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摘 要：由于初中学生年龄较小，知识储备和学习习惯尚有欠缺，因此就需要教师在进行阅读教学时想方设法地去设计一些新颖的课堂活动来完成阅读任务。下面，笔者将从课前预习、新课导入、听力训练、阅读理解、课堂解难、课堂复述等方面，浅谈初中英语阅读课堂的教学方法和策略。
关键词：课前预习;新课导入;听力训练;阅读理解;课堂解难;课堂复述
初中英语新教材、新大纲中规定，初中英语教学要突出培养学生的运用能力。中考阅读理解在卷面也占相当重的分量。所以怎样提高学生的阅读能力，在课堂上如何渗透培养学生阅读能力，综合听、说、读、写训练，提高课堂教学效率，是广大英语教师努力追求的方向。老师如何才能上好课，使学生感到轻松而愉快呢？
一、课前预习
教学课文前，教师把本课教学的要求告诉学生，学生根据教师的要求预习课文及语法要点。借助词典，查阅生词、单词表或有关资料，能对文章内容有大概的了解，能整体把握作者的思路和文章结构，不懂的字词句让学生在预习时划出来，留到课堂上或課后解决。把这一课前预习，作为提高阅读课教学效率的第一步。坚持要求学生课前预习不但可以提高他们的预习能力，而且可以提高他们的听课效率。并且每篇新学课文就是一篇典型的阅读训练题，坚持预习可增强学生的阅读能力。
二、新课导入
优秀的课堂导入则可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并有效地促进课堂进程，提高课堂教学效率，应切实地根据教学内容和学生的实际情况来进行导入。
（一）游戏教学法
用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
（二）活动教学法
就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
（三）合作学习法
让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。在教学整篇文章前，教师把整篇文章浓缩成一段精彩的片段，把重点的词组、句子，溶入其中，通过现有的教学工具，如，挂图、幻灯等媒体，将重点的语言点呈现出来，并作适当的板书，把握课文重点，为下面进一步理解课文奠定了基础。
三、听力训练
教师设置1-2个有关课文内容的问答题，让学生带着任务听录音磁带。听过之后，组成四人或两人一组展开讨论，各组讨论之后推荐一代表举手回答。对于后进生能基本表达出来的，教师应给予“Yes，very good！”等相应的鼓励，让他们从教师那里得到积极的情绪体验，从而产生对教师的信赖，进而下决心学好英语。
四、阅读理解
（一）文章大意理解题
准备一两个有代表性的问题，最好答案就是文章的主干提纲。提问不同程度的学生回答提前设计好的问题，问题的设计要围绕中心思想（main idea），为不同层次的学生设计难易不同的问题。
（二）文章细节理解题
1.提出细节性问题，让学生获取有关what，where，when，why，who，how等基本要素以及start，process，end总体过程脉络的信息。
2.词义猜测题。
3.It/them指代题。
学生听过后，已经对文章有了进一步的理解，这时要求学生默读文章，解决教师精心设计或练习册中设计的判断题或问答题。在设计问题时应注意这几点：先易后难;先理解后拓展;先浅后深，兼顾两头。通过设疑检查学生对文章的理解程度，了解学生是否把握文章的中心、重点。
五、课堂解难
所谓解难，就是指英语课堂教学中排忧解难的过程，是强化重点、突破难点的必经之路。解难的形式大体有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解答;另一种是学生将预习时或经过课堂教学后还有疑惑的问题提出来，由学生提出，师生共同讨论解答。这一过程可以培养学生的思维能力，培养他们在学习中发现问题、解决问题的本领，便于教师及时发现学生在学习过程中存在的问题。在这一过程中，要充分发挥教师的指导作用，精讲精练，点拨到位，启发学生思维，节省课堂时间，扩大课堂容量，提高课堂效率。
六、课堂复述
复述课文是阅读课课堂教学的升华，是培养学生组织语言连贯表达的重要训练手段之一，通过复述对所学文章有更深层次的理解，变文章中的语言为自己的语言。会说才会写，坚持复述，既培养了学生的理解能力，又培养了学生的口头表达能力。复述的方法多种多样，如，视图复述法、列表复述法、问题连结复述法、课文概要复述法、缩扩复述法、变更复述法等，在课堂教学中应注意不断交换复述方式;多种形式混合交替使用，不让学生感到单调乏味，增强课堂教学兴趣。
总之，英语阅读课教学方法、教学模式多种多样，教无定法，只要能在教学中充分体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用，重视学生的学法指导，打破固定的思维模式，培养学生的阅读能力，这样的教学方法与教学模式都是值得提倡的，教师应在教学中不断地摸索，完善自己的教法，把创新观念运用于教学中，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]孙婷玉.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].中华少年，2018（2）.
