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【摘要】在我国深入开展教育体制改革的背景下，小学语文教育的发展也引起了广泛的关注。其中，以情感教育理念为主导的教学形式在小学语文教学中得到了比较多的应用。与其他学科相比，情感教育在语文学科中具有更强的适应性，能够更好地发挥其优势与价值。然而，在实际的教学活动中，情感教育的优势并没有充分展现出来。本文从分析情感教育在小学语文教学中的重要意义出发，探讨了情感教育的实施策略。
【关键词】小学语文；情感教育；实施策略
0.引言
小学语文是一门蕴含着丰富的情感的学科，新课改对小学语文的教学目标提出了具体的要求，其中，“感态度与价值观”被定为教学目标之一。这就说明，我国小学语文教育对学生情感方面的培养有着相当的重视。除此之外，小学语文教材的编排也体现出情感教育的重要性。从我国目前的教育现状来看，小学语文教师整体上对情感教育的把握程度良好，但是，还是有一些教师在教学过程中忽视情感教育的重要性，坚持着“唯理性主义教育”的教学理念，于是造成学生情感教育的缺失，影响了培养目标的达成。在世界教育的发展趋势中，情感教育已经是大流，而我国许多地方的小学语文教学仍困在历史的局限性中，固守不够科学的教育方式，因此，对小学语文教学中的情感教育加以研究有着重要的现实意义。
1.情感教育概述
情感教育是现代教育理论中的一个重要的内容，前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基就对情感教育表现出了极高的兴趣，他说：“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道他的精力倾注在什么方面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等等。” [1]从这段话可以看出，情感教育专注的是学生情感方面的内容。教师在实施情感教育的过程中，通过一定的教育教学活动不仅无形中改变了学生原有的情感领域，并且还促进了新情感的产生。小学生的心理方面尚处于发展阶段，在情感上还没有发展成型，因此，在这个阶段对他们进行情感教育有利于促进积极的情感品质的形成，对学生健康心理的发展具有良好的促进作用。
情感教育作为一种与“唯理智教育”相对的教育理念，它具有以下几个特征[2]。首先，情感教育具有关注学生兴趣的特征，即在教学过程中，教师通过情感教育来激发学生内在的学习兴趣。其次，情感教育具有关注学生成功性的特征。这里所说的成功性是指学生在学习中的自我效能感、自我认同感。再次，情感教育具有审美性的特征。情感教育关注的是学生精神、情感等方面的内容，因此在教学过程中必然对这些方面有所倾向，教师与学生在心灵上的交流与互动构成了教学中的审美[3]。最后，情感教育具有创造性的特征，即情感教育没有固定的模式，不同的教师在不同的教学环境中都会有不同的情感教育。
2.情感教育的重要性分析
2.1情感教育对我国素质教育的推行具有促进作用
我国素质教育理念认为，对学生的培养不仅要表现在知识方面，而且在其他方面也要有所体现。在我国“唯理性主义教育”理念的主导下，情感教育已经被忽视许久，素质教育所倡导的德、智、体、美、劳全面发展并没有得到完全的实现。因此，在这种情况下实施情感教育可以使素质教育中关于人的全面发展的目标得以实现，教育不再是机械传递知识的过程，而成了一种学生与教师双向互动的创造性的活动。
2.2情感教育对促进学生的学习效率具有积极的作用
从情感教育的兴趣性和成功性这两个特征来看，情感教育可以促进学生学习效率的提高。在教学过程中，情感教育关注学生的兴趣爱好，并且帮助学生在学习过程中将这些兴趣爱好挖掘出来，从而激发学生的学习热情。在兴趣的指引以及学习热情的支持下，学生对学习语文有了更多的动力，并且具备了更为科学的学习方法，因此学习效率可以得到很大的提高。
3.如何推进情感教育在我国小学语文教学中的实施
3.1以教材作为情感教育的立足点，挖掘其中的情感因素
