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摘要：随着我国教育课程改革进程的不断深化，传统的教学理念及教学方式已经不能适应现代教育的发展需要，新兴的教学模式为我国基础教育带来了新的生机与活力。在我国社会主义现代化建设的历程中，人才的素质作为社会发展的关键因素，受到了社会各界的广泛关注。作为人才培养的关键阶段，高中教育要肩负起培养学生健康而高尚的理想人格关键性任务。作为新时代的教育工作者，高中语文教师要深刻认识到自己肩膀上的职责与使命，从古诗文教学中汲取相应的元素，引导学生正确塑造理想人格，不断完善自身，成为一个对社会有益的人。
关键词：高中;古诗文教学;理想人格;意义;策略
1通过课前预习，渗透正确的爱情观
课前预习是一个非常重要的阶段，可以帮助学生了解课堂中教师所需要讲述的内容，逐步提升学生自主学习的能力。但是就传统的高中语文教学阶段，教师虽然会布置相关的预习任务，但是由于任务布置缺乏一定的指引，仅凭借学生自己的能力是无法做到对知识的预习的，这也使得预习流于形式。因此，文章在预习环节设置一个预习的导案，通过该导案引导学生自主预习，感受古诗文的相关内容和情感。
比如，《氓》是学生初步进入高中所接触的《诗经》篇目，是最早的诗歌，更是《国风》中的代表作，展现了时代的特征以及诗歌的特点。该首诗的学习过程中，需要学生了解这是一首四言诗，能够通过预习感受《诗经》中赋比兴的艺术手法，同时体会古代人们对爱情的一种真挚，树立正确积极的爱情观念。在引导学生对该首古诗进行预习时，教师可以先设置微课，比如，在微课中先简介《氓》的作者、写作的背景。接着让学生朗读全文，观察该首古诗的结构，最后根据注释试着翻译，把握全文中心情感。通过提前预习，可以让学生自主地对古诗文进行探究，了解古诗文创作的相关背景、写作的内容。在预习的过程中，学生便可以自主规划学习内容，了解这首诗古诗展示的是一个弃妇的不幸家庭生活以及婚姻悲剧，同时让学生思考当下社会和当时社会之间的差别，在现有的社会中，女性应该如何生存？应该成为一个什么样的人？逐步渗透正确的爱情观，落实自尊、自强和自立的优秀品质的教育。
2通过合理设疑，渗透追求理想的人格素养
在古代，人们有时生活在一个乱世之中，不仅温饱问题难以解决，也会有很多不公平的现象。在这样的背景下，仍然会有很多杰出的诗人以及伟人出现。高中语文教师要深度研读古诗文，挖掘古诗文中所蕴含的一些理想的人格，为当下的高中生指明成长的方向。比如，在课堂中，教师可以通过合理设疑的方式，对学生进行循序渐进的引导，让学生了解整个古诗文的含义以及中心思想。《离骚》是楚辞体的代表作品，在该文学作品中采用了移情法，屈原在诗中借助香草、美人等一些高洁之物，展现自己的政治理想和情怀，整体采用了较为丰富的想象进行描述，体现了屈原的忧国忧民以及在乱世之下，仍然追求理想的一种人格素养。
开展该节课程教学时，教师就可以通过循序渐进的引导方式，让学生自主地对该节课程进行分析和探讨。首先，要求学生集体朗读该部分的古诗文。其次，提出问题。文章一共分为几部分，分别讲述什么样的内容？在第一部分的第一节中，诗人叹息、掩涕，究竟是为何？屈原遭受了怎样不公平的待遇？第二部分讲述的是什么内容？通过对全文通读，从外至内逐步分析，可以帮助学生了解该古诗文一共可分为两个部分，第一部分讲述诗人忧国忧民的博大情怀，同时又遭遇不公平的待遇。第二部分体现了屈原的民本以及圣君贤相政治的思想。在这样的课堂中，充分突出了学生的主体性地位，也让学生了解了在追求理想的途中，必然有很多的坎坷，但也要坚定不移走下去。
3通过小组合作，渗透乐观豁达的心态
高中古诗文的学习本身就是比较枯燥的，因为古诗文的表达方式，和学生们所使用的语言是不同的，学生需要先对其进行翻译，才能够了解其讲述的内容。为了避免传统的一言堂教学模式，教师便可以在课堂中融入小组合作探讨的方式，让学生共同对知识进行自主的学习和探究，逐步渗透文本中的相关情感。
4通过竞赛活动，渗透爱国情怀
“讀书百遍，其义自见。”就古诗文而言，其学习的难度本身就较高，学生学习的兴趣也不强，这就需要教师使用多样化的教学方法。除了在课堂之前融入预习活动，课堂中合理创设小组合作探究之外，教师还可以通过设置竞赛活动，帮助学生理解文本的相关情感，渗透理想人格，促进高中生的全面发展。就传统的朗读而言，主要是在课前开展的，但是很多学生在朗读结束之后，还不了解古诗文所表达的基础内容，这也使得朗读流于形式。因此，教师除了可以在课堂开始前进行朗读活动之外，还可以在课堂教学结束之后设置和朗读相关的竞赛。通过小组合作的方式，让学生对古诗文进行朗诵，在朗诵的过程中表达出某一段或者是整个文章的情感，逐步帮助学生透彻理解古诗文内容。
5结束语
综上所述，在高中语文的教学过程中，通过古诗文教学引导学生塑造健全的人格不仅仅是新时期教育课程改革的内在要求，更是高中语文教育自我发展与完善的必经之路，对于学生的未来发展具有至关重要的意义。作为新时代的教育工作者，高中语文教师要积极革新自身的教学理念，立足于班级学生的具体学情，引导学生正确理解古诗文的内涵，树立正确的人生观、世界观、价值观，成为全方位发展的人才。
参考文献：
[1]许彩华.唤醒视域下的高中古诗文阅读教学策略研究[D].五邑大学，2017.
