【摘 要】
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传统文化是我国五千年历史的文化结晶,是文明演变所形成的反映民族特质与风貌的文化,是民族观念形式、思想文化的体现.一个民族的发展如果缺少了文化的渗透也便失去了灵魂.学校作为教书育人、立德树人的场所,语文教学作为提升品德修养、升华精神的主要学科,应当在教学中渗透我国优秀的传统文化,借助传统文化陶冶学生情操,引导其树立正确的人生观、价值观、世界观,坚定自身理想信念,规划人生发展,实现自身价值的充分体现,成为中国特色社会主义建设接班人.
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传统文化是我国五千年历史的文化结晶,是文明演变所形成的反映民族特质与风貌的文化,是民族观念形式、思想文化的体现.一个民族的发展如果缺少了文化的渗透也便失去了灵魂.学校作为教书育人、立德树人的场所,语文教学作为提升品德修养、升华精神的主要学科,应当在教学中渗透我国优秀的传统文化,借助传统文化陶冶学生情操,引导其树立正确的人生观、价值观、世界观,坚定自身理想信念,规划人生发展,实现自身价值的充分体现,成为中国特色社会主义建设接班人.
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2020年的新冠肺炎疫情使得线上教学备受重视,使得线上教学遍地开花.为响应教育部“停学不停课”的号召,各地中职语文全面开展线上教学.充分利用一些教学策略能够有效提高中职语文线上教学的质量.
年年春草绿,旧年过去,新年来到,自然周而复始,人生一路向西,总不免感慨系之.当然,现代人要抒发这样的情绪很难,因为古人已经帮我们抒发过了,比如在1600多年前,一群文人就用自己的诗文帮我们抒发了这样的感慨.而其中王羲之非但有诗,还有文,还有被奉为艺术极致的法书(可以之为法的书迹).不过,如果我们真的认真去读他的诗文,有一个问题很自然地就会浮现出来,因为他的文和他的诗居然在主题上是矛盾的.
春天的步调rn刘亮程rn刚发现那只虫子时,我以为它在仰面朝天晒太阳呢.我正好走累了,坐在它旁边休息.其实我也想仰面朝天和它并排躺下来.我把铁锨插在地上.太阳正在头顶.春天刚刚开始,地还大片地裸露着.许多东西没有出来.包括草,只星星点点地探了个头儿,一半儿还是种子埋藏着.那些小虫子也是一半儿在漫长冬眠的苏醒中.这就是春天的步骤,几乎所有生命都留了一手.它们不会一下子全涌出来.即使早春的太阳再热烈,它们仍保持着应有的迟缓.因为,倒春寒是常有的.当一场寒流杀死先露头的绿芽儿,那些迟迟未发芽的草籽、未醒来的小虫子
上世纪80年代,我中学毕业后,曾在一个村办小学当过几个月的代课老师.那是个比较偏僻的小村,校名来自村名,后屯小学.rn那天刚上课,刘晓丽忽然带着哭腔站起来说,老师,我的钢笔不见了.rn我见过刘晓丽的这支钢笔,全金属外壳,应该是全班最好的一支钢笔.据同学们说,这是刘晓丽上学期期末考了全班第一名,在供销社当主任的爸爸奖励给她的,价值十二元.这个价格,是我这个代课老师一周的薪水.我用的钢笔,才一元冒头.
《朱泳燚语文教育论著选集》(下称《论著选集》)2021年由江苏教育出版社出版,这是件颇有意义的事.rn朱泳燚先生,江苏省常熟中学高级教师、江苏省特级教师,享受国务院颁发的对有贡献的专家的政府特殊津贴,人民教育出版社特约编审.先后在国内外专业刊物发表语文教学、语文教材研究论文和语言学研究论文四百多篇,出版语文专著三种.自1960年起,先后参加十多种中学语文教科书的编写,主编中学选修教材一套.
“细读文本,深度阅读”的理念在一定程度上转变了以往中学语文阅读教学中存在的低效状况.在阅读教学的过程中,教师需重视学生文本细读能力的培养,笔者结合教学实践,就培养学生细读能力的有效路径进行探索.
在很多时候,学生的写作困扰并不是没东西可写,而是不知道怎样恰当地表达出来.这样因为阅读带来的“眼高”与实际能力的“手低”之间的矛盾,让他们一次次经受挫折,从而在深深的挫败感中,丧失写作的动力和热情.因此,笔者在指导学生进行选材、构思、谋篇布局时,侧重引导他们借助思维导图梳理自己的表达思路,优化自己的写作素材,如此,在写作实践的过程中,锤炼他们的写作能力.
记得5岁的时候,大舅从他们家扛来了一棵枣树苗,栽在了我们家门口.这一锹挖下去,便开启了它30多年的生涯,确定了它的一生.rn树一天天地长大,一如我一样.rn一入夏,枣树的叶子发华滋,枣花像女孩的耳钉一样,星星点点,散发着馨香.西面的两棵槐树和一棵梧桐与它相映,院子里郁郁葱葱,好不美丽.
[理论解说]rn广播稿,顾名思义,就是供广播用的稿子.它借助广播站或者广播电台的传输功能将稿件内容传输出去,把作者要公布的信息、要讲述的故事和要表达的思想告诉听众.因此,它属于新闻的范畴,具有新闻稿件的诸多属性.在广播稿中,新闻的六要素“5W+1H”,即“何人(Who)、何时(When)、何地(Where)、何故(Why)、何事(What)、如何(How)”,一般都是齐全的,新闻的“报道快、事实真、篇幅短、内容新”等四项基本特点也都表现得相当充分.
读了李老师学生时代的自述,我发现自己与李老师有着些许相同之处.rn李老师上了高中后,她的自尊心被糟糕的成绩折腾得筋疲力尽,而我同样被我惨不忍睹的理科成绩折磨到想 “以头抢地”.我和老师一样很喜欢文科,所以每当语文课来临之时,我都以百分之百的精神投入其中,因为我觉得只有在那时我心中的残缺会被优美的词句填满,我的心灵才会得到慰藉,抚平我因为理科成绩崩开的裂缝.