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摘 要：小学生活泼好动，对于动手操作类的活动比较感兴趣，在动手操作中，学生的注意力较高，其思维发展也得到改善。小学数学本身有一定的抽象性，数学教师在教学中可以为学生设置多样的动手操作活动，让学生在边玩边思考中总结出数学的规律，从而提升学生的数学认知，提升他们掌握数学的效率。本文结合教学经验，提出了让学生操作的数学教学策略。
关键词：小学数学;动手操作;数学能力
动手操作可以活跃一个人的大脑，让一个人的注意力保持高度集中。动手操作对小学生的能力发展更是有百利而无一害。一些涉及学生思维发展的学科，其教师可以适当放宽对学生的束缚，让学生进行一定的操作，加深学生对知识的了解。在数学教学中，教师可以让学生进行相关的操作，提升学生对数学的认知，提升数学的教学效果。结合多年的数学教学经验，笔者提出了如下几种动手操作方法，以活跃学生的学习气氛，拓展学生的数学思维。
一、竞赛式动手操作，提升学生学习兴趣
小学生的自尊心较强，他们都希望自己能成为优秀的人，所以，他们很喜欢竞争性的游戏。在数学教学中，教师可以利用小学生的这一心理，为学生设置一定的竞赛活动，激发学生的参与兴趣，提升他们的学习能力。尤其是学习一些与图形有关的数学内容时，教师可以给予学生一定的空间，让他们进行积极的尝试，放开对他们的束缚，让学生在兴趣的指示下，顺其自然掌握数学的知识。
例如，在《谁的手儿巧——认识图形》教学中，笔者在课堂的导入环节，先给学生们做了一个立体的三角形，学生们看到之后感到很好奇，大家都跃跃欲试的样子。看到学生们的积极性，笔者询问学生：“你们认识的图形都有哪些？大家动动自己的小手，我们看看谁折得又快又好。好不好？”在话音刚落，班级的学生沸腾了，等每个学生都拿出纸张之后，笔者一声令下喊开始，学生们都进入到紧张的折纸活动中。几分钟之后，班上的学生折出的图形多种多样，不仅有三角形、正方形，还有长方形、菱形等等。之后，依據学生折纸的快慢，笔者给予了学生不同的奖励。在这样竞争的动手操作中，学生的参与热情高涨，很快投入到学习中，提升了学生的数学理解能力。
二、合作式动手操作，促进学生团队意识
小学生在遇到学习困难的时候总是希望得到他人的帮助，在动手操作中，他们也希望能进行合作式的操作。合作学习或活动是当前教师应在课堂中体现的基本教学形式，通过让学生合作，不仅可以提升学生的参与积极性，还可以促进学生之间的友谊，促进学生人生观和文化素养的提升。所以，在数学教学中，教师可以利用让学生合作操作的方法，活跃课堂的气氛，提升学生的综合发展能力。在数学教学中，教师需要结合教学的内容，为学生布置一定的合作任务。
例如，在《爱心行动——图形与拼组》教学中，笔者先将班级的学生分成了几个小组，然后给每个小组发了一张拼图，并规定每个小组合作进行拼图活动。在这个过程中，笔者让每个小组的成员精诚合作，最后依据小组拼图的正确率给予小组奖励。如此，每个小组的学生都很活跃，都有信心取胜于对手。在合作拼图中，有的小组遇到拼图困难会进行沟通，他们是那么认真，那么卖力。之后，笔者趁热打铁，将学生带领到教学内容中，通过这样的动手操作形式，不仅提升了学生的学习兴趣，还为学生快速进入课堂学习提供了动力。在小组合作中，学生之间进行沟通协作，还提升了学生的团队合作意识，为他们的健康成长打下了基础。
三、信息技术下操作，加深学生数学印象
信息技术已经成为教师教学的一种辅助工具，通过将信息技术的有关内容应用到课堂中，尤其是将多媒体中的图片、视频等应用到课堂，可以丰富学生的认知，提升学习的效率。在相关信息支持下，小学生会产生跃跃欲试的尝试冲动，从而带动学生动手操作的积极性。为此，小学数学教师可以将多媒体应用到教学，为学生提供具体而形象的画面支持，促进学生学习兴趣的提升。
例如，在《美化校园——图形的周长》教学中，笔者先通过多媒体的形式为学生播放了工人施工中测量事物周长的画面，学生们看到这个画面感到很好奇，他们也产生了跃跃欲试的冲动。于是，笔者为学生布置了一个动手操作任务：通过用尺子测量的方式，画出一个长宽各为5厘米、3厘米的长方形，然后试着测量出长方形的周长。学生们的兴趣大增，每个学生都尽快取出自己的尺子和一张纸进行测量、绘制和计算。在多媒体形式的刺激下，不仅提升了学生的探索主动性，还引领学生快速掌握了教材的有关内容。在画面刺激与学生动手操作的共同作用下，学生的学习能力自然较高。
总之，动手操作是小学生的一项优点，数学教师可以将学生的这一特点应用到教学中，让学生进行大胆的设计和思考。在动手操作中，学生的认知比教师的灌输教学更快，学生的学习成绩和综合发展能力也得到改善，如此，数学教学的成果自然显著。
参考文献：
[1]柴瑞帅.让学生在动手操作中体悟数学知识[J].数学学习与研究，2018（06）：98-99.
