论文部分内容阅读
[摘要]针对传统教育中注重传授知识加技能的培养，忽视创新教育，提出基础力学教育中课内开展创新教学，全面提高教学质量。课外通过开展各种创新活动，(如创作新教育报告、写课程小论文、进行科技制作、举办创新大赛等)，培养学生的创新意识、动手能力和创造力，全面提高培养质量。
[关键词]创新教学；创新活动；人才培养质量
1 开展力学创新教学，提高课堂教学质量
为了提高课堂教学质量和人才培养质量，我们结合基础力学(即理论力学和材料力学)课程教学，开展力学创新教学活动，将传统的“传授知识”转变为“在传授知识的同时，注重强调思维方法，重视激励思维活动”，即将“培养知识型人才”转变为“培养创新型人才”。
为了转变教育观念、统一思想认识，首先围绕“大学究竟要教给学生什么”开展讨论，通过学习、交流和研讨，我们认为：大学除了应该教给学生必要的基础知识和正确的思维方法之外，还应该注意培养创新意识和提高创新能力。大学教育与课堂教学密切相关，课堂教学质量直接影响人才培养质量，因此围绕“如何提高教学质量”这根主线，我们开展了一系列的教学研究活动。通过开展“剖析重点、难点内容”、“精心设计一堂课”活动，提高教师队伍的整体水平；通过组织以“启发式教学、互动式教学、创新教学”为主题的观摩、老教师示范课，青年教师试讲、课后讲评等活动，促进教师转变教育观念，重视对学生创新思维的培养。
对教学方法和教学手段进行改革。传统的课堂教学采用演绎式、从一般到特殊的教学方法，通常先讲概念，然后推导原理，最后讲解例题。我们在此基础上，兼顾求异思维、发散思维和逆向思维的培养，在“问题的引出”、“为什么要研究”、“如何研究”等问题上做文章，使学生带着问题学习，在学习过程中积极思考，变被动学习为主动学习，提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。如讲力学计算简图时，通过演示单跨矩形截面梁，介绍如何对实际问题进行简化；讲刚体基本运动时，让学生思考“剃须机的改进”；讲压杆稳定时，让同学思考“工程实际中的压杆是如何提高稳定性的”；讲达朗伯原理时，列举除草机中“一根尼龙绳的创造”；讲虚位移原理时，通过分析液压升降机中举升缸筒的拉力，引出几何静力学和分析静力学的概念，并通过这两种方法的对比，引出为什么要介绍分析静力学；讲应力状态时，通过对低碳钢、铸铁的拉伸和扭转现象提出问题，用粉笔做扭转试验，让同学们观察粉笔破坏的现象，提出为什么沿45度截面破坏?引出为什么要讲应力状态等等。我们鼓励教师采用现代教学手段进行课堂教学，用多媒体教学中，除了运动分析、受力分析和动画演示外，课件中的大部分例题不由课件显示解题过程，而是由教师通过板书给学生讲解过程，这样通过动态课件和传统板书的充分结合，加深学生的印象，获得更好的授课效果。
对课程教学内容上进行探索，挖掘与工程实际、生活实际紧密相连的实例，并研制相关的多媒体素材库(文字素材、图片素材、视频素材和动画素材)，这些实例或是综合利用力学知识的思考题，或是与力学有关的工程事故，或是身边的力学问题等等。如“石城桥”(由于受力分析出错的工程事故)、“实际工程中的约束”(对实际约束进行组成分析、运动分析和受力分析，从而判断约束的类型)、“牛头刨床机构”(运动学计算简图)、“杭州湖滨的五角亭”(压杆稳定性的提高与建筑艺术的巧妙结合)………。
2 开展课外创新活动，提高学生创新能力
为激励学生自主性学习、研究性学习和创造性学习，课外组织了多种形式的创新活动。
举办力学创新教育报告，如“力学妙用——兼谈创新意识的培养”、“创造性学习”、“开发创造力”等，通过介绍各种创新技法和有关力学的创新成果，开阔学生的思路，拓宽学生的视野，激发学生学习力学的兴趣和探索力学问题的欲望。
组织学生参观力学创新实验室，培养学生的创新意识与创造力开发。
组织学生撰写力学课程小论文，鼓励学生在自己身边寻找、发现力学问题，利用所学的知识分析、研究力学问题。为了更好地调动学生学习的积极性、培养学生综合能力，我们对课程考核方法进行改革，充分考虑学有余力的同学的个性发展。对质量高的小论文可在课程成绩中获得额外加分。
3 创新实践取得显著成效
在学校的大力支持、力学教师的配合和广大学生的积极参与下，力学创新教学和课外创新活动取得了很好的效果。力学教师的教学水平和课堂教学质量明显提高，学生学习的积极性和综合能力明显提高。2009年在全国力学竞赛中我院学生获一等奖3名，二等奖15名，三等奖17名。
4 结语
