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【摘要】多媒体计算机把其他媒体所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式为我们的学生创造一个模拟的外语学习环境。
【关键词】冲击 英语和计算机结合 印象
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0107-02
现代教育技术的多媒体电脑教学的使用和出现，使得信息处理的范围从文字扩大到了声音、图像、动画等，这大大激发了学生学习的兴趣和积极性。学生由原来的被动学习变为现在的积极参与和主动热情。多媒体计算机把其他媒体所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式。人为的创造一个模拟的外语学习环境。
一、基础训练，学生产生浓厚的兴趣
为了更好地让学生发挥想象力，把每一堂课都设计成精美的课件，这样更能够让学生有一种兴趣，有一种求知的欲望，在不知不觉中，语言便潜移默化的储存到大脑中。为了达到这个效果，听力训练加多媒体教学，在有限的时间内发挥到了极致，让学生得到深入浅出的口语听力训练。
二、设计步骤训听力
1.提高听力素质
听力素质方面，心理、瞬时、信息三个方面的效应，决定听力能力高低的关键在于能否尽快理解所听材料的内在联系，领会其大意，抓住其重点。当然，听力测试也有一些应试技巧，以求得考试状态最佳、应试更娴熟。 安定情绪，集中精力（听前） 听力能力也是对考生心理素质水平的检测。所以我们尽量用多媒体为听力做准备，比如我们听力有关澳大利亚，那就开始播放有关澳洲的精彩片断，那碧蓝的大海，嬉戏的人群，悠闲得袋鼠，都在向我们不停地召唤着，吸引着我们的注意力，他们的情绪安定下来，精力集中了，很快进入答题状态。
2.加强听力理解
如何利用好“试卷分发后”到“播放试音乐曲和试音材料后”之间的时间呢（尤其是介绍每一节试题做法和播放每段对话或独白前的5秒钟），及时、迅速地预读题目（包括题干和选项）；根据题干中的语言信息，预测对话或短文的语境、大意、人物身份等可能涉及到的内容；比较三个选项的异同，特别注意各选项中重复出现的词汇，从重复词入手，预测听的内容，并且可以确定听的关键（重复词以外的信息）；这样听录音时就能做到有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。
3.训练听力记忆
在开始训练学生听力的时候，注意力集中在整体内容的理解上，听懂每句话的意思和内涵，不能停留在个别单词或单句上，同时要特别倾听与所设置的问题相关的信息。听不清时马上放弃，不要强迫自己听清每一个词，要把重点放在听关键词即实词上，前面遇到听不懂的地方可暂时放一放，听好后面的内容，集中精力抓住后面的信息（弃前保后、弃小保大、弃车保帅的原则）。
4.加快听力速度
利用多媒体的时候，既要不断输入、理解、存贮信息，要集中精力听，又要注意用心记，紧扣话题把握说话者的思路，捕捉信号词，连贯记忆主要信息。听完试题后要前后联系，利用后面听到的信息补充前面漏听或有疑问的信息，并对听前、听中的预测、判断加以推理、分析、修正，以使理解的准确性更高。利用多媒体的作用，来调节学生的听力速度。
三、重视能力培养
听力理解能力的提高过程是一个循序渐进的过程，开始用多媒体，是注意培养孩子的兴趣和吸引力，坚持下去，定有收获，在培养听力训练的过程中。
1.了解文化背景，熟悉日常交际
让学生了解适当的英语国家背景知识，扩大知识面，通过看一些有关的文化背景和科普文章的影片，认真梳理并熟悉在特定情景中的语言交际的场合及功能，消除学生在风俗习惯的差异方面的 听力理解障碍。
2. 坚持听说训练，培养语音技能
听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力的基础上，学生必须有很好的语音知识，要能正确区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破，要能辨别句子的连读、节奏以及语调等发音技巧方面的变化，还有尽可能熟悉各种人的音调以及轻重缓急、喜怒哀乐、个体差异等口语特征。因此听和说相辅相成（比如边听磁带边朗读，听写单词、句子，做短文听力填空练习，互相练习对话等），听说并进，持之以恒，保质保量，打好听能基础。
3.学倾听，强化记忆能力
要学会倾听，尤其是长对话和短文独白。在听较长语篇时要注意整体把握。倾听的焦点应当是语篇大意和与问题相关的关键信息，而不是个别词语，并随时记下关键词。 根据具体教学目标的不同及每一课时对培养英语技能的侧重点不同，又可将英语电教课分为：①视听说课；②听力训练课；③阅读训练课三种。在大学英语教学中。视听说课的特点是能充分利用电教媒体的功能优势，创设真实生动的情景进行语境化教学。
