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【摘 要】以《国家教育规划纲要》为视角，分析目前高校师德建设的意义、问题，并提出加强高职院校师德建设的对策。
【关键词】《国家教育规划纲要》 高职院校 师德建设 意义 问题 对策
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）01C-
0039-03
师德是教师素质的灵魂，加强师德修养，加强高职师德建设是实现教育和人力资源强国、促进学生的健康成长发展、促进教育公平的有力保障。本文从《国家教育规划纲要》视野下高职院校师德建设的研究角度，分析目前高校师德建设的意义、问题，并提出一系列加强高职院校师德建设的对策，以供同仁参考。
一、加强高职院校师德建设的重要意义
（一）有利于实现教育和人力资源强国
新中国成立以来，经过全党全社会齐心协力，我国实现了从人口大国向人力资源大国的转变，正加快从教育大国向教育和人力资源强国迈进。《国家教育规划纲要》确立了我国2010至2020年教育发展的战略目标是：基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。高职教师是高职教育的奠基者，是推动高职教育发展和培养高素质人才的生力军。师德是教师素质的灵魂，加强高职院校师德建设是提高高职教育质量和人才培养质量的迫切需要，也是我国实现教育强国和人力资源强国的题中之义。
1.加强高职师德建设，能够促使教师树立终身奉献教育的崇高职业理想。职业理想是职业道德的灵魂，有了崇高的职业理想，才能产生模范遵守职业道德的行为，才会把教育作为一种事业去追求，才会在教育教学中逐步积累教育智慧。《国家教育规划纲要》把加强教师职业理想和职业道德教育置于师德建设之首，旨在鼓励教师树立终身从教的职业理想，为实现教育和人力资源强国造就一支稳定的德才兼备的专业化教师队伍。因此，学校必须加强教师职业理想教育，使教师不仅把教书育人作为一种谋生的手段，更要把它作为奉献教育事业的毕生追求。唯其如此，教育改革和发展、人才培养的质量才有根本保障，教育和人力资源强国的愿望方可实现。
2.加强高职师德建设，能够增强教师立德树人的理念。选择了教育，就选择了一种使命和责任。为国育英才，为民谋福祉，把满腔热情和全部精力献给人民的教育事业，既是教师高尚道德情操的体现，更是人民教师的光荣使命和神圣职责。高职院校师德建设非常重要的内容，就是坚持育人为本，立德树人，要从学生的长远发展着眼，结合时代和社会发展的需求，使学生实现自我成长、成才。高职教师理应遵循教育规律，以促进各个学生全面发展为己任，育人以德，培人以技，尊重学生个性，促进学生全面发展。加强高职师德建设，最重要的就是要使广大教师扎根教育，在平凡的教育教学中，谱写当代人民教师的高尚情怀。
3.加强高职师德建设，能够促使教师不断提高教书育人的本领。严谨治学，不断提高教书育人的本领，是高职教师职业道德应有之义。加强师德建设，不断提高教书育人的本领是教师义不容辞的责任。教师应以促进学生的全面发展为目的，遵循教育规律，苦练教学本领，不断提高政治和业务素质、教学技能；应积极参加教育教学改革，以提高教育质量为己任。在实施素质教育的背景下，高职教师应站在实现教育和人力资源强国的高度，积极投身教育改革，孜孜不倦地探索教书育人的新模式、新方法，为我国高职教育的改革和发展作出自己应有的贡献。
（二）有利于促进学生健康成长
教师的职责是教书育人，教师通过传道授业解惑促使学生成人成才。国家教育规划纲要强调，必须坚持以人为本、德育为先、能力为重、全面发展；坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一；促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。教师应坚持正确的教育思想，遵循教育规律，实施素质教育，关心爱护学生，促进学生的健康成长；把学生的成人成才作为工作的出发点和落脚点，关爱学生。高职教师用尊重、真诚、信任、理解和宽容去表达爱，走进学生的心灵，会使学生自觉主动地接受教育，使学生的自主意识得到升华，从而增强学生的自我约束、自我管理和自我教育能力，促使学生健康成长。
