论文部分内容阅读
提高学生语篇阅读的兴趣，可让学生结合思维导图，快速把握文章大意，能结合关键词理解重点句子，降低阅读的难度，和已知事物、生活实际等联结起来，写出读后感受，养成用英语思考的习惯。以下是我在教学实践过程中的做法。
一、浏览全文，找出要点，绘成导图
以六年级上册第五单元More reading and writing为例，我们设计了以下练习：After reading the passage， fill in the mind map.通过浏览全文，学生普遍能填写出以下内容。我们还可以在堂上引导学生进一步完善自己的思维导图，例如通过提问What did they eat？ How was the food？ 让他们在What这一栏下面补充What to eat和How的内容;引导他们思考人们为何在圣诞节、春节聚会，从而在Why这一栏上填写出gathering， reunion， celebration or giving thanks等原因，还可以画上相应的图案，让思维导图更形象生动。这样一来能够降低阅读的难度，激发他们阅读的兴趣。
二、查阅资料，了解背景，理解意思
（一）根据提示查阅资料，增长知识
文化背景知识是指某一阅读材料之前的知识，可以是一种普遍常识，也是读者长期的知识或经验的积累。文化背景知识包括文化习俗、民俗、历史、地理、神话、《圣经》、经济、时事政治等。
段落以五年级下册《Review 2》Reading and writing为例，本文以对话的形式谈论去澳大利亚旅游的计划，我们设计了以下练习：Surf the net， find the differences between Australia and China， like special animals， weather or else. Then fill in the blanks.Countries Australia China Weather and seasons Clothes in each seasons
一、浏览全文，找出要点，绘成导图
以六年级上册第五单元More reading and writing为例，我们设计了以下练习：After reading the passage， fill in the mind map.通过浏览全文，学生普遍能填写出以下内容。我们还可以在堂上引导学生进一步完善自己的思维导图，例如通过提问What did they eat？ How was the food？ 让他们在What这一栏下面补充What to eat和How的内容;引导他们思考人们为何在圣诞节、春节聚会，从而在Why这一栏上填写出gathering， reunion， celebration or giving thanks等原因，还可以画上相应的图案，让思维导图更形象生动。这样一来能够降低阅读的难度，激发他们阅读的兴趣。
二、查阅资料，了解背景，理解意思
（一）根据提示查阅资料，增长知识
文化背景知识是指某一阅读材料之前的知识，可以是一种普遍常识，也是读者长期的知识或经验的积累。文化背景知识包括文化习俗、民俗、历史、地理、神话、《圣经》、经济、时事政治等。
段落以五年级下册《Review 2》Reading and writing为例，本文以对话的形式谈论去澳大利亚旅游的计划，我们设计了以下练习：Surf the net， find the differences between Australia and China， like special animals， weather or else. Then fill in the blanks.Countries Australia China Weather and seasons Clothes in each seasons