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摘要：纵所周知，语言与文化之间是相辅相成的，语言是文化的载体，文化是语言的灵魂，高中生在思想观念和思维形式上的发育已经趋向成熟，有自身独立的想法和意念，这个时候的高中生很容易在逆反心理和各种不良风气的作用下动摇初心，所以高中英语教学过程中教师要通过不同途径培养学生的文化意识，树立学生的大格局，以及正确的人生观、世界观和价值观，给学生更好的校园生活体验和学习体验，进而促进高中英语课堂教学质量的提升。基于此，本文对文化意识在高中英语教学中的培养展开研究，以供参考。
关键词：文化意识;高中英语教学;培养策略;
我国实行素质教育以后，高中英语教学取得了非常显著的成绩，但是，文化知识的成绩没有办法满足多元化世界发展，学好英语离不开文化意识的渗透。这小小的成绩没有办法满足日益多元化的世界。素质教育的目的是为了培养跟随时代发展的人才，培养学生的文化意识就是希望学生可以提升语言综合运用的能力。
1现阶段培养学生文化意识的紧迫性
在世界全球化的背景之下，各个国家之间的交流越来越密集。但是由于语言不通而引起的误会、矛盾以及冲突比比皆是，这样就会使得我们近在眼前、却有一种远在天边的感觉。正如美国的一位语言学家所说，当外地人与本地人交往的时候，本地人对外地人的在语法以及语音方面犯的错误都会较为宽容，但是，假如违反了他们的说话规则就会被不礼貌，所以说我们必须要了解不同语言的文化，了解语言背后多蕴藏的含义。但是，传统的教学方法往往会阻碍文化教学的实施，造成学生的文化意义薄弱，我们需要尽快实现文化意识的培养。
2 文化意识在高中英语教学中的培养策略
2.1加强文化背景知识的介绍
一个合格的教师应具备全面的语言，文化，文学等方面的知识，只有不断提高自身的文化素质，认识到语言交际能力不仅包括语言能力，还包括对社会文化的了解，这样才能自觉地把文化知识与语言知识融会贯通地运用到教学中。例如A tale of two cities这个故事是由著名作家Charles Dickens写的，以法国大革命为背景，以故事形式描写了国王和贵族对法国人民的残忍和人民的反抗斗争。教师在讲授此文时，可以向学生简单介绍法国大革命，学生清楚了背景，就容易把握住故事中各个人物的心理和行为表现，从而对文章有了整体和较透彻的理解。如果教师在日常教学中坚持做到在教学中渗透文化，对培养学生文化意识起到关键性的作用，将会收到事半功倍的效果。
除此之外，教师在教学中也可以对比中西节日，学习背景文化。每个国家都有其特有的节日，随着文化的融合，中国节日特别是传统节日倍受外国朋友的青睐，如灯笼节又叫元霄节（Lantern Festival），龙舟节又叫端午节（Dragon-boat Festival），同样，学习英语了解西方的文化也是十分必要的。因此，可以开展“中西节日大PK”Festivals exchange专栏，让学生分成两组，一组收集关于西方节日的相关信息资料，向“中国人”简介西方节日的相关习俗知识;另一组收集中国的节日，同样用英语向“外国人”介绍其由来、习俗等等，由此学生可以了解到众多的西方节日的知识。例如圣诞节（12月25日）是基督教徒纪念耶酥基督（Jesus Christ）诞生的日子，了解众多相关的词汇Christmas tide圣诞节期、Christmas Eve圣诞前夜等等。
2.2加强文化差异对比，提高文化意识
人类进行交际活动的主要工具是语言，但绝不只是语言，还伴随着非语言交际，为了达到成功的交际目的，交际者必须弄清交际双方的文化及非语言行为。如高二第二册中的关于身势语在跨文化交际中的作用，以点头为例，讲到不同国家的差异，多数国家以点头表示不同意。以体距行为为例，英国人不习惯彼此靠得很近，但阿拉伯人同朋友谈话时，习惯靠得很近，对他们而言这是表示礼貌。再如中文的“拦路虎”在英语里翻译成a lion on the way，而不说成a tiger on the way。要牢牢记住这个词汇，只需要了解一下中西文化的不同就一目了然了。在中国，老虎是动物之王，而在英国，狮子是最强大的动物，象征着勇敢。所以了解了文化差异，对提高学生的英语水平和交际能力是有很大的帮助的。