（三）有利于促进教育公平
国家教育规划纲要指出：“把促进公平作为国家基本教育政策。”推进教育公平是复杂的社会系统工程，政府是主导，学校和教师也大有作为。加强师德建设，必须切实推进教育公平，真正做到有教无类。这就要求高职教师要树立正确的学生观、教学观和评价观。要尊重学生，不能把自己的想法强加于学生；尊重学生的差异性，不可歧视学习成绩差和品德有问题的学生。促进教育公平要求高职教师狠抓教育质量和教育管理，应尽量克服思想偏见，把回答问题的机会、关注的目光给予全体学生，并对自己以往“不公平”的教学行为作出适当调整，使其努力接近教育公平。特别高职院校，很多场合是在大班教学，在此环境下，给每名学生公平表达、自主参与学习的机会，确实是个考验教师智慧的问题。近年来的教育改革实践创造了很多好经验、好方法，如实行“小组圆桌”式排座，影视教学法、调查研究法、学生成果展示法、分组讨论法等，这些做法使学生人人能参与其中，是实现学习公平的有效途径。同时，实行集体备课、听课、教学督导听课、优秀教师指导其他教师、教学比赛等制度，是提高学校整体教育水平，促进教育公平的好做法。
二、当前高职院校师德建设中存在的突出问题
长期以来，广大高职院校教师自觉贯彻党的教育方针，学为人师、行为世范、无私奉献，为我国教育事业发展和社会主义现代化建设作出了重要贡献，体现了新时期人民教师的高尚师德，赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重。但是，在市场经济和开放的条件下，高校师德建设还存在一些突出问题。
（一）思想政治工作减弱，出现违法违纪和犯罪现象 有的地方只注重教师的教学工作，忽视教师的道德教育，丢掉了思想政治工作，对个别教师出现的毛病缺乏监督。于是，一些教师在腐朽生活方式的侵蚀下，经不起考验，最终导致违法违纪和犯罪；有的教师受市场经济的影响，急功近利，将手中职权作为谋私手段，逐渐走上索贿、受贿的犯罪道路。据统计，近几年全国高校职务犯罪案件数占到了全国教育系统案件数比例的四分之一。基建工程、物资采购、招生、财务等领域成为高校职务犯罪的“灾区”，商业贿赂呈泛滥和上升趋势。
（二）敬业精神欠缺，对学生缺乏关爱之心
高职部分教师对高校师德规范认识模糊，对师德建设重要性认识不足，缺乏教书育人的远大理想抱负和对教育事业的热爱，因而敬业精神欠缺；有些教师对学生缺乏关爱之心，只是把教师职业作为养家糊口的谋生手段，只教书不育人，对于课堂上出现的种种不良现象，如旷课、迟到、缺课、打瞌睡、看其他书籍等违反课堂纪律现象不闻不问；个别教师缺乏教育公平意识，偏爱那些好学生，或者恶语中伤那些冒犯自己的学生，甚至把对现实的不满情绪带进课堂，严重影响教书育人的质量。
（三）教书育人意识淡薄
高职教育的根本任务是立德树人，既要教育学生学会做人，又要教育学生学会做事。有的教师在课堂上只注重传授知识和培养技能，忽视德育的渗透功能，疏于对学生进行正确的世界观、价值观、人生观的培养，有时过分渲染社会的阴暗面，误导学生。对学生存在的严重的思想、心理问题漠不关心，尤其是对那些问题学生表现出歧视和有意疏远，对学生的违纪行为视而不见，对学生破坏公物和破坏环境的行为放任自流，对学生在教室乱扔垃圾的行为不闻不问。有些教师对教书育人的职责认识偏颇，很少关心学生的为人处世情况，极少在课堂上或课后与学生沟通，很少研究我国和世界的发展动态，因而，对学生普遍关心的热点、疑点、难点问题讲不清楚，不能对学生进行有效教育和引导。
（四）治学不严谨