[2]葛春芹，张爱遮.让小学生在动手操作中学习数学[J].中国校外教育，2017（14）：25-26.
[3]杨爽.让学生在动手中体会数学学习的乐趣[J].学周刊，2014（23）：179.
关键词：小学数学;动手操作;数学能力
动手操作可以活跃一个人的大脑，让一个人的注意力保持高度集中。动手操作对小学生的能力发展更是有百利而无一害。一些涉及学生思维发展的学科，其教师可以适当放宽对学生的束缚，让学生进行一定的操作，加深学生对知识的了解。在数学教学中，教师可以让学生进行相关的操作，提升学生对数学的认知，提升数学的教学效果。结合多年的数学教学经验，笔者提出了如下几种动手操作方法，以活跃学生的学习气氛，拓展学生的数学思维。
一、竞赛式动手操作，提升学生学习兴趣
小学生的自尊心较强，他们都希望自己能成为优秀的人，所以，他们很喜欢竞争性的游戏。在数学教学中，教师可以利用小学生的这一心理，为学生设置一定的竞赛活动，激发学生的参与兴趣，提升他们的学习能力。尤其是学习一些与图形有关的数学内容时，教师可以给予学生一定的空间，让他们进行积极的尝试，放开对他们的束缚，让学生在兴趣的指示下，顺其自然掌握数学的知识。
例如，在《谁的手儿巧——认识图形》教学中，笔者在课堂的导入环节，先给学生们做了一个立体的三角形，学生们看到之后感到很好奇，大家都跃跃欲试的样子。看到学生们的积极性，笔者询问学生：“你们认识的图形都有哪些？大家动动自己的小手，我们看看谁折得又快又好。好不好？”在话音刚落，班级的学生沸腾了，等每个学生都拿出纸张之后，笔者一声令下喊开始，学生们都进入到紧张的折纸活动中。几分钟之后，班上的学生折出的图形多种多样，不仅有三角形、正方形，还有长方形、菱形等等。之后，依據学生折纸的快慢，笔者给予了学生不同的奖励。在这样竞争的动手操作中，学生的参与热情高涨，很快投入到学习中，提升了学生的数学理解能力。
二、合作式动手操作，促进学生团队意识
小学生在遇到学习困难的时候总是希望得到他人的帮助，在动手操作中，他们也希望能进行合作式的操作。合作学习或活动是当前教师应在课堂中体现的基本教学形式，通过让学生合作，不仅可以提升学生的参与积极性，还可以促进学生之间的友谊，促进学生人生观和文化素养的提升。所以，在数学教学中，教师可以利用让学生合作操作的方法，活跃课堂的气氛，提升学生的综合发展能力。在数学教学中，教师需要结合教学的内容，为学生布置一定的合作任务。
例如，在《爱心行动——图形与拼组》教学中，笔者先将班级的学生分成了几个小组，然后给每个小组发了一张拼图，并规定每个小组合作进行拼图活动。在这个过程中，笔者让每个小组的成员精诚合作，最后依据小组拼图的正确率给予小组奖励。如此，每个小组的学生都很活跃，都有信心取胜于对手。在合作拼图中，有的小组遇到拼图困难会进行沟通，他们是那么认真，那么卖力。之后，笔者趁热打铁，将学生带领到教学内容中，通过这样的动手操作形式，不仅提升了学生的学习兴趣，还为学生快速进入课堂学习提供了动力。在小组合作中，学生之间进行沟通协作，还提升了学生的团队合作意识，为他们的健康成长打下了基础。
三、信息技术下操作，加深学生数学印象
信息技术已经成为教师教学的一种辅助工具，通过将信息技术的有关内容应用到课堂中，尤其是将多媒体中的图片、视频等应用到课堂，可以丰富学生的认知，提升学习的效率。在相关信息支持下，小学生会产生跃跃欲试的尝试冲动，从而带动学生动手操作的积极性。为此，小学数学教师可以将多媒体应用到教学，为学生提供具体而形象的画面支持，促进学生学习兴趣的提升。
例如，在《美化校园——图形的周长》教学中，笔者先通过多媒体的形式为学生播放了工人施工中测量事物周长的画面，学生们看到这个画面感到很好奇，他们也产生了跃跃欲试的冲动。于是，笔者为学生布置了一个动手操作任务：通过用尺子测量的方式，画出一个长宽各为5厘米、3厘米的长方形，然后试着测量出长方形的周长。学生们的兴趣大增，每个学生都尽快取出自己的尺子和一张纸进行测量、绘制和计算。在多媒体形式的刺激下，不仅提升了学生的探索主动性，还引领学生快速掌握了教材的有关内容。在画面刺激与学生动手操作的共同作用下，学生的学习能力自然较高。
总之，动手操作是小学生的一项优点，数学教师可以将学生的这一特点应用到教学中，让学生进行大胆的设计和思考。在动手操作中，学生的认知比教师的灌输教学更快，学生的学习成绩和综合发展能力也得到改善，如此，数学教学的成果自然显著。
参考文献：
[1]柴瑞帅.让学生在动手操作中体悟数学知识[J].数学学习与研究，2018（06）：98-99.
[2]葛春芹，张爱遮.让小学生在动手操作中学习数学[J].中国校外教育，2017（14）：25-26.
[3]杨爽.让学生在动手中体会数学学习的乐趣[J].学周刊，2014（23）：179.