2.3利用多媒体教学手段让学生置身于异国文化范围中
高中教材已充分体现文化与语言的融入，其文章选材的内容涉及到自然科学，人文科学，社会科学各个领域，在文化中内容有一定的广度。教师不仅要充分利用随课的磁带，VCD盘，还可以根据所教课文的内容收集和选择一些涉及相关文化的电影，录像，让学生通过观看英国国家的日常生活情景，如打电话时的用语，商店售货员和顾客的对话等，直观地感受异域文化，在了解文化中掌握语言的正确使用。《走遍美国》就是一整套生活气息很浓的媒体教材，地道的语言，直观的环境，教师可以每周利用一到二节课选择与课文相关的故事情节，让学生观看。
2.4课堂教学与课外教学相结合，提高语言交际能力
高考大纲中日常交际用语涉及到问候语，介绍，感谢及应答等共四十个，仔细观察这些用语会发现这些用语在课堂内外出现率很高，关键是教师如何挖掘并充分利用。如學生刚参加完篮球赛，教师可以向学生提出问题：what’s the result of the game？如学生的回答是“We lost.”教师则可以对学生说“I am sorry to hear that.”如学生的回答是“We won.”教师则需要向学生表达祝贺“congratulations.”在直观环境中习得的用语印象深刻，比在课堂上生硬地讲解效果好的多。课外还可以组织各种各样的活动如演讲比赛、英语角，让学生在愉快的氛围中轻松感受和习得异国文化，从而提高语言交际能力。
总之，文化因素在英语教学中非常重要，教师应时刻注意文化方面的内容要融入教学中，采用各种教学手段，培养文化意识。只有这样，才能达到外语教学目的，培养学生运用外语进行交际的能力，实现成功的交际。
参考文献：
[1]马淑萍.高中英语教学中学生文化意识的培养初探[J].英语广场，2019（10）：144-145.
[2]鞠艳.浅谈如何在高中英语教学中渗透文化意识[J].中国新通信，2019，21（02）：198.
关键词：文化意识;高中英语教学;培养策略;
我国实行素质教育以后，高中英语教学取得了非常显著的成绩，但是，文化知识的成绩没有办法满足多元化世界发展，学好英语离不开文化意识的渗透。这小小的成绩没有办法满足日益多元化的世界。素质教育的目的是为了培养跟随时代发展的人才，培养学生的文化意识就是希望学生可以提升语言综合运用的能力。
1现阶段培养学生文化意识的紧迫性
在世界全球化的背景之下，各个国家之间的交流越来越密集。但是由于语言不通而引起的误会、矛盾以及冲突比比皆是，这样就会使得我们近在眼前、却有一种远在天边的感觉。正如美国的一位语言学家所说，当外地人与本地人交往的时候，本地人对外地人的在语法以及语音方面犯的错误都会较为宽容，但是，假如违反了他们的说话规则就会被不礼貌，所以说我们必须要了解不同语言的文化，了解语言背后多蕴藏的含义。但是，传统的教学方法往往会阻碍文化教学的实施，造成学生的文化意义薄弱，我们需要尽快实现文化意识的培养。
2 文化意识在高中英语教学中的培养策略
2.1加强文化背景知识的介绍
一个合格的教师应具备全面的语言，文化，文学等方面的知识，只有不断提高自身的文化素质，认识到语言交际能力不仅包括语言能力，还包括对社会文化的了解，这样才能自觉地把文化知识与语言知识融会贯通地运用到教学中。例如A tale of two cities这个故事是由著名作家Charles Dickens写的，以法国大革命为背景，以故事形式描写了国王和贵族对法国人民的残忍和人民的反抗斗争。教师在讲授此文时，可以向学生简单介绍法国大革命，学生清楚了背景，就容易把握住故事中各个人物的心理和行为表现，从而对文章有了整体和较透彻的理解。如果教师在日常教学中坚持做到在教学中渗透文化，对培养学生文化意识起到关键性的作用，将会收到事半功倍的效果。