我国小学语文教材蕴含着丰富的情感，例如爱国情感、热爱家乡的情感、爱护动植物的情感以及友情亲情等方面的情感，这些情感是一个人形成独立人格的必备内容[4]。教师在教学活动中要对教材加以重视，充分利用教材资源，在教材中寻找情感因素，将教材作为情感教育的凭借。这样，情感教育才具备系统性与规划性。
3.2教师要为情感教育创设情境
小学生情感方面的发展还不成熟，容易受教师及教材的影响。因此，教师要在情感教育中为学生创设具有启发性的教育情境，让学生自己在情境中挖掘情感点。例如在教授《鸟的天堂》这篇课文时，可以通过播放视频或者幻灯片的形式，将鸟与自然和谐相处的画面展现出来，从而引发学生对自然与动物的热爱之情[5]。除此之外，教师还要让学生在教学活动中亲身体验情感，通过联系生活与教材的方式，将生活中的情感体验融入情感教育目标中。
3.3建立融洽的师生关系
师生之间的关系是情感教育的感情基础。而融洽的师生关系不仅会让学生在教学活动中表现出活跃的一面，进一步提高教学的有效性，而且还能让教师真正受到学生的爱戴，使情感教育的发生与产生作用具有现实性的依据。因此，教师在情感教育教学策略下，要以建立融洽的师生关系为教学前提。一方面，教师在教学活动中要做到尊重学生，正视学生的缺点但不以此作为判断学生品质好坏的标准。另一方面，教师要关爱学生。情感教育的目标是通过对学生施加影响来达到的，而在这个过程中，教师要关爱学生的思想状况、心理状况及生活状况，体现出教育人性化的一面。只有通过这种方式，学生才会对教师产生信任感，进而才会与教师融洽相处。
4.结语
情感教育作为一种现代教育理念在世界范围内得到了广泛的应用并且成为了一种教育趋势，说明这种教育理念在现下有其发展价值。我国的小学语文教学只有推进情感教育在语文教学中的实施，才能使语文教育真正回归教育的本质。
【参考文献】
[1]杨会敏.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].课外语文.2013（14）
[2]苏玉梅.浅析小学语文教学中情感教育实施策略[J].新课程（小学）.2013（01）
[3]曾晓丽.小学语文教学情感教育的思考[J].小学科学（教师论坛）.2011（09）
[4]尚文杰.谈语文教学中的情感教育[J].教育教学论坛.2011（24）
[5]杨俊珂，蔡玉鸿.信息技术支持下的小学语文教学中情感教育的探索[J].中小学电教.2011（04）
【关键词】小学语文；情感教育；实施策略
0.引言
小学语文是一门蕴含着丰富的情感的学科，新课改对小学语文的教学目标提出了具体的要求，其中，“感态度与价值观”被定为教学目标之一。这就说明，我国小学语文教育对学生情感方面的培养有着相当的重视。除此之外，小学语文教材的编排也体现出情感教育的重要性。从我国目前的教育现状来看，小学语文教师整体上对情感教育的把握程度良好，但是，还是有一些教师在教学过程中忽视情感教育的重要性，坚持着“唯理性主义教育”的教学理念，于是造成学生情感教育的缺失，影响了培养目标的达成。在世界教育的发展趋势中，情感教育已经是大流，而我国许多地方的小学语文教学仍困在历史的局限性中，固守不够科学的教育方式，因此，对小学语文教学中的情感教育加以研究有着重要的现实意义。
1.情感教育概述
情感教育是现代教育理论中的一个重要的内容，前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基就对情感教育表现出了极高的兴趣，他说：“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道他的精力倾注在什么方面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等等。” [1]从这段话可以看出，情感教育专注的是学生情感方面的内容。教师在实施情感教育的过程中，通过一定的教育教学活动不仅无形中改变了学生原有的情感领域，并且还促进了新情感的产生。小学生的心理方面尚处于发展阶段，在情感上还没有发展成型，因此，在这个阶段对他们进行情感教育有利于促进积极的情感品质的形成，对学生健康心理的发展具有良好的促进作用。
