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【摘要】随着新课程改革方面措施的有效实施，小学英语的改革方案也正式被提上日程，而其中，培养学生的跨文化交际意识尤为重要，在现今全球化的趋势之下。世界正在慢慢融为一体，不论是为了未来的工作还是日常生活，都应该在现今教育环境下为学生营造一个良好的文化教学氛围，多方面的完善现今教学方法，培养学生自由学习风气。
【关键词】小学英语;英语教学;跨文化交际意识
引言：
小学阶段的学生对于未知事物总是抱有极强的好奇心，在开展教学工作时，就可以抓住这一个特点，用国际上相关的新鲜事物激发学生的学习欲望，保证学生在学习文化知识时能够时刻保证自己的可持续性学习。在文化交融的大背景之下，完善自己的跨文化交际意识。才能达到文化交际的真正目的，当培养的文化意识能够让学生自然而然的抒发时，该种教育方案也算获得成功。
一、营造良好的文化教学氛围
纸面教材所提供的知识点具有有限性和局限性，所以，为学生营造一个适当的文化学习氛围就显得十分重要。由于我国对于英语教学的固有教学思维，导致了在教学活动当中，教师一直是以强化学生相关硬性知识为主要教学方向。在教学中过度强调学生对于英语单词以及语法的掌握。让学生学习思维开始向着“哑巴英语”的方向发展，导致最后学生认为背背单词，学学语法就是英语。这当然是不正确的。所以，应以开放性为目标，将为学生营造良好学习氛围成为了跨文化交际意识的重点方向。
以人教版英语三年级起点版本为例，在unit4单元时，需要教师向学生直面展示各种方位词所代表的方位。这是就可以乘势营造文化氛围了。教师可以要求学生离开自己的位置，以小组为一个小型单位，让学生亲身感受所在的方位用哪种单词，这样做不仅可以加深学生的学习氛围对其的影响，亦可以加快学生对于相关文化知识的理解。当然，这个教学方式的时间一定要长，保证学生在有效的时间学到有效的知识。
其次。关于良好文化氛围还可以通过相关知识的双语练习达成，在文具，教室内物品中张贴上中英双语的教学标语，例如，可以在笔上张贴一个便签，以“笔”和“pen”两个词语让学生在日常学习当中也能够充分认识到英语文化氛围。这样就可以建立一个完善的跨文化交际范围了。
二、多方面完善文化教学手段
小学英语跨文化交际与其他教学及交际方式有较为明显的区别，最大的忌讳就是不能混为一谈。由于其他文化与我国本土文化有着十分明显的区别，教师在让学生学习相关文化的知识时，鉴于文化差异，需要从多方面的完善文化教学的手段和方法。以人教版英语为例，在学习到月份这一章的时候，适度使用故事教学并且配合教学实物，让学生学习相关单词大有裨益，在学习时，通过相关单词所关联的文化故事让学生了解，并且在阅读故事的相关的单词中让学生加深学习印象。例如，在教师带领学生学习到八月August这一单词时。可以向学生讲述古罗马文明，以凯撒大帝命名的七月和以屋大维命名的八月的故事，以一种自然而然的教学手段代入跨文化交际意识，保证该教育方式的明确实现。
以上可以通过讲述英语学习过程当中所关联的文化故事让学生认知到文化学习的重要关系。完善相关文化的教学。通过之后的学习和教育，依托于不同学生的需求，教师依然可以在更多方面完善文化教学的手段，让学生真正做到学有所得，学有所悟。
三、开展学生自由性学习
学生的特性决定了并不是单一的教学方式都适合每个学生，所以，适时的开展学生的自由性学习就显得尤为重要，自由性学习并不等同与完全放开手脚让学生自己学习，教师在教学中也需要适时的进行相关知识的引导和发掘。让学生认识到自己的不足之处。
以人教版三年级英语教材为例，在lesson3中，要求学生填写自己的name，favourite day以及favourite classes时。可以适当给予学生自由研究的权利。让学生通过查询英语字典，明确学习目标让学生能够自由的翻阅和查询单词的词义。在给予充足的时间并且保证每个学生都完成好了之后，让一部分学生上台宣读自己所写的词語段落。让班级充斥自由的学习风气。
当然，无论是对于英语的自由性学习还是对于相关知识的实际性运用，都应该建立在学生能够充分认识并且了解自己所学知识的基础之上，如果学生看到单词不认识，看见语法读不懂，那么一切都将是无稽之谈。所以，保证学生基础知识巩固的同时，需改变原有教学模式的枯燥无味的特点，在促进学生提升相关文化知识的同时，也能够保证跨文化教育的顺利实施。才是现今最应该关注的一点。
结束语
在跨文化交际的培养当中，教师团体应该摒弃纸上谈兵的心理，积极地优化现今的小学英语教学模式，在教材教学当中完美的融入跨文化交际的教学理念，以学生为教育中心，在整个教学计划当中有意识的培养学生的自主学习性和积极学习性，帮助树立学生的跨文化交际的意识，才能真正让学生自己去用，自己去学交际英语。才能在促进与其他文明交流的同时，让学生也能和国际视野相互接轨。
参考文献：
[1]熊燕. 浅谈如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J]. 时代教育， 2018， 000（008）：144.
