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多媒体教学的应用大大改变传统教学模式，是现代技术在教学过程中的应用与辅助。它使抽象的历史事件、历史概念在以课件为载体的展示中，得到了具体化，形象化。在运用多媒体教学的一年实践中，笔者有着切身体会。
一、巧设历史情境导入新课，吸引学生注意力
初中历史课由于要记忆大量时间、人物、事件、历史意义等。如何吸引学生的眼球和注意力，顺着老师引导思路去思考和发现呢？这就要在新课的开篇引入方面做个小小的设计。如讲授中国现代史12课《民族团结与民族区域自治》，可结合中国地理，进行民族知识小竞赛。满足学生竞争心理，激发学生学习热情。还可结合近期社会热点，网上下载纪念西藏民主改革50周年图片及相关资料，拉近历史与现实距离。
二、采用多媒体教学更能突出历史教学的直观性原则
历史学习过程是感知—积累—运用的过程。初中学生的思维处于形象思维向抽象思维的过渡，主要还是形象思维为主。而历史学科具有过往性与抽象性的特点。采用多媒体突破这一难题。教师可从网上下载历史人物图片，历史插图，历史漫画及历史资料，对课程现组合再设计。还可以结合视频，动画制作及相关声音或背景音乐，调动学生的情绪与历史人物同欢呼共悲喜。在实践世界现代史第20课《美苏冷战》这一课，笔者采用历史探究形式设计课件，收集斯大林于1945年在雅尔塔的发言及美苏在二战后的实力对比的数据来解释盟友为何成为敌人。这样客观、具体展现美苏冷战原因，有效补充、丰富了教材內容。在美苏冷战形成过程中采用图示法对比美苏在政治、经济、军事上采取的措施。美国采用山姆大叔为形象代表，苏联以北极熊为代表。形象有趣展现两国的标志，容易引起学生注意，成为学生记忆的链接。教学设计中补充杜鲁门主义在1947年发表文章片断及马歇尔计划的数据引出问题让学生思考，并加入美苏较量的漫画。学生能从学习美苏冷战的过程中，形成丰富的感知表象，为理解历史事件，正确运用知识打下基础。
三、充分运用幻灯片的色彩变换与动画，形象展现历史空间、人文地理与历史事件的联系
历史事件特别是战争更离不开具体的地点。如何形象展现战争空间，传统教学模式只能让学生看地图册，老师讲解地图。由于学生有一定的识图障碍，历史地图与现代地图又有很大区别。因此效果往往不是很理想。采用多媒体教学后，从网上下载彩色地图并在幻灯片中进行动画处理或直接下载flash地图进行课堂演示，既节省课堂时间又大大提高识图的能力。让学生直接感知历史事件的空间变化。而且可以结合地理环境，从人文地理方面来理解历史现象或事件。如古代阿拉伯民族为何成为东西方交流的桥梁和纽带？阿拉伯民族地处西亚阿拉伯半岛，自然环境是沙漠，条件较恶劣。农业只能分布在沙漠中的狭小的绿洲，大部分从事游牧。更重要的是阿拉伯半岛地处欧、亚、非三洲的交接处，使阿拉伯人在迁徙中容易接触到不同的文明，特别古埃及文明和两河流域文明，还有地中海文明。历史证明，越是生产力不发达的古代，自然环境对民族特征形成越起至关重要的作用。运用课件演示地图能有效把历史事件的人物、时间、空间、过程串联成整体，形成整体感知。如世界近代史第20课《黑奴贸易和拉丁美洲的社会变迁》通过对三角贸易的地图的动画制作，形象展示了欧洲殖民者在欧洲—非洲—美洲三个地区进行三次交换的东西，同时结合非洲和美洲人文地理讲解，明确行程的过程和跨越的海洋。配合黑奴被抓获、贩运等图片，分析理解三角贸易对欧洲、非洲、美洲的影响。进一步理解马克思《资本论》中“资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西”这句话。从感知历史现象上升到理解其内在原因及影响。并运用所学的知识来解释史论。关注学生的学习过程，步步深入，水到渠成，形成正确的历史观。