[2]朱玲娟.初中英语阅读教学活动策略与措施探讨[J].考试周刊，2018（16）：111-111.
[3]潘慧辰.英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J].安徽文学（下半月），2018，423（10）：180-182+185.
关键词：课前预习;新课导入;听力训练;阅读理解;课堂解难;课堂复述
初中英语新教材、新大纲中规定，初中英语教学要突出培养学生的运用能力。中考阅读理解在卷面也占相当重的分量。所以怎样提高学生的阅读能力，在课堂上如何渗透培养学生阅读能力，综合听、说、读、写训练，提高课堂教学效率，是广大英语教师努力追求的方向。老师如何才能上好课，使学生感到轻松而愉快呢？
一、课前预习
教学课文前，教师把本课教学的要求告诉学生，学生根据教师的要求预习课文及语法要点。借助词典，查阅生词、单词表或有关资料，能对文章内容有大概的了解，能整体把握作者的思路和文章结构，不懂的字词句让学生在预习时划出来，留到课堂上或課后解决。把这一课前预习，作为提高阅读课教学效率的第一步。坚持要求学生课前预习不但可以提高他们的预习能力，而且可以提高他们的听课效率。并且每篇新学课文就是一篇典型的阅读训练题，坚持预习可增强学生的阅读能力。
二、新课导入
优秀的课堂导入则可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并有效地促进课堂进程，提高课堂教学效率，应切实地根据教学内容和学生的实际情况来进行导入。
（一）游戏教学法
用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
（二）活动教学法
就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
（三）合作学习法
让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。在教学整篇文章前，教师把整篇文章浓缩成一段精彩的片段，把重点的词组、句子，溶入其中，通过现有的教学工具，如，挂图、幻灯等媒体，将重点的语言点呈现出来，并作适当的板书，把握课文重点，为下面进一步理解课文奠定了基础。
三、听力训练
教师设置1-2个有关课文内容的问答题，让学生带着任务听录音磁带。听过之后，组成四人或两人一组展开讨论，各组讨论之后推荐一代表举手回答。对于后进生能基本表达出来的，教师应给予“Yes，very good！”等相应的鼓励，让他们从教师那里得到积极的情绪体验，从而产生对教师的信赖，进而下决心学好英语。
四、阅读理解
（一）文章大意理解题
准备一两个有代表性的问题，最好答案就是文章的主干提纲。提问不同程度的学生回答提前设计好的问题，问题的设计要围绕中心思想（main idea），为不同层次的学生设计难易不同的问题。
（二）文章细节理解题
1.提出细节性问题，让学生获取有关what，where，when，why，who，how等基本要素以及start，process，end总体过程脉络的信息。
2.词义猜测题。
3.It/them指代题。
学生听过后，已经对文章有了进一步的理解，这时要求学生默读文章，解决教师精心设计或练习册中设计的判断题或问答题。在设计问题时应注意这几点：先易后难;先理解后拓展;先浅后深，兼顾两头。通过设疑检查学生对文章的理解程度，了解学生是否把握文章的中心、重点。
五、课堂解难
所谓解难，就是指英语课堂教学中排忧解难的过程，是强化重点、突破难点的必经之路。解难的形式大体有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解答;另一种是学生将预习时或经过课堂教学后还有疑惑的问题提出来，由学生提出，师生共同讨论解答。这一过程可以培养学生的思维能力，培养他们在学习中发现问题、解决问题的本领，便于教师及时发现学生在学习过程中存在的问题。在这一过程中，要充分发挥教师的指导作用，精讲精练，点拨到位，启发学生思维，节省课堂时间，扩大课堂容量，提高课堂效率。
六、课堂复述
复述课文是阅读课课堂教学的升华，是培养学生组织语言连贯表达的重要训练手段之一，通过复述对所学文章有更深层次的理解，变文章中的语言为自己的语言。会说才会写，坚持复述，既培养了学生的理解能力，又培养了学生的口头表达能力。复述的方法多种多样，如，视图复述法、列表复述法、问题连结复述法、课文概要复述法、缩扩复述法、变更复述法等，在课堂教学中应注意不断交换复述方式;多种形式混合交替使用，不让学生感到单调乏味，增强课堂教学兴趣。
总之，英语阅读课教学方法、教学模式多种多样，教无定法，只要能在教学中充分体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用，重视学生的学法指导，打破固定的思维模式，培养学生的阅读能力，这样的教学方法与教学模式都是值得提倡的，教师应在教学中不断地摸索，完善自己的教法，把创新观念运用于教学中，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]孙婷玉.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].中华少年，2018（2）.
[2]朱玲娟.初中英语阅读教学活动策略与措施探讨[J].考试周刊，2018（16）：111-111.
[3]潘慧辰.英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J].安徽文学（下半月），2018，423（10）：180-182+185.