教师职业要求教师有终身学习的精神，教到老学到老。可是， 目前却有很多教师不认真学习有关教育文件和教育教学理论，不主动获取教改新信息和新知识，满足于完成工作量，不努力钻研业务，不花时间提高教育教学水平，不求进修和发展，对工作缺乏目标，安于现状，自甘落后。例如，有的教师除教材外，几年不买一本教育方面的书籍，知识贫乏，观念陈旧，教法呆板，有些教师备课不认真，上课照本宣科，教案常年依旧，有的甚至上课连教案都没有，教法单调，课堂沉闷，学生毫无收获。有些教师对教学敷衍了事，不重视学术科研，抄袭、剽窃他人的科研成果；有的教师搞科研只是为了评职称，热衷于“短、平、快”，一旦评上职称，就不从事科研工作。
（五）服务社会意识不强，思想境界不高
目前，大多高职院校与社会联系不够紧密，教师乐于“清闲”，一心只教“圣贤”书，两耳不闻“窗外”事，将自己孤立于学校之内，排除在社会之外。许多教师对社会服务的热情不高，教师主动走出校门参加社会服务的较少，社会服务的责任意识不强，造成社会和学校教育严重脱节。
（六）为人师表意识淡薄
高职院校部分教师为人师表意识淡薄，某些教师因缺乏良好的师德修养和精神风貌，在政治态度、工作作风、言谈举止、仪表着装等方面难以成为学生的模范表率。有的教师对学生批评指责较多，尊重爱护不足，不能根据学生存在的问题 以及他们的身心发展规律和认知规律，进行耐心细致的思想教育工作，甚至某些教师言行不一，严重损害教师形象，在学生中造成恶劣影响。
三、加强高职院校师德建设的对策思考
（一）加强领导，建立师德建设长效机制
高职院校的领导要高度重视，从学院发展的实际出发，科学制定师德建设的实施方案，要建立和完善师德建设的规章制度，建立健全师德建设长效机制。一是建立和完善考核机制，把师德建设作为高职院校精神文明建设及教育教学工作考核的重要内容。学校可制定具体的师德考核测评标准和方法，成立师德建设工作小组进行督查，建立个人自评、教师互评、学生评价和组织评价的师德考评机制，并把师德考核结果作为教师资格认定、评优奖惩、进修、年度考核、聘任辞退、职称评定和任职晋升的重要内容和依据。二是健全师德奖惩制度，对教书育人成绩突出者，予以表彰、奖励和宣传。对违反师德的教师要进行必要批评和相应处理，对情节严重者要严肃查处。三是建立完善监督机制，制定规范的教学管理制度，从教师的教态、教案文件、教学的内容形式方法、对学生的关怀等方面，建立相应的考评制度，加强对教师教育教学的督查工作。四要建立服务社会机制机制，制定相关的服务制度，为各个系部服务社会提供必要的物质、人才保障。
（二）加强高等学校教师职业道德规范的学习
《国家教育改革和发展纲要》明确指出：“加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”教师作为人类灵魂工程师，其职业道德素质直接关系到我国学校德育工作状况及亿万青少年的身心健康。正人先正己，教师应认真学习《公民道德建设实施纲要》、《教师法》、《高等教育法》、《职业教育法》等，明确高校师德建设的基本准则和依法从教的根本要求。高等学校教师职业道德规范是师德修（下转第71页）（上接第40页）养的主要内容，2011年12月23日教育部明确规定，现时期我国高等学校教师职业道德规范的内容是：爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表。其内容的核心是敬业爱生、教书育人和为人师表。这对于进一步加强高等学校教师职业道德建设，帮助广大教师全面掌握新时期高等学校教师职业道德的基本内容，统一思想认识，全面提高教师职业道德修养，确保党的高等教育事业兴旺发达，具有十分重要的意义。高职教师要将高等学校教师职业道德规范，转化成个体的道德需要，转化为自身内心信念和品质，自觉克服不良行为，提高职业道德修养的自觉性。
（三）开展多种形式的宣传与教育活动
高职院校要结合校情、师情、生情，通过举办师德理论培训班、研讨班、师德报告会、组织征文活动、开设师德演讲、师德讲座等形式，多渠道地开展师德教育，使教师在各种活动中得到熏陶和教育，形成人人重师德、讲师德的良好氛围；选送少量教师到专业机构接受专业的师德教育培训，并借此引进师德培训机制和经验；加强向师德楷模和优秀教师的学习，帮助教师提高师德认识，营造崇尚师德的良好风气，诱导和激发教师的师德情感，促使教师加强职业道德修养，提高教书育人的实效。