情感教育作为一种与“唯理智教育”相对的教育理念，它具有以下几个特征[2]。首先，情感教育具有关注学生兴趣的特征，即在教学过程中，教师通过情感教育来激发学生内在的学习兴趣。其次，情感教育具有关注学生成功性的特征。这里所说的成功性是指学生在学习中的自我效能感、自我认同感。再次，情感教育具有审美性的特征。情感教育关注的是学生精神、情感等方面的内容，因此在教学过程中必然对这些方面有所倾向，教师与学生在心灵上的交流与互动构成了教学中的审美[3]。最后，情感教育具有创造性的特征，即情感教育没有固定的模式，不同的教师在不同的教学环境中都会有不同的情感教育。
2.情感教育的重要性分析
2.1情感教育对我国素质教育的推行具有促进作用
我国素质教育理念认为，对学生的培养不仅要表现在知识方面，而且在其他方面也要有所体现。在我国“唯理性主义教育”理念的主导下，情感教育已经被忽视许久，素质教育所倡导的德、智、体、美、劳全面发展并没有得到完全的实现。因此，在这种情况下实施情感教育可以使素质教育中关于人的全面发展的目标得以实现，教育不再是机械传递知识的过程，而成了一种学生与教师双向互动的创造性的活动。
2.2情感教育对促进学生的学习效率具有积极的作用
从情感教育的兴趣性和成功性这两个特征来看，情感教育可以促进学生学习效率的提高。在教学过程中，情感教育关注学生的兴趣爱好，并且帮助学生在学习过程中将这些兴趣爱好挖掘出来，从而激发学生的学习热情。在兴趣的指引以及学习热情的支持下，学生对学习语文有了更多的动力，并且具备了更为科学的学习方法，因此学习效率可以得到很大的提高。
3.如何推进情感教育在我国小学语文教学中的实施
3.1以教材作为情感教育的立足点，挖掘其中的情感因素
我国小学语文教材蕴含着丰富的情感，例如爱国情感、热爱家乡的情感、爱护动植物的情感以及友情亲情等方面的情感，这些情感是一个人形成独立人格的必备内容[4]。教师在教学活动中要对教材加以重视，充分利用教材资源，在教材中寻找情感因素，将教材作为情感教育的凭借。这样，情感教育才具备系统性与规划性。
3.2教师要为情感教育创设情境
小学生情感方面的发展还不成熟，容易受教师及教材的影响。因此，教师要在情感教育中为学生创设具有启发性的教育情境，让学生自己在情境中挖掘情感点。例如在教授《鸟的天堂》这篇课文时，可以通过播放视频或者幻灯片的形式，将鸟与自然和谐相处的画面展现出来，从而引发学生对自然与动物的热爱之情[5]。除此之外，教师还要让学生在教学活动中亲身体验情感，通过联系生活与教材的方式，将生活中的情感体验融入情感教育目标中。
3.3建立融洽的师生关系
师生之间的关系是情感教育的感情基础。而融洽的师生关系不仅会让学生在教学活动中表现出活跃的一面，进一步提高教学的有效性，而且还能让教师真正受到学生的爱戴，使情感教育的发生与产生作用具有现实性的依据。因此，教师在情感教育教学策略下，要以建立融洽的师生关系为教学前提。一方面，教师在教学活动中要做到尊重学生，正视学生的缺点但不以此作为判断学生品质好坏的标准。另一方面，教师要关爱学生。情感教育的目标是通过对学生施加影响来达到的，而在这个过程中，教师要关爱学生的思想状况、心理状况及生活状况，体现出教育人性化的一面。只有通过这种方式，学生才会对教师产生信任感，进而才会与教师融洽相处。
4.结语
情感教育作为一种现代教育理念在世界范围内得到了广泛的应用并且成为了一种教育趋势，说明这种教育理念在现下有其发展价值。我国的小学语文教学只有推进情感教育在语文教学中的实施，才能使语文教育真正回归教育的本质。
【参考文献】
[1]杨会敏.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].课外语文.2013（14）
[2]苏玉梅.浅析小学语文教学中情感教育实施策略[J].新课程（小学）.2013（01）
[3]曾晓丽.小学语文教学情感教育的思考[J].小学科学（教师论坛）.2011（09）
[4]尚文杰.谈语文教学中的情感教育[J].教育教学论坛.2011（24）
[5]杨俊珂，蔡玉鸿.信息技术支持下的小学语文教学中情感教育的探索[J].中小学电教.2011（04）