新课程要求学生改变学习方式，倡导小组合作学习。合作学习使学生的主体地位更为突出，更有利于培养学生合作精神与人际交往能力，是新课程实现学生学习方式转变的着力点，通过小组合作学习，还可以培养学生学会做人、学会做事、学会生存的能力。小组合作把“不求人人成功，但求人人进步”作为评价的最终目标，把个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局。在这种目标结构中，小组成员有着共同的期望和目标定向，“人人为我，我为人人”，改变了单纯的“输——赢”关系，增强了“利益共同体”的集体荣誉感，从而激发了参与的兴趣和动机，为他们主体性的培养与发展提供了无穷的动力。
　　一、取长补短，提高学习效率
　　为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班学生进行适当的分组。为保证组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组中要考虑学生的能力、兴趣、性别、家庭背景、住校与否等几个方面的因素。特别是我们乡下中学，学生普遍素质较差，分组时一般应遵循“同组异质、异组同质”的原则来分配每组的成员。这样才能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，才会增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良好的合作效果。合作学习以4～6人为一小组，将全班分为若干个小组。小组内各成员要有明确的分工，并选出一位责任心强的组长。组内各成员要人人有事做，事事有人做，既避免了成绩好的学生以自我为中心的泛泛而谈，又避免了学困生在小组合作中的“浑水摸鱼”现象。开学一段时间后，学生各方面能力有了一定程度的提高后，他们之间的分工可以随时进行调整。
　　二、全员参与，发展学生主体性
　　小组合作对主体性发展有积极影响。在自主学习的过程中，通过组内质疑、探索、练习，逐渐培养起沟通、理解和合作的能力，促进了他们社会适应性的发展。小组之间分工合作，面向全体，提供了更多的主动参与课堂的机会，小组合作的生生互动把由传统班级中单纯的旁观者，转变为活动的积极参与者，使个体从那些与他不同的观点及方法中得到启迪，有利于知识的广泛迁移。
　　在学习中创设和谐、民主、合作的师生关系，整个过程的启动、进行都必需由师生双方共同决定。在传统的教学中，教师通常扮演着领导、权威的角色，是活动的操纵者、控制者。相应地，在大部分时间里是服从者，自主程度较低。小组合作则不然。在小组合作中，教师的领导力度减弱，教师由传统集体的“权威”角色向“顾问”“同伴”角色转化。教师与学生之间形成了平等、合作和民主的关系。与集体不同，小组合作提倡充分开发课堂中的人際交往资源，建立全面、完整的交往结构，利用多种类型、多种层次的交往来推动课堂的进程，促进掌握知识和个体社会化。通过交往，感受到教师或同学对自己的积极评价，从而表现出较强的自尊、自信，形成并发展了自己的独立性和自主意识；通过交往，与教师、同学等不同交往对象发生不同层次、不同类型的交往与沟通，合群性、利他性、社交意识和社交技能等社会知识适应性都得以发展；通过交往，得以参与过程，并在与他人的竞争与合作中体验到成功的快乐和集体荣誉感，从而提高了成就期望，激发并增强了动机，促进了主动性的发展。集体与小组合作在交往结构上存在着互补。二者的有机结合有利于交往全面、充分地开展，有利于发展的主体性。开展小组合作活动时，必须与个别辅导相结合，因人施教，从而使每个都能在原有水平上得到发展与进步。
　　三、充分利用当地教学资源，弥补课本的不足
　　在今天这个知识更新及其迅速的时代，老师的知识远远不能满足孩子们的需要，课本上的知识也极其有限，并且，专家们编写的课本，往往不能结合孩子们的需求和当地本土文化，所以孩子们之间的交流互补就更为生动、有趣。孩子们的知识世界丰富多彩。例如，在探究了影响鼠妇分布的环境因素后，结合本校实际情况，我让学生去探究影响蚯蚓分布的环境因素，在探究的过程中学生知道了蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿、有机物丰富的土壤中。有些学生还观察到暴雨过后，在道路上看到很多蚯蚓爬到路面上来呼吸，有些学生还看到有的蚯蚓身体一分为二时，第二天看到还没有死亡等。这些知识，都是课本上没有的。所以，生活就是一本极其丰富有趣的教科书。学生通过小组交流，可以开阔视野，增大知识面。
　　四、发表己见，增强学习兴趣
　　现在的孩子大多个性较强，他们其实内心都喜欢表达自己的观点看法。但有些学生胆子比较小，特别是我们乡下的学生，本身基础比较差，学习条件也差，有些同学除了课本以外根本没办法找到其他资料。课堂上他们总怕说错了被同学笑话，所以不敢在全班同学面前发言。所以我们通过“小组合作学习”为他们提供了一个锻炼的平台。小组学习，就是因势利导，让学生在小组同学之间，各抒己见，表达自己观点，如果他们发现自己的看法观点得能得到同学或老师的认可，就会提高学习信心，增强学生学习的乐趣。
　　五、放飞心情，训练终生学习能力
　　生物学课堂上是培养学生看书的良好机会，每次在小组讨论之前，要求学生带着老师提出的问题或者课本上的讨论题先去自己独立看书，认真思考，拿出笔，找出本节课上的重点和要点知识，归纳总结问题答案，然后再在小组内交流，检查自学效果。长期这样训练，可以培养良好的思考力，养成良好的动手、分析、归纳和概括总结问题的能力，养成喜欢读书学习的习惯。每个人都应该有终身学习的良好习惯，从小培养学生看书阅读习惯，对于培养学生终生学习能力尤为重要。
　　小组学习好处很多，但是，小组学习时，教师要给学生明确学习目标，在学习交流过程中，老师要经常参与到学生小组讨论中去，及时发现问题，给与提醒纠正。此外，还要多指导和帮助，多监督、检查，要多给学生鼓励表扬，防止小组学习流于形式。