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摘要：体验式学习是经验型教师结合资源网络的具体内容，创造出的一种真实具体的行为或情景，在学习中，可以激发学生学习的快感和热情，获得深刻而丰富的情感体验。随新课程改革，不只是学习成绩，促进学生全面发展也成为教育考核的标准。那么如何提升音乐课堂的质量便成为中职音乐教师的重大难题之一。所以，在教学过程中，教师应该对学生的身心特点进行更多地考虑和关心，要针对性地对不同特点的学生采取不同的教学方法。另外，要让学生学习音乐由被动转化为主动，只有这样才能不断提高教学质量。体验式教学法便能够将这两个特点充分结合，使教学质量大大提升。本文笔者将会深入探讨体验式教学法的内涵，并对其实施提出合理的策略。
关键词：体验式教学;中职音乐;教学应用;应用途径
伴随着新课程的不断改革，教育方式的不断革新，学生的课堂体验越来越受到中职教师的重视。中职教师也提出了各种新的教学方案，并进行了多种尝试。最终在教师长期实践的基础上，体验式教学法得到了认可。但是，在实施的过程中仍然面对着重重阻碍。如何使体育式教学法更好的助力中职音乐教育又成为中职教师在探讨的重大难题之一。
一、体验式教学法的内涵
体验式教学法，由其名便可知其意，指的是为学生营造良好的环境，创设与音乐相符的情景。让学生融入音乐所要表达的场景中，沉醉其中，融入其中，用心感受音乐，用心学习音乐。这种教学方法具有很多的，有时例如它可以充分发挥学生每个身体器官的作用，使学生望闻问切，各个器官充分发挥起来，深入学习音乐，感受音乐的魅力。在具体的教学场景中，学生能够在学习音乐的过程中充分展示自己的能力，表现自己的魅力，这不仅能够为学生建立良好的自信心，也能充分调动学生的积极性，让学生快速掌握课本知识。其次，这种教学法还可以不断提高学生的音乐素养，是学生真正由被动学习转变为主动学习。这对于提高音乐课堂的教学质量有着重大的意义。
二、在中职音乐教学中使用体验式教学法的策略探究
（一）针对学生特点，设置针对性教学目标
正如上文所提出的，体验式教学法具有很多的优势，但是在实施过程中，体验式教学法对教师的设计要求也较高，所以在教学的过程中，教师要充分结合学生的个性特征和身心特点，制作出具有针对性的教学目标。以达到体验式教学法方案优势最大化。
例如，在学习第七模块《中国民乐》一课时，教师可以根据每个学生擅长的民乐乐器划分不同的小组。现场古筝的同学可以统一划分为古筝小组琵琶划分为琵琶小组，二胡划分为二胡小组。然后可以给每个小组安排任务，要求他们在课外时间团体合作，共同演奏出具有代表性的乐器歌曲，然后在上课时统一向大家展示，这样大家就能在课堂上体会到不同乐器的微妙之处，中国民乐乐器的多样性与丰富性。在小组写错准备歌曲的过程中，同学们对自己所学乐器的文化有了更深入的了解。此外让学生对自己所擅长的乐器进行展示，另一种程度上能够提高学生学习的自信心和表现力，在聆听其他种类音乐的过程中，也可以对中国民乐的其他乐器有更深入的了解。这样让学生深入到不同的小组所创设的不同情境之中，才能使音乐教学质量得到大大提升。最后再由老师与同学积极互动，共同了解不同种类乐器的特点。
（二）创设具体的音乐学习情境
设置音乐学习情境，可以让学生深入到情境之中充分感受音乐的魅力，从而提高学生对音乐的学习兴趣。正中其意的是，恰好中职音乐教学内容中可供体验的音乐数不胜数。
例如，在学习第十四模块《音乐剧》时，教师可以根据不同学生的不同性格特点，音色以及表现力给不同的学生划分不同的表演角色和演唱部分，然后模仿著名音乐剧布局和表演形式的，对不同的学生进行具有针对性的分类，从而让学生在形式上感受到音乐剧艺术的强大魅力，并且深入了解多种音乐剧艺术形式和表达方式，不断提高学生的音乐素养和表现能力。其次在销售具体的曲目的时候，教师可以根据曲目的不同音色分配给最适合的学生。另外这一环节不仅仅是考查学生的音乐基础也可以了解到每个学生的音色特点，让学生感受到音乐去学习的重要性与难度，从而不断提高学生表演和演唱的技巧，以便于在后续的音乐学习中对学生进行具有针对性的音乐训练，从而提高音乐学习的质量。
其次这种高难度的音乐剧表演，学生意识到自己专业能力的欠缺，学生在后续学习中能够倾注更多的注意力。最后教师需要注意的是，在学生犯错误的时候，就是要耐心对学生进行指导，让学生对音乐知识中自己所欠缺的部分进行及时的考察和弥补。
三、丰富音乐课的形式
音乐课的形式一成不变，也是导致学生学习音乐积极性下降的重要原因之一，所以教师应当不断地丰富音乐课的形式，不断提高学生学习音乐的兴趣。另外，我国传统的音乐教育都局限在校园内，缺乏校园外的学习。这样就很难满足学生学习音乐的多样性需求。所以在音乐学习的过程中，教师可以尝试带领学生到学校外实践。例如在学习模块三《中外创作歌曲》时，教师可以带领学生去与之相关的艺术馆和音乐馆进行实习，这样就能让学生切身体会到中外音乐创作的差距。
四、结语
体验式教学方法，要重视对全体学生的调动，学生身临其境，对音乐进行切身的体验，所以这是一个长期且艰难的过程。但是我们相信只要教师与学生积极配合，在不久的将来，体验式教学法一定会对提高音乐教学质量起到重大的作用。
参考文献：
[1]莫文峥.浅谈体验式教学在中职音乐教育中的运用[J].当代旅游（高尔夫旅行），2019（1）.
