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【摘要】我国的科学技术发展使得人们对人才的基本素养要求增加。我国的教育在新课程目标指引之下实现对学生的科学培养，将STEM与学科实验教学相结合，最终形成全新的教学思路，从而我国输送符合社会时代需求的应用型人才。
【关键词】探究实验 STEM教育 小学科学课程
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0086-01
引言
STEM教育的核心理念是将多个学科之间实现融合教学，注重培养学生的实践能力和创新意识。STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的简称。目前STEM教育的开展教师应该考虑让学生从锻炼学生运用科学思维解决实际问题角度出发，着重分析如何将STEM教育融入到学科的科学课程探究实验过程。
一、STEM教育的基本特征状况分析
目前我国对STEM教育科学研究理论研究成果还比较缺乏，教师的对STEM教育实行更加注重理论层面，通过相关机构和高校的研究STEM教育是进行综合教育的一种方式，目前我国对STEM教育的研究理论和实践已经全面进行，尽管STEM教育主要还是落实在实践教学当中，但是真正的课程教育当中使用的范围和幅度还远远不够。教师应该从自己的课堂教学入手，全面实行STEM教育在探究实验当中的应用，最终实现STEM教育的推广和范围扩大化。
二、STEM教育进行探究实验的重要作用
小学科学是小学阶段课程教育内容中的重要组成部分，科学内容涉及的范围和课程比较广泛，因此从小开始培养学生的科学意识和科学素养，能够给学生未来的生物、物理等相关课程打下良好的学习基础，因此对STEM教育在探究实验中的主要作用如下：
（一）STEM教育对学生实际问题解决能力
STEM教育理念是将各个学科之间的知识进行融合进行实际问题的解决。而生活中的问题是复杂多面的。不同学科之间的从学科分类的角度来看，课堂的教学与现实实际生活往往联系不大，STEM教育加上实践探究能够实现克服学科理论太强劣势的特点。STEM教育通过课堂教学将技术理论和工程教育在探究实验中体现出来，寻找事物之间的运行规律。工程与科学之间的紧密联系是要通过实验得出的技术成果，在实验中需要考虑多方面的因素，教师在学生的实验操作予以相应的指导，这种参与性活动让学生在获得科学实践成果之后，提升自己的实际问题解决能力。
（二）STEM教育在学生团队协作能力方面的培养
小学科学中进行探究实验在具备一种良好的氛围之后，教师通过教学方式方法的改进，呈现出全新的教学体制。STEM教育要求小学生在进行科学课程学习时，课前搜集资料可以有教师和家长辅助进行，课堂实际操作则是需要同学之间的相互配合，在探究实验中形成学团结协作的能力。在科学实验中出现植物时，学生按照教师的要求搜集相关的植物材料，比方说了解植物器官构成的课程内容中，学生在探究实验用透明管、双面胶、剪刀、卡纸等材料制作出植物模型，教师讲解基本理论知识，学生进行材料的说明并将设计理念进行适度的阐述。这样学生不仅能够提升自己的团队协作能力，相应的语言表达能力和胆量都会有得到提升。
三、小学科学探究实验中渗透STEM教育的措施
（一）从日常生活教学的角度出发
STEM教育从其理念出发对日常生活和学习中的问题来考虑，教师对实验课程进行改进将STEM教育渗透。学生在进行探究实验可以从比较容易获取的生活材料入手，比方说孩子成长过程中常常需要温度计的使用。教师通常可以直接给学生留置课后作业，这种材料入手容易，成本比较低学生提交作业之后，通过小组设置进行评价和对比，将学生的积极性调动出来。教师也可以点拨学生进行自制温度计，这样学生就能从现实生活的角度出发加深学生的印象，从而使学生今后的高年级学习打下良好的科学学习基础。
（二）关注科学学科的整合性
科學学习内容是将各个领域的知识进行实践具有很强的综合性质特点。STEM教育渗入科学探究之后能够让学生更深度的了解科学知识，学生在进行实验操作时教师指导学生进行分层次和阶段的学习，由于学生的学习水平情况不同。对课堂实验操作中出现问题的部分进行侧重讲解和分析，从而实现整个班级整体科学学习能力的提升。科学课程的实践特性通过探究实验展开，也要求教师在对学生进行课程教育时讲究教学方式方法，根据小学生的性格特点进行课堂内容的指导。尽管科学课程包含的学科内容比较多，但是教师可以将课堂语言趣味、生动起来，抓住学生的注意力和积极态度，选择适合的科学问题题目建立学生科学课程学习的兴趣。