除此之外，教师在教学中也可以对比中西节日，学习背景文化。每个国家都有其特有的节日，随着文化的融合，中国节日特别是传统节日倍受外国朋友的青睐，如灯笼节又叫元霄节（Lantern Festival），龙舟节又叫端午节（Dragon-boat Festival），同样，学习英语了解西方的文化也是十分必要的。因此，可以开展“中西节日大PK”Festivals exchange专栏，让学生分成两组，一组收集关于西方节日的相关信息资料，向“中国人”简介西方节日的相关习俗知识;另一组收集中国的节日，同样用英语向“外国人”介绍其由来、习俗等等，由此学生可以了解到众多的西方节日的知识。例如圣诞节（12月25日）是基督教徒纪念耶酥基督（Jesus Christ）诞生的日子，了解众多相关的词汇Christmas tide圣诞节期、Christmas Eve圣诞前夜等等。
2.2加强文化差异对比，提高文化意识
人类进行交际活动的主要工具是语言，但绝不只是语言，还伴随着非语言交际，为了达到成功的交际目的，交际者必须弄清交际双方的文化及非语言行为。如高二第二册中的关于身势语在跨文化交际中的作用，以点头为例，讲到不同国家的差异，多数国家以点头表示不同意。以体距行为为例，英国人不习惯彼此靠得很近，但阿拉伯人同朋友谈话时，习惯靠得很近，对他们而言这是表示礼貌。再如中文的“拦路虎”在英语里翻译成a lion on the way，而不说成a tiger on the way。要牢牢记住这个词汇，只需要了解一下中西文化的不同就一目了然了。在中国，老虎是动物之王，而在英国，狮子是最强大的动物，象征着勇敢。所以了解了文化差异，对提高学生的英语水平和交际能力是有很大的帮助的。
2.3利用多媒体教学手段让学生置身于异国文化范围中
高中教材已充分体现文化与语言的融入，其文章选材的内容涉及到自然科学，人文科学，社会科学各个领域，在文化中内容有一定的广度。教师不仅要充分利用随课的磁带，VCD盘，还可以根据所教课文的内容收集和选择一些涉及相关文化的电影，录像，让学生通过观看英国国家的日常生活情景，如打电话时的用语，商店售货员和顾客的对话等，直观地感受异域文化，在了解文化中掌握语言的正确使用。《走遍美国》就是一整套生活气息很浓的媒体教材，地道的语言，直观的环境，教师可以每周利用一到二节课选择与课文相关的故事情节，让学生观看。
2.4课堂教学与课外教学相结合，提高语言交际能力
高考大纲中日常交际用语涉及到问候语，介绍，感谢及应答等共四十个，仔细观察这些用语会发现这些用语在课堂内外出现率很高，关键是教师如何挖掘并充分利用。如學生刚参加完篮球赛，教师可以向学生提出问题：what’s the result of the game？如学生的回答是“We lost.”教师则可以对学生说“I am sorry to hear that.”如学生的回答是“We won.”教师则需要向学生表达祝贺“congratulations.”在直观环境中习得的用语印象深刻，比在课堂上生硬地讲解效果好的多。课外还可以组织各种各样的活动如演讲比赛、英语角，让学生在愉快的氛围中轻松感受和习得异国文化，从而提高语言交际能力。
总之，文化因素在英语教学中非常重要，教师应时刻注意文化方面的内容要融入教学中，采用各种教学手段，培养文化意识。只有这样，才能达到外语教学目的，培养学生运用外语进行交际的能力，实现成功的交际。
参考文献：
[1]马淑萍.高中英语教学中学生文化意识的培养初探[J].英语广场，2019（10）：144-145.
[2]鞠艳.浅谈如何在高中英语教学中渗透文化意识[J].中国新通信，2019，21（02）：198.