四、采用多媒体能动态展示历史知识结构，揭示历史知识的内在联系
历史是一条浩瀚的大河，历史事件是一朵朵浪花。汇聚成巨大波浪，推动历史前进的脚步。历史事件之间不是割裂，纷乱的，是有内在联系的。在课堂上依据一定的主题或线索把一个个知识点整合起来，通过课件制作让知识点一个个跳出来，并用超级链接深入具体内容。学生了解历史发展的脉络及相互之间的关系。如中国近代史第15课《解放战争的胜利》运用图示法教学。较好地展示三大战役，环环相扣又各具特色，关注到三大战役局部与整体关系。制作《三大战役对比表》要求学生回答。这样去繁存简，知识点一目了然，便于记忆且记得牢。
五、运用多媒体能巩固知识、提高复习效率
学习历史离不开记忆，只有掌握基本历史知识才能理解、运用知识。复习不是简单的重复，需要把分散在每册、每课的知识点，进行有效整合。课前充分准备，理清每单元、每板块，每册的知识结构，运用多媒体设计历史专题复习，对历史知识通过图文并茂形式展现给学生，把收集到的资料与练习补充到复习过程中，用问题的方式与学生展开探讨，使学生对所学知识有了新的认识，真正达到“温故而知新”，更重要的是能让学生及时获得成功的体验，体会学习带来的快乐。实践中，运用课件可节省板书的时间，对知识点的复习不容易遗漏，并可随时修改与补充内容。如果学生没听清楚或有疑问，可重复播放。克服了以前板书式教学的缺点。学生还可以把课件拷贝回家复习。
六、多媒体运用应注意几个问题
多媒体在教学的运用确实让人感受到现代科技给教学带来极大好处。大大扩展教师与学生的视野与思维。但多媒体运用也应注意几个问题。
第一，课件设计应为教学目标服务，应突出重点，浅化难点，而不是资料越多，动画设计得越多越好。背景设计不能太复杂，以免影响学生注意力。
第二，掌握好播放课件的节奏，特别是对重点历史知识，应要求学生做好笔记。
第三，展示课件要与课本相结合、同步进行。课件只是对课本内容形象展示，帮助学生理解记忆知识，不能离开课本，一味讲解课件。
一、巧设历史情境导入新课，吸引学生注意力
初中历史课由于要记忆大量时间、人物、事件、历史意义等。如何吸引学生的眼球和注意力，顺着老师引导思路去思考和发现呢？这就要在新课的开篇引入方面做个小小的设计。如讲授中国现代史12课《民族团结与民族区域自治》，可结合中国地理，进行民族知识小竞赛。满足学生竞争心理，激发学生学习热情。还可结合近期社会热点，网上下载纪念西藏民主改革50周年图片及相关资料，拉近历史与现实距离。
二、采用多媒体教学更能突出历史教学的直观性原则
历史学习过程是感知—积累—运用的过程。初中学生的思维处于形象思维向抽象思维的过渡，主要还是形象思维为主。而历史学科具有过往性与抽象性的特点。采用多媒体突破这一难题。教师可从网上下载历史人物图片，历史插图，历史漫画及历史资料，对课程现组合再设计。还可以结合视频，动画制作及相关声音或背景音乐，调动学生的情绪与历史人物同欢呼共悲喜。在实践世界现代史第20课《美苏冷战》这一课，笔者采用历史探究形式设计课件，收集斯大林于1945年在雅尔塔的发言及美苏在二战后的实力对比的数据来解释盟友为何成为敌人。这样客观、具体展现美苏冷战原因，有效补充、丰富了教材內容。在美苏冷战形成过程中采用图示法对比美苏在政治、经济、军事上采取的措施。美国采用山姆大叔为形象代表，苏联以北极熊为代表。形象有趣展现两国的标志，容易引起学生注意，成为学生记忆的链接。教学设计中补充杜鲁门主义在1947年发表文章片断及马歇尔计划的数据引出问题让学生思考，并加入美苏较量的漫画。学生能从学习美苏冷战的过程中，形成丰富的感知表象，为理解历史事件，正确运用知识打下基础。