（三）教师加强自身的知识储备和专业水平
小学科学可要求校方和教师进行充分的重视，首先教师在实验课程中对学生的指导和影响意义巨大。教师的专业水平和多方面的知识储备都能通过课堂实践全面的展现出来，因此STEM教育中教师要将自身的专业水平不断提高，可以利用互联网共享平台或学校图书馆等资源进行补充，教师应该对高年级的物理、数学、生物等学科的知识都有所掌握，这样在科学实验当中才能实现学科之间的融合和利用，也能突出科学课程教学的侧重点。教师通过对小学生的性格特征和心理特点把握，实现对学生心理活动动向的引导和管控，及时梳理学生在科学探究中出现的心理变化或操作困难的问题，这样具备丰富的系统知识的教师也是促进师生之间良好关系的必备条件。
（四）校方加大对STEM教育的科学设备投入
STEM教育的科学实验探究对场地和环境的要求比较高，这就要求学校加大对科学设备的投入力度，把探究实验的相关器材进行补充和及时的更换，以便顺应时代的发展需求。除了基础性的实验器材的购入，校方也应该加大对技术性科学设施的引进，这样学生可以通过自己的亲手操作和练习，加深自己的动手创造科学实验的印象，能够通过模型或材料准备的过程当中获取更多的科学知识，学生的实际操作能力和动手能力得以提升。
四、结束语
STEM教育深入到科学探究实验当中，对于小学阶段的学生培养自己的动手操作能力有积极的推动作用。通过对STEM教育的合理利用培养小学生的科学态度和科学学习意识，对以后的各个学科的深入学习打下了良好的学习基础。校方通过采取多方面的手段将STEM教育更好的开展下去，最终实现人才的全方面发展从而为我国的经济发展和科技产业树立基本的目标，实现人才的全面发展。
参考文献：
[1]吴晓红，田小兰.中学化学教学中渗透STEM理念的教学设计——以“人工固氮技术——合成氨”为例[J].化学教与学，2016（11）：47-51.
[2]周鹏琴，徐唱，张韵，等.STEM视角下的美国科学课程教材分析——以FOSSK-5年级科学教材为例[J].中国电化教育，2016（5）：25-32.
[3]张韵，顿卜双，徐唱，等.基于STEM框架的中美科学课程教材比较研究——以美国FOSS和中国人教版小学五年级教材为例[J].外国中小学教育，2016（6）：48-57.
【关键词】探究实验 STEM教育 小学科学课程
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0086-01
引言
STEM教育的核心理念是将多个学科之间实现融合教学，注重培养学生的实践能力和创新意识。STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的简称。目前STEM教育的开展教师应该考虑让学生从锻炼学生运用科学思维解决实际问题角度出发，着重分析如何将STEM教育融入到学科的科学课程探究实验过程。
一、STEM教育的基本特征状况分析
目前我国对STEM教育科学研究理论研究成果还比较缺乏，教师的对STEM教育实行更加注重理论层面，通过相关机构和高校的研究STEM教育是进行综合教育的一种方式，目前我国对STEM教育的研究理论和实践已经全面进行，尽管STEM教育主要还是落实在实践教学当中，但是真正的课程教育当中使用的范围和幅度还远远不够。教师应该从自己的课堂教学入手，全面实行STEM教育在探究实验当中的应用，最终实现STEM教育的推广和范围扩大化。
二、STEM教育进行探究实验的重要作用
小学科学是小学阶段课程教育内容中的重要组成部分，科学内容涉及的范围和课程比较广泛，因此从小开始培养学生的科学意识和科学素养，能够给学生未来的生物、物理等相关课程打下良好的学习基础，因此对STEM教育在探究实验中的主要作用如下：
（一）STEM教育对学生实际问题解决能力
STEM教育理念是将各个学科之间的知识进行融合进行实际问题的解决。而生活中的问题是复杂多面的。不同学科之间的从学科分类的角度来看，课堂的教学与现实实际生活往往联系不大，STEM教育加上实践探究能够实现克服学科理论太强劣势的特点。STEM教育通过课堂教学将技术理论和工程教育在探究实验中体现出来，寻找事物之间的运行规律。工程与科学之间的紧密联系是要通过实验得出的技术成果，在实验中需要考虑多方面的因素，教师在学生的实验操作予以相应的指导，这种参与性活动让学生在获得科学实践成果之后，提升自己的实际问题解决能力。
