新课导入是课堂教学的开头，在整体教学组织结构中占有突出的地位。俗话说：良好的开端是成功的一半。新课导入应起到导引学生“心向”、激发学习动机的作用，使学生尽快进入最佳的学习状态。教师应根据教材特点和学生的认知水平、背景知识，精心选择和设计教学活动开展的“切入点”，巧妙导入新课。新课导入的形式很多，关键是注意内容的趣味性和方法的多样性。我通过查阅资料，主要对课堂导入的要求和方法进行探讨。
　　一、课堂导入的要求
　　在一节英语课上，导入应该是最基本也是最重要的，一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。教师的“善导”，除了以熟悉教材为前提外，还应善于设置各种惊奇、疑惑、障碍和矛盾等，诱发学生的求知欲，使每堂课学生都学有兴趣，学有所得，记忆牢固。那么，怎样的课堂导入是成功的呢？一个成功的导入基本上要符合以下三个要求：
　　1.趣味性：语言的运用离不开语言环境，语言环境则需要设置一定的情景。如果教师在导入阶段就创造一个饶有趣味、与学生生活密切联系的比较真实的生活情节，则能帮助学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，这种心理状况促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种精神享受，因而使得学生更加自觉积极地学习。
　　2.针对性：课堂导入要有针对性，要结合教学内容和教学对象而确定不同的导入方式，要有助于学生初步明确将学什么、怎么学。
　　3.新颖性：一个成功的教师往往能成功地把教材内容活化为实际生活，同时又把实际生活引入教学过程之中，不难发现，有时众所周知的时事和生活热点就是呈现新知识点的好话题。使用新颖而富有时代特征的新闻和热点问题能更好地引起学生的兴趣，引人入胜。
　　二、课堂导入的方法
　　课堂导入因人因时因地不同，方法也多种多样，不拘一格，下面就谈几种常见的课堂导入方法。
　　1.直观教具导入法：利用图片、卡片、简笔画、投影片等教具来导入新课，有简化知识内容、烘托气氛、激发兴趣之功效。
　　2.情景导入法：从语言表达的功能和意念出发，在呈现新知识点之前，创设与之相一致的情景。巧妙的情景能有效地激发兴趣、诱发思维，使学生在真实的或模拟的交际情景中更好地理解语言材料传递的信息，深刻领悟语言材料的交际功能。情景导入法运用得恰当，不仅能使教学活动形象直观，而且能使学生意识不到是在上课，不知不觉地获得知识。
　　3.温故而知新，复习导入法：学生学了一定的英语知识后，新课的导入可采用温故知新、以旧拓新、承上启下的导入方式。因为新的语言知识都是在一定的已学旧知识的基础上发展而来的。这种导入方式的关键是找出新旧知识联系的支点，使学生感到新的语言知识并不陌生，从而降低学习新的语言知识的难度。可在传授新知识之前安排3～5分钟的复习时间，采取多种问答形式，针对实际情况进行复习。
　　4.创疑导入法：这是最常见、最通用的一种，关键在于教师要设计出简单并带有启发性的问题。这就要求教师在备课时预见学生有可能遇到的疑难之处，巧妙地设置疑问。同时，还应从学生实际的认知水平出发，设置带有一定难度性的、典型性的、令人深思的、渗透本课学习主题的疑问，这些疑问还要具有一定的前瞻性，能层层深入、环环相扣，为以后的教学任务埋下伏笔。
　　5.故事导入法：人人爱听故事，学生也不例外。教师要根据将学的内容，选用相关故事，如名人轶事、侦探推理、浪漫爱情，这些生动感人的故事能吸引学生的注意力，有利于激活学生的思维。
　　6.Daily Report导入法：课前两三分钟的Daily Report是提高学生运用语言能力的有效途径之一。
　　7.新闻导入法：把即时出现的一些人物、新闻、热点问题等灵活巧妙地用来导入课文，能引人入胜。
　　8.文化导入法：语言是文化的载体，学生学习一种语言应该了解有关语言国的社会、文化背景，这对于他们将来在多元化的社会中学会理解他人、互相尊重、寻求合作与发展是十分有利的，所以在教学中融入语言背景对培养学生的文化意识是很有帮助的。
　　“一千个读者有一千个哈姆雷特，一千个教师有一千种教法”，新课导入的方法还有很多，如图画导入、音乐导入、游戏导入等。要注意的是，导入新课的设计要因人而异，因地制宜，还应遵循以下原则：导入应围绕新课内容并服务于新课教学；导入形式应生动有趣，以引起学生的兴趣；导入应简洁明了，不应哗众取宠，喧宾夺主，把课文教学任务置于次要地位。不管采用什么样的导入，都只有一个目的，那就是“为了每一个学生的发展”。
　　参考文献：
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　　[2]罗晓杰.基础教育外语教学研究，2004（2）.
　　[3]闫文国.教育实践与研究，2001（2）.
　　[4]杨静慧.教育现代化，2006（2）.