三、充分运用幻灯片的色彩变换与动画，形象展现历史空间、人文地理与历史事件的联系
历史事件特别是战争更离不开具体的地点。如何形象展现战争空间，传统教学模式只能让学生看地图册，老师讲解地图。由于学生有一定的识图障碍，历史地图与现代地图又有很大区别。因此效果往往不是很理想。采用多媒体教学后，从网上下载彩色地图并在幻灯片中进行动画处理或直接下载flash地图进行课堂演示，既节省课堂时间又大大提高识图的能力。让学生直接感知历史事件的空间变化。而且可以结合地理环境，从人文地理方面来理解历史现象或事件。如古代阿拉伯民族为何成为东西方交流的桥梁和纽带？阿拉伯民族地处西亚阿拉伯半岛，自然环境是沙漠，条件较恶劣。农业只能分布在沙漠中的狭小的绿洲，大部分从事游牧。更重要的是阿拉伯半岛地处欧、亚、非三洲的交接处，使阿拉伯人在迁徙中容易接触到不同的文明，特别古埃及文明和两河流域文明，还有地中海文明。历史证明，越是生产力不发达的古代，自然环境对民族特征形成越起至关重要的作用。运用课件演示地图能有效把历史事件的人物、时间、空间、过程串联成整体，形成整体感知。如世界近代史第20课《黑奴贸易和拉丁美洲的社会变迁》通过对三角贸易的地图的动画制作，形象展示了欧洲殖民者在欧洲—非洲—美洲三个地区进行三次交换的东西，同时结合非洲和美洲人文地理讲解，明确行程的过程和跨越的海洋。配合黑奴被抓获、贩运等图片，分析理解三角贸易对欧洲、非洲、美洲的影响。进一步理解马克思《资本论》中“资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西”这句话。从感知历史现象上升到理解其内在原因及影响。并运用所学的知识来解释史论。关注学生的学习过程，步步深入，水到渠成，形成正确的历史观。
四、采用多媒体能动态展示历史知识结构，揭示历史知识的内在联系
历史是一条浩瀚的大河，历史事件是一朵朵浪花。汇聚成巨大波浪，推动历史前进的脚步。历史事件之间不是割裂，纷乱的，是有内在联系的。在课堂上依据一定的主题或线索把一个个知识点整合起来，通过课件制作让知识点一个个跳出来，并用超级链接深入具体内容。学生了解历史发展的脉络及相互之间的关系。如中国近代史第15课《解放战争的胜利》运用图示法教学。较好地展示三大战役，环环相扣又各具特色，关注到三大战役局部与整体关系。制作《三大战役对比表》要求学生回答。这样去繁存简，知识点一目了然，便于记忆且记得牢。
五、运用多媒体能巩固知识、提高复习效率
学习历史离不开记忆，只有掌握基本历史知识才能理解、运用知识。复习不是简单的重复，需要把分散在每册、每课的知识点，进行有效整合。课前充分准备，理清每单元、每板块，每册的知识结构，运用多媒体设计历史专题复习，对历史知识通过图文并茂形式展现给学生，把收集到的资料与练习补充到复习过程中，用问题的方式与学生展开探讨，使学生对所学知识有了新的认识，真正达到“温故而知新”，更重要的是能让学生及时获得成功的体验，体会学习带来的快乐。实践中，运用课件可节省板书的时间，对知识点的复习不容易遗漏，并可随时修改与补充内容。如果学生没听清楚或有疑问，可重复播放。克服了以前板书式教学的缺点。学生还可以把课件拷贝回家复习。
六、多媒体运用应注意几个问题
多媒体在教学的运用确实让人感受到现代科技给教学带来极大好处。大大扩展教师与学生的视野与思维。但多媒体运用也应注意几个问题。
第一，课件设计应为教学目标服务，应突出重点，浅化难点，而不是资料越多，动画设计得越多越好。背景设计不能太复杂，以免影响学生注意力。
第二，掌握好播放课件的节奏，特别是对重点历史知识，应要求学生做好笔记。
第三，展示课件要与课本相结合、同步进行。课件只是对课本内容形象展示，帮助学生理解记忆知识，不能离开课本，一味讲解课件。