紧张恐惧心理，愉快地接受老师的教学，为学好该科奠定了可靠的心理基础。
2.4开展多种形式活动，创设良好情景。教师除了在课堂上尽量利用实物，直观教具等创设情景和语境，进行丰富多彩的训练外，还可把有趣的活动引入课堂。如： 1）利用课前几分钟让学生上台用英语作“free talk”，教唱英文歌曲。2）进行绕口令比赛及接龙游戏等。3）猜谜比赛，可根据学生的实际，选有趣的谜语，让学生竟猜。4）根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演。5）进行英语演讲比赛。同学们通过参与英语演讲比赛，既巩固了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。
3 结束语
综上所述，情境教学法在英语教学中起着非常重要的作用。它能够营造良好的语言环境，使学生获得感性材料，并能充分调动学生的非智力因素。总之，职业教育实践课程的宗旨应是以实践活动为中心，强调以学生的经验、社会实际和社会需要为核心，培养和发展学生解决、发现问题的能力，创新精神和社会适应能力。我们应当在英语教学过程中充分地调动学生学习的积极性，充分利用现有的教学资源，建立一个切实可行的学生活动平台，通过各种有效互动的英语实践课程方案，提高学生的语言交流能力和那些向英语语言能力倾斜的职业能力，以期满足社会的需求，增加学生就业时的砝码。
【参考文献】
[1]王灵芝，史建权 高职英语实训教材建设的探索与实践[J]
[2]张正东 谈英语教材的内容[J]