创新教育是当前教改的主要课题。所以提倡每一位教师在教学过程中，结合各学科的特点，有意识地培养学生的创新能力，为培养出更多的创新人才而努力。
[关键词]创新教学；创新活动；人才培养质量
1 开展力学创新教学，提高课堂教学质量
为了提高课堂教学质量和人才培养质量，我们结合基础力学(即理论力学和材料力学)课程教学，开展力学创新教学活动，将传统的“传授知识”转变为“在传授知识的同时，注重强调思维方法，重视激励思维活动”，即将“培养知识型人才”转变为“培养创新型人才”。
为了转变教育观念、统一思想认识，首先围绕“大学究竟要教给学生什么”开展讨论，通过学习、交流和研讨，我们认为：大学除了应该教给学生必要的基础知识和正确的思维方法之外，还应该注意培养创新意识和提高创新能力。大学教育与课堂教学密切相关，课堂教学质量直接影响人才培养质量，因此围绕“如何提高教学质量”这根主线，我们开展了一系列的教学研究活动。通过开展“剖析重点、难点内容”、“精心设计一堂课”活动，提高教师队伍的整体水平；通过组织以“启发式教学、互动式教学、创新教学”为主题的观摩、老教师示范课，青年教师试讲、课后讲评等活动，促进教师转变教育观念，重视对学生创新思维的培养。
对教学方法和教学手段进行改革。传统的课堂教学采用演绎式、从一般到特殊的教学方法，通常先讲概念，然后推导原理，最后讲解例题。我们在此基础上，兼顾求异思维、发散思维和逆向思维的培养，在“问题的引出”、“为什么要研究”、“如何研究”等问题上做文章，使学生带着问题学习，在学习过程中积极思考，变被动学习为主动学习，提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。如讲力学计算简图时，通过演示单跨矩形截面梁，介绍如何对实际问题进行简化；讲刚体基本运动时，让学生思考“剃须机的改进”；讲压杆稳定时，让同学思考“工程实际中的压杆是如何提高稳定性的”；讲达朗伯原理时，列举除草机中“一根尼龙绳的创造”；讲虚位移原理时，通过分析液压升降机中举升缸筒的拉力，引出几何静力学和分析静力学的概念，并通过这两种方法的对比，引出为什么要介绍分析静力学；讲应力状态时，通过对低碳钢、铸铁的拉伸和扭转现象提出问题，用粉笔做扭转试验，让同学们观察粉笔破坏的现象，提出为什么沿45度截面破坏?引出为什么要讲应力状态等等。我们鼓励教师采用现代教学手段进行课堂教学，用多媒体教学中，除了运动分析、受力分析和动画演示外，课件中的大部分例题不由课件显示解题过程，而是由教师通过板书给学生讲解过程，这样通过动态课件和传统板书的充分结合，加深学生的印象，获得更好的授课效果。
对课程教学内容上进行探索，挖掘与工程实际、生活实际紧密相连的实例，并研制相关的多媒体素材库(文字素材、图片素材、视频素材和动画素材)，这些实例或是综合利用力学知识的思考题，或是与力学有关的工程事故，或是身边的力学问题等等。如“石城桥”(由于受力分析出错的工程事故)、“实际工程中的约束”(对实际约束进行组成分析、运动分析和受力分析，从而判断约束的类型)、“牛头刨床机构”(运动学计算简图)、“杭州湖滨的五角亭”(压杆稳定性的提高与建筑艺术的巧妙结合)………。
2 开展课外创新活动，提高学生创新能力
为激励学生自主性学习、研究性学习和创造性学习，课外组织了多种形式的创新活动。
举办力学创新教育报告，如“力学妙用——兼谈创新意识的培养”、“创造性学习”、“开发创造力”等，通过介绍各种创新技法和有关力学的创新成果，开阔学生的思路，拓宽学生的视野，激发学生学习力学的兴趣和探索力学问题的欲望。
组织学生参观力学创新实验室，培养学生的创新意识与创造力开发。
组织学生撰写力学课程小论文，鼓励学生在自己身边寻找、发现力学问题，利用所学的知识分析、研究力学问题。为了更好地调动学生学习的积极性、培养学生综合能力，我们对课程考核方法进行改革，充分考虑学有余力的同学的个性发展。对质量高的小论文可在课程成绩中获得额外加分。
3 创新实践取得显著成效
在学校的大力支持、力学教师的配合和广大学生的积极参与下，力学创新教学和课外创新活动取得了很好的效果。力学教师的教学水平和课堂教学质量明显提高，学生学习的积极性和综合能力明显提高。2009年在全国力学竞赛中我院学生获一等奖3名，二等奖15名，三等奖17名。
4 结语
创新教育是当前教改的主要课题。所以提倡每一位教师在教学过程中，结合各学科的特点，有意识地培养学生的创新能力，为培养出更多的创新人才而努力。