（二）STEM教育在学生团队协作能力方面的培养
小学科学中进行探究实验在具备一种良好的氛围之后，教师通过教学方式方法的改进，呈现出全新的教学体制。STEM教育要求小学生在进行科学课程学习时，课前搜集资料可以有教师和家长辅助进行，课堂实际操作则是需要同学之间的相互配合，在探究实验中形成学团结协作的能力。在科学实验中出现植物时，学生按照教师的要求搜集相关的植物材料，比方说了解植物器官构成的课程内容中，学生在探究实验用透明管、双面胶、剪刀、卡纸等材料制作出植物模型，教师讲解基本理论知识，学生进行材料的说明并将设计理念进行适度的阐述。这样学生不仅能够提升自己的团队协作能力，相应的语言表达能力和胆量都会有得到提升。
三、小学科学探究实验中渗透STEM教育的措施
（一）从日常生活教学的角度出发
STEM教育从其理念出发对日常生活和学习中的问题来考虑，教师对实验课程进行改进将STEM教育渗透。学生在进行探究实验可以从比较容易获取的生活材料入手，比方说孩子成长过程中常常需要温度计的使用。教师通常可以直接给学生留置课后作业，这种材料入手容易，成本比较低学生提交作业之后，通过小组设置进行评价和对比，将学生的积极性调动出来。教师也可以点拨学生进行自制温度计，这样学生就能从现实生活的角度出发加深学生的印象，从而使学生今后的高年级学习打下良好的科学学习基础。
（二）关注科学学科的整合性
科學学习内容是将各个领域的知识进行实践具有很强的综合性质特点。STEM教育渗入科学探究之后能够让学生更深度的了解科学知识，学生在进行实验操作时教师指导学生进行分层次和阶段的学习，由于学生的学习水平情况不同。对课堂实验操作中出现问题的部分进行侧重讲解和分析，从而实现整个班级整体科学学习能力的提升。科学课程的实践特性通过探究实验展开，也要求教师在对学生进行课程教育时讲究教学方式方法，根据小学生的性格特点进行课堂内容的指导。尽管科学课程包含的学科内容比较多，但是教师可以将课堂语言趣味、生动起来，抓住学生的注意力和积极态度，选择适合的科学问题题目建立学生科学课程学习的兴趣。
（三）教师加强自身的知识储备和专业水平
小学科学可要求校方和教师进行充分的重视，首先教师在实验课程中对学生的指导和影响意义巨大。教师的专业水平和多方面的知识储备都能通过课堂实践全面的展现出来，因此STEM教育中教师要将自身的专业水平不断提高，可以利用互联网共享平台或学校图书馆等资源进行补充，教师应该对高年级的物理、数学、生物等学科的知识都有所掌握，这样在科学实验当中才能实现学科之间的融合和利用，也能突出科学课程教学的侧重点。教师通过对小学生的性格特征和心理特点把握，实现对学生心理活动动向的引导和管控，及时梳理学生在科学探究中出现的心理变化或操作困难的问题，这样具备丰富的系统知识的教师也是促进师生之间良好关系的必备条件。
（四）校方加大对STEM教育的科学设备投入
STEM教育的科学实验探究对场地和环境的要求比较高，这就要求学校加大对科学设备的投入力度，把探究实验的相关器材进行补充和及时的更换，以便顺应时代的发展需求。除了基础性的实验器材的购入，校方也应该加大对技术性科学设施的引进，这样学生可以通过自己的亲手操作和练习，加深自己的动手创造科学实验的印象，能够通过模型或材料准备的过程当中获取更多的科学知识，学生的实际操作能力和动手能力得以提升。
四、结束语
STEM教育深入到科学探究实验当中，对于小学阶段的学生培养自己的动手操作能力有积极的推动作用。通过对STEM教育的合理利用培养小学生的科学态度和科学学习意识，对以后的各个学科的深入学习打下了良好的学习基础。校方通过采取多方面的手段将STEM教育更好的开展下去，最终实现人才的全方面发展从而为我国的经济发展和科技产业树立基本的目标，实现人才的全面发展。
参考文献：
[1]吴晓红，田小兰.中学化学教学中渗透STEM理念的教学设计——以“人工固氮技术——合成氨”为例[J].化学教与学，2016（11）：47-51.
[2]周鹏琴，徐唱，张韵，等.STEM视角下的美国科学课程教材分析——以FOSSK-5年级科学教材为例[J].中国电化教育，2016（5）：25-32.
[3]张韵，顿卜双，徐唱，等.基于STEM框架的中美科学课程教材比较研究——以美国FOSS和中国人教版小学五年级教材为例[J].外国中小学教育，2016（6）：48-57.