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阅读教学就是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯,为学生今后的独立阅读打基础而进行的“教与学相结合或相统一”的活动,是“学生、教师、文本之间对话的”过程。阅读教学不仅要让学生“读懂”课文,而且要在此基础上学会阅读。也就是说,阅读教学不仅要通过语言文字的载体理解课文内容,而且要关注语言文字载体本身的“物质存在”。
第一,阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,指导学生学会合作学习,在阅读过程中充分理解文本信息,发表自己见解,形成阅读能力。
第二,在教学实践中,组织互动学习的方式,改变过去班级授课中“传递—接受”式的师生单向交流的局面,建立小组合作学习方式,培养学生的创新能力,培养学生的发散性思维和创造个性。阅读过程中,学生平等对话、自由交流和讨论,有利于学生认识的提高、思维的发展、情感的熏陶,在这样的过程中,学生的阅读能力形成了。阅读能力的不断提高,又反过来加深了学生阅读对话的深度和广度。
第三,强调学生自主阅读,给学生广阔的思维空间。现代教育心理学研究指出,学生的学习过程不仅是接受知识的过程,而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程,这个过程既是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程,又是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。从这个意义上说,教师应对学生学习的过程给予高度的重视,在阅读教学中为学生开拓广阔的探究空间,从而给予学生思维的空间,优化学生的素质,培养创新人才。
第四,在平时的学习与工作中,阅读是人们最基本的生存能力之一,对个人的成长、成才、成就影响都非常之大。语文教学的终极目的是教会学生以语言为工具,自由地、广泛地吸取思想,扩充知识,接受人类的认识成果。随着人类文明的不断发展进步,人们要接受和处理的信息越来越多,越来越复杂,没有一定的阅读能力是应付不了的。因此,在语文教学中应重视阅读教学。
(作者单位:747000甘肃省合作市第三小学)
第一,阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,指导学生学会合作学习,在阅读过程中充分理解文本信息,发表自己见解,形成阅读能力。
第二,在教学实践中,组织互动学习的方式,改变过去班级授课中“传递—接受”式的师生单向交流的局面,建立小组合作学习方式,培养学生的创新能力,培养学生的发散性思维和创造个性。阅读过程中,学生平等对话、自由交流和讨论,有利于学生认识的提高、思维的发展、情感的熏陶,在这样的过程中,学生的阅读能力形成了。阅读能力的不断提高,又反过来加深了学生阅读对话的深度和广度。
第三,强调学生自主阅读,给学生广阔的思维空间。现代教育心理学研究指出,学生的学习过程不仅是接受知识的过程,而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程,这个过程既是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程,又是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。从这个意义上说,教师应对学生学习的过程给予高度的重视,在阅读教学中为学生开拓广阔的探究空间,从而给予学生思维的空间,优化学生的素质,培养创新人才。
第四,在平时的学习与工作中,阅读是人们最基本的生存能力之一,对个人的成长、成才、成就影响都非常之大。语文教学的终极目的是教会学生以语言为工具,自由地、广泛地吸取思想,扩充知识,接受人类的认识成果。随着人类文明的不断发展进步,人们要接受和处理的信息越来越多,越来越复杂,没有一定的阅读能力是应付不了的。因此,在语文教学中应重视阅读教学。
(作者单位:747000甘肃省合作市第三小学)