[2]黄秋花.在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略[J]. 学周刊， 2018（30）：68-69.
【关键词】小学英语;英语教学;跨文化交际意识
引言：
小学阶段的学生对于未知事物总是抱有极强的好奇心，在开展教学工作时，就可以抓住这一个特点，用国际上相关的新鲜事物激发学生的学习欲望，保证学生在学习文化知识时能够时刻保证自己的可持续性学习。在文化交融的大背景之下，完善自己的跨文化交际意识。才能达到文化交际的真正目的，当培养的文化意识能够让学生自然而然的抒发时，该种教育方案也算获得成功。
一、营造良好的文化教学氛围
纸面教材所提供的知识点具有有限性和局限性，所以，为学生营造一个适当的文化学习氛围就显得十分重要。由于我国对于英语教学的固有教学思维，导致了在教学活动当中，教师一直是以强化学生相关硬性知识为主要教学方向。在教学中过度强调学生对于英语单词以及语法的掌握。让学生学习思维开始向着“哑巴英语”的方向发展，导致最后学生认为背背单词，学学语法就是英语。这当然是不正确的。所以，应以开放性为目标，将为学生营造良好学习氛围成为了跨文化交际意识的重点方向。
以人教版英语三年级起点版本为例，在unit4单元时，需要教师向学生直面展示各种方位词所代表的方位。这是就可以乘势营造文化氛围了。教师可以要求学生离开自己的位置，以小组为一个小型单位，让学生亲身感受所在的方位用哪种单词，这样做不仅可以加深学生的学习氛围对其的影响，亦可以加快学生对于相关文化知识的理解。当然，这个教学方式的时间一定要长，保证学生在有效的时间学到有效的知识。
其次。关于良好文化氛围还可以通过相关知识的双语练习达成，在文具，教室内物品中张贴上中英双语的教学标语，例如，可以在笔上张贴一个便签，以“笔”和“pen”两个词语让学生在日常学习当中也能够充分认识到英语文化氛围。这样就可以建立一个完善的跨文化交际范围了。
二、多方面完善文化教学手段
小学英语跨文化交际与其他教学及交际方式有较为明显的区别，最大的忌讳就是不能混为一谈。由于其他文化与我国本土文化有着十分明显的区别，教师在让学生学习相关文化的知识时，鉴于文化差异，需要从多方面的完善文化教学的手段和方法。以人教版英语为例，在学习到月份这一章的时候，适度使用故事教学并且配合教学实物，让学生学习相关单词大有裨益，在学习时，通过相关单词所关联的文化故事让学生了解，并且在阅读故事的相关的单词中让学生加深学习印象。例如，在教师带领学生学习到八月August这一单词时。可以向学生讲述古罗马文明，以凯撒大帝命名的七月和以屋大维命名的八月的故事，以一种自然而然的教学手段代入跨文化交际意识，保证该教育方式的明确实现。
以上可以通过讲述英语学习过程当中所关联的文化故事让学生认知到文化学习的重要关系。完善相关文化的教学。通过之后的学习和教育，依托于不同学生的需求，教师依然可以在更多方面完善文化教学的手段，让学生真正做到学有所得，学有所悟。
三、开展学生自由性学习
学生的特性决定了并不是单一的教学方式都适合每个学生，所以，适时的开展学生的自由性学习就显得尤为重要，自由性学习并不等同与完全放开手脚让学生自己学习，教师在教学中也需要适时的进行相关知识的引导和发掘。让学生认识到自己的不足之处。
以人教版三年级英语教材为例，在lesson3中，要求学生填写自己的name，favourite day以及favourite classes时。可以适当给予学生自由研究的权利。让学生通过查询英语字典，明确学习目标让学生能够自由的翻阅和查询单词的词义。在给予充足的时间并且保证每个学生都完成好了之后，让一部分学生上台宣读自己所写的词語段落。让班级充斥自由的学习风气。
当然，无论是对于英语的自由性学习还是对于相关知识的实际性运用，都应该建立在学生能够充分认识并且了解自己所学知识的基础之上，如果学生看到单词不认识，看见语法读不懂，那么一切都将是无稽之谈。所以，保证学生基础知识巩固的同时，需改变原有教学模式的枯燥无味的特点，在促进学生提升相关文化知识的同时，也能够保证跨文化教育的顺利实施。才是现今最应该关注的一点。
结束语
在跨文化交际的培养当中，教师团体应该摒弃纸上谈兵的心理，积极地优化现今的小学英语教学模式，在教材教学当中完美的融入跨文化交际的教学理念，以学生为教育中心，在整个教学计划当中有意识的培养学生的自主学习性和积极学习性，帮助树立学生的跨文化交际的意识，才能真正让学生自己去用，自己去学交际英语。才能在促进与其他文明交流的同时，让学生也能和国际视野相互接轨。
参考文献：
[1]熊燕. 浅谈如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J]. 时代教育， 2018， 000（008）：144.
[2]黄秋花.在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略[J]. 学周刊， 2018（30）：68-69.