目前，英语电化教学正朝着教学，科研与服务三位一体的综合模式发展，其多样化特点从不同角度和侧面显示了它的功能和作用，为它今后的标准化模式和形式奠定了基础。深入开展电化教学模式的研究，充分利用各学校现有电教媒体和语音室，发挥其功能优势，我认为这是大学英语乃至其他学科电化教学的发展趋势。
【关键词】冲击 英语和计算机结合 印象
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0107-02
现代教育技术的多媒体电脑教学的使用和出现，使得信息处理的范围从文字扩大到了声音、图像、动画等，这大大激发了学生学习的兴趣和积极性。学生由原来的被动学习变为现在的积极参与和主动热情。多媒体计算机把其他媒体所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式。人为的创造一个模拟的外语学习环境。
一、基础训练，学生产生浓厚的兴趣
为了更好地让学生发挥想象力，把每一堂课都设计成精美的课件，这样更能够让学生有一种兴趣，有一种求知的欲望，在不知不觉中，语言便潜移默化的储存到大脑中。为了达到这个效果，听力训练加多媒体教学，在有限的时间内发挥到了极致，让学生得到深入浅出的口语听力训练。
二、设计步骤训听力
1.提高听力素质
听力素质方面，心理、瞬时、信息三个方面的效应，决定听力能力高低的关键在于能否尽快理解所听材料的内在联系，领会其大意，抓住其重点。当然，听力测试也有一些应试技巧，以求得考试状态最佳、应试更娴熟。 安定情绪，集中精力（听前） 听力能力也是对考生心理素质水平的检测。所以我们尽量用多媒体为听力做准备，比如我们听力有关澳大利亚，那就开始播放有关澳洲的精彩片断，那碧蓝的大海，嬉戏的人群，悠闲得袋鼠，都在向我们不停地召唤着，吸引着我们的注意力，他们的情绪安定下来，精力集中了，很快进入答题状态。
2.加强听力理解
如何利用好“试卷分发后”到“播放试音乐曲和试音材料后”之间的时间呢（尤其是介绍每一节试题做法和播放每段对话或独白前的5秒钟），及时、迅速地预读题目（包括题干和选项）；根据题干中的语言信息，预测对话或短文的语境、大意、人物身份等可能涉及到的内容；比较三个选项的异同，特别注意各选项中重复出现的词汇，从重复词入手，预测听的内容，并且可以确定听的关键（重复词以外的信息）；这样听录音时就能做到有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。
3.训练听力记忆
在开始训练学生听力的时候，注意力集中在整体内容的理解上，听懂每句话的意思和内涵，不能停留在个别单词或单句上，同时要特别倾听与所设置的问题相关的信息。听不清时马上放弃，不要强迫自己听清每一个词，要把重点放在听关键词即实词上，前面遇到听不懂的地方可暂时放一放，听好后面的内容，集中精力抓住后面的信息（弃前保后、弃小保大、弃车保帅的原则）。
4.加快听力速度
利用多媒体的时候，既要不断输入、理解、存贮信息，要集中精力听，又要注意用心记，紧扣话题把握说话者的思路，捕捉信号词，连贯记忆主要信息。听完试题后要前后联系，利用后面听到的信息补充前面漏听或有疑问的信息，并对听前、听中的预测、判断加以推理、分析、修正，以使理解的准确性更高。利用多媒体的作用，来调节学生的听力速度。
三、重视能力培养
听力理解能力的提高过程是一个循序渐进的过程，开始用多媒体，是注意培养孩子的兴趣和吸引力，坚持下去，定有收获，在培养听力训练的过程中。
1.了解文化背景，熟悉日常交际
让学生了解适当的英语国家背景知识，扩大知识面，通过看一些有关的文化背景和科普文章的影片，认真梳理并熟悉在特定情景中的语言交际的场合及功能，消除学生在风俗习惯的差异方面的 听力理解障碍。
2. 坚持听说训练，培养语音技能
听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力的基础上，学生必须有很好的语音知识，要能正确区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破，要能辨别句子的连读、节奏以及语调等发音技巧方面的变化，还有尽可能熟悉各种人的音调以及轻重缓急、喜怒哀乐、个体差异等口语特征。因此听和说相辅相成（比如边听磁带边朗读，听写单词、句子，做短文听力填空练习，互相练习对话等），听说并进，持之以恒，保质保量，打好听能基础。
3.学倾听，强化记忆能力
要学会倾听，尤其是长对话和短文独白。在听较长语篇时要注意整体把握。倾听的焦点应当是语篇大意和与问题相关的关键信息，而不是个别词语，并随时记下关键词。 根据具体教学目标的不同及每一课时对培养英语技能的侧重点不同，又可将英语电教课分为：①视听说课；②听力训练课；③阅读训练课三种。在大学英语教学中。视听说课的特点是能充分利用电教媒体的功能优势，创设真实生动的情景进行语境化教学。
目前，英语电化教学正朝着教学，科研与服务三位一体的综合模式发展，其多样化特点从不同角度和侧面显示了它的功能和作用，为它今后的标准化模式和形式奠定了基础。深入开展电化教学模式的研究，充分利用各学校现有电教媒体和语音室，发挥其功能优势，我认为这是大学英语乃至其他学科电化教学的发展趋势。