[2]解靖迪.體验式教学在中职院校音乐教育中的应用分析[J].休闲， 2019（3）.
[3]糜静.体验式教学融入中职音乐教育的探讨[J].北方音乐， 2020，（03）：144-145.
关键词：体验式教学;中职音乐;教学应用;应用途径
伴随着新课程的不断改革，教育方式的不断革新，学生的课堂体验越来越受到中职教师的重视。中职教师也提出了各种新的教学方案，并进行了多种尝试。最终在教师长期实践的基础上，体验式教学法得到了认可。但是，在实施的过程中仍然面对着重重阻碍。如何使体育式教学法更好的助力中职音乐教育又成为中职教师在探讨的重大难题之一。
一、体验式教学法的内涵
体验式教学法，由其名便可知其意，指的是为学生营造良好的环境，创设与音乐相符的情景。让学生融入音乐所要表达的场景中，沉醉其中，融入其中，用心感受音乐，用心学习音乐。这种教学方法具有很多的，有时例如它可以充分发挥学生每个身体器官的作用，使学生望闻问切，各个器官充分发挥起来，深入学习音乐，感受音乐的魅力。在具体的教学场景中，学生能够在学习音乐的过程中充分展示自己的能力，表现自己的魅力，这不仅能够为学生建立良好的自信心，也能充分调动学生的积极性，让学生快速掌握课本知识。其次，这种教学法还可以不断提高学生的音乐素养，是学生真正由被动学习转变为主动学习。这对于提高音乐课堂的教学质量有着重大的意义。
二、在中职音乐教学中使用体验式教学法的策略探究
（一）针对学生特点，设置针对性教学目标
正如上文所提出的，体验式教学法具有很多的优势，但是在实施过程中，体验式教学法对教师的设计要求也较高，所以在教学的过程中，教师要充分结合学生的个性特征和身心特点，制作出具有针对性的教学目标。以达到体验式教学法方案优势最大化。
例如，在学习第七模块《中国民乐》一课时，教师可以根据每个学生擅长的民乐乐器划分不同的小组。现场古筝的同学可以统一划分为古筝小组琵琶划分为琵琶小组，二胡划分为二胡小组。然后可以给每个小组安排任务，要求他们在课外时间团体合作，共同演奏出具有代表性的乐器歌曲，然后在上课时统一向大家展示，这样大家就能在课堂上体会到不同乐器的微妙之处，中国民乐乐器的多样性与丰富性。在小组写错准备歌曲的过程中，同学们对自己所学乐器的文化有了更深入的了解。此外让学生对自己所擅长的乐器进行展示，另一种程度上能够提高学生学习的自信心和表现力，在聆听其他种类音乐的过程中，也可以对中国民乐的其他乐器有更深入的了解。这样让学生深入到不同的小组所创设的不同情境之中，才能使音乐教学质量得到大大提升。最后再由老师与同学积极互动，共同了解不同种类乐器的特点。
（二）创设具体的音乐学习情境
设置音乐学习情境，可以让学生深入到情境之中充分感受音乐的魅力，从而提高学生对音乐的学习兴趣。正中其意的是，恰好中职音乐教学内容中可供体验的音乐数不胜数。
例如，在学习第十四模块《音乐剧》时，教师可以根据不同学生的不同性格特点，音色以及表现力给不同的学生划分不同的表演角色和演唱部分，然后模仿著名音乐剧布局和表演形式的，对不同的学生进行具有针对性的分类，从而让学生在形式上感受到音乐剧艺术的强大魅力，并且深入了解多种音乐剧艺术形式和表达方式，不断提高学生的音乐素养和表现能力。其次在销售具体的曲目的时候，教师可以根据曲目的不同音色分配给最适合的学生。另外这一环节不仅仅是考查学生的音乐基础也可以了解到每个学生的音色特点，让学生感受到音乐去学习的重要性与难度，从而不断提高学生表演和演唱的技巧，以便于在后续的音乐学习中对学生进行具有针对性的音乐训练，从而提高音乐学习的质量。
其次这种高难度的音乐剧表演，学生意识到自己专业能力的欠缺，学生在后续学习中能够倾注更多的注意力。最后教师需要注意的是，在学生犯错误的时候，就是要耐心对学生进行指导，让学生对音乐知识中自己所欠缺的部分进行及时的考察和弥补。
三、丰富音乐课的形式
音乐课的形式一成不变，也是导致学生学习音乐积极性下降的重要原因之一，所以教师应当不断地丰富音乐课的形式，不断提高学生学习音乐的兴趣。另外，我国传统的音乐教育都局限在校园内，缺乏校园外的学习。这样就很难满足学生学习音乐的多样性需求。所以在音乐学习的过程中，教师可以尝试带领学生到学校外实践。例如在学习模块三《中外创作歌曲》时，教师可以带领学生去与之相关的艺术馆和音乐馆进行实习，这样就能让学生切身体会到中外音乐创作的差距。
四、结语
体验式教学方法，要重视对全体学生的调动，学生身临其境，对音乐进行切身的体验，所以这是一个长期且艰难的过程。但是我们相信只要教师与学生积极配合，在不久的将来，体验式教学法一定会对提高音乐教学质量起到重大的作用。
参考文献：
[1]莫文峥.浅谈体验式教学在中职音乐教育中的运用[J].当代旅游（高尔夫旅行），2019（1）.
[2]解靖迪.體验式教学在中职院校音乐教育中的应用分析[J].休闲， 2019（3）.
[3]糜静.体验式教学融入中职音乐教育的探讨[J].北方音乐， 2020，（03）：144-145.