[2]孙雪梅.高中古诗文教学中学生人文素养培养研究[D].四川师范大学，2015.
关键词：高中;古诗文教学;理想人格;意义;策略
1通过课前预习，渗透正确的爱情观
课前预习是一个非常重要的阶段，可以帮助学生了解课堂中教师所需要讲述的内容，逐步提升学生自主学习的能力。但是就传统的高中语文教学阶段，教师虽然会布置相关的预习任务，但是由于任务布置缺乏一定的指引，仅凭借学生自己的能力是无法做到对知识的预习的，这也使得预习流于形式。因此，文章在预习环节设置一个预习的导案，通过该导案引导学生自主预习，感受古诗文的相关内容和情感。
比如，《氓》是学生初步进入高中所接触的《诗经》篇目，是最早的诗歌，更是《国风》中的代表作，展现了时代的特征以及诗歌的特点。该首诗的学习过程中，需要学生了解这是一首四言诗，能够通过预习感受《诗经》中赋比兴的艺术手法，同时体会古代人们对爱情的一种真挚，树立正确积极的爱情观念。在引导学生对该首古诗进行预习时，教师可以先设置微课，比如，在微课中先简介《氓》的作者、写作的背景。接着让学生朗读全文，观察该首古诗的结构，最后根据注释试着翻译，把握全文中心情感。通过提前预习，可以让学生自主地对古诗文进行探究，了解古诗文创作的相关背景、写作的内容。在预习的过程中，学生便可以自主规划学习内容，了解这首诗古诗展示的是一个弃妇的不幸家庭生活以及婚姻悲剧，同时让学生思考当下社会和当时社会之间的差别，在现有的社会中，女性应该如何生存？应该成为一个什么样的人？逐步渗透正确的爱情观，落实自尊、自强和自立的优秀品质的教育。
2通过合理设疑，渗透追求理想的人格素养
在古代，人们有时生活在一个乱世之中，不仅温饱问题难以解决，也会有很多不公平的现象。在这样的背景下，仍然会有很多杰出的诗人以及伟人出现。高中语文教师要深度研读古诗文，挖掘古诗文中所蕴含的一些理想的人格，为当下的高中生指明成长的方向。比如，在课堂中，教师可以通过合理设疑的方式，对学生进行循序渐进的引导，让学生了解整个古诗文的含义以及中心思想。《离骚》是楚辞体的代表作品，在该文学作品中采用了移情法，屈原在诗中借助香草、美人等一些高洁之物，展现自己的政治理想和情怀，整体采用了较为丰富的想象进行描述，体现了屈原的忧国忧民以及在乱世之下，仍然追求理想的一种人格素养。
开展该节课程教学时，教师就可以通过循序渐进的引导方式，让学生自主地对该节课程进行分析和探讨。首先，要求学生集体朗读该部分的古诗文。其次，提出问题。文章一共分为几部分，分别讲述什么样的内容？在第一部分的第一节中，诗人叹息、掩涕，究竟是为何？屈原遭受了怎样不公平的待遇？第二部分讲述的是什么内容？通过对全文通读，从外至内逐步分析，可以帮助学生了解该古诗文一共可分为两个部分，第一部分讲述诗人忧国忧民的博大情怀，同时又遭遇不公平的待遇。第二部分体现了屈原的民本以及圣君贤相政治的思想。在这样的课堂中，充分突出了学生的主体性地位，也让学生了解了在追求理想的途中，必然有很多的坎坷，但也要坚定不移走下去。
3通过小组合作，渗透乐观豁达的心态
高中古诗文的学习本身就是比较枯燥的，因为古诗文的表达方式，和学生们所使用的语言是不同的，学生需要先对其进行翻译，才能够了解其讲述的内容。为了避免传统的一言堂教学模式，教师便可以在课堂中融入小组合作探讨的方式，让学生共同对知识进行自主的学习和探究，逐步渗透文本中的相关情感。
4通过竞赛活动，渗透爱国情怀
“讀书百遍，其义自见。”就古诗文而言，其学习的难度本身就较高，学生学习的兴趣也不强，这就需要教师使用多样化的教学方法。除了在课堂之前融入预习活动，课堂中合理创设小组合作探究之外，教师还可以通过设置竞赛活动，帮助学生理解文本的相关情感，渗透理想人格，促进高中生的全面发展。就传统的朗读而言，主要是在课前开展的，但是很多学生在朗读结束之后，还不了解古诗文所表达的基础内容，这也使得朗读流于形式。因此，教师除了可以在课堂开始前进行朗读活动之外，还可以在课堂教学结束之后设置和朗读相关的竞赛。通过小组合作的方式，让学生对古诗文进行朗诵，在朗诵的过程中表达出某一段或者是整个文章的情感，逐步帮助学生透彻理解古诗文内容。
5结束语
综上所述，在高中语文的教学过程中，通过古诗文教学引导学生塑造健全的人格不仅仅是新时期教育课程改革的内在要求，更是高中语文教育自我发展与完善的必经之路，对于学生的未来发展具有至关重要的意义。作为新时代的教育工作者，高中语文教师要积极革新自身的教学理念，立足于班级学生的具体学情，引导学生正确理解古诗文的内涵，树立正确的人生观、世界观、价值观，成为全方位发展的人才。
参考文献：
[1]许彩华.唤醒视域下的高中古诗文阅读教学策略研究[D].五邑大学，2017.
[2]孙雪梅.高中古诗文教学中学生人文素养培养研究[D].四川师范大学，2015.