（四）加强内省和慎独
内省和慎独，是教师职业道德修养的重要方法。师德修养水准的高低，取决于教师的内心信念和道德意志。教师以师德规范为准则，以品德高尚的人为榜样，时时反省自己，就能少犯错误或不犯错误。即使是在别人看不见的地方，也能自觉履行师德规范，养成良好的师德行为习惯。“慎独”靠的是自我教育和自我完善。注重“慎独”，要求教师在自己思想深处去寻找最隐蔽的不良思想动机，与之斗争，防微杜渐，持之以恒地加强教师职业道德修，树立道德理想和道德信念，坚定道德意志，增强道德意识，并在实践中进行道德行为选择，只有这样，才能不断提高师德素质，成为一个品德高尚的人民教师。
【参考文献】
[1]张敏.高职院校师德建设存在的问题及其对策思考[J].镇江高专学报，2011（3）
[2]王木林.高职院校师德建设对策探析[J].南昌高专学报，2010（1）
【基金项目】广西职业技术学院立项课题（122213）
【作者简介】刘光照（1967- ），男，湖南新宁人，广西职业技术学院基础部教师讲师，硕士，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。
（责编 何田田）
【关键词】《国家教育规划纲要》 高职院校 师德建设 意义 问题 对策
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）01C-
0039-03
师德是教师素质的灵魂，加强师德修养，加强高职师德建设是实现教育和人力资源强国、促进学生的健康成长发展、促进教育公平的有力保障。本文从《国家教育规划纲要》视野下高职院校师德建设的研究角度，分析目前高校师德建设的意义、问题，并提出一系列加强高职院校师德建设的对策，以供同仁参考。
一、加强高职院校师德建设的重要意义
（一）有利于实现教育和人力资源强国
新中国成立以来，经过全党全社会齐心协力，我国实现了从人口大国向人力资源大国的转变，正加快从教育大国向教育和人力资源强国迈进。《国家教育规划纲要》确立了我国2010至2020年教育发展的战略目标是：基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。高职教师是高职教育的奠基者，是推动高职教育发展和培养高素质人才的生力军。师德是教师素质的灵魂，加强高职院校师德建设是提高高职教育质量和人才培养质量的迫切需要，也是我国实现教育强国和人力资源强国的题中之义。
1.加强高职师德建设，能够促使教师树立终身奉献教育的崇高职业理想。职业理想是职业道德的灵魂，有了崇高的职业理想，才能产生模范遵守职业道德的行为，才会把教育作为一种事业去追求，才会在教育教学中逐步积累教育智慧。《国家教育规划纲要》把加强教师职业理想和职业道德教育置于师德建设之首，旨在鼓励教师树立终身从教的职业理想，为实现教育和人力资源强国造就一支稳定的德才兼备的专业化教师队伍。因此，学校必须加强教师职业理想教育，使教师不仅把教书育人作为一种谋生的手段，更要把它作为奉献教育事业的毕生追求。唯其如此，教育改革和发展、人才培养的质量才有根本保障，教育和人力资源强国的愿望方可实现。
2.加强高职师德建设，能够增强教师立德树人的理念。选择了教育，就选择了一种使命和责任。为国育英才，为民谋福祉，把满腔热情和全部精力献给人民的教育事业，既是教师高尚道德情操的体现，更是人民教师的光荣使命和神圣职责。高职院校师德建设非常重要的内容，就是坚持育人为本，立德树人，要从学生的长远发展着眼，结合时代和社会发展的需求，使学生实现自我成长、成才。高职教师理应遵循教育规律，以促进各个学生全面发展为己任，育人以德，培人以技，尊重学生个性，促进学生全面发展。加强高职师德建设，最重要的就是要使广大教师扎根教育，在平凡的教育教学中，谱写当代人民教师的高尚情怀。
3.加强高职师德建设，能够促使教师不断提高教书育人的本领。严谨治学，不断提高教书育人的本领，是高职教师职业道德应有之义。加强师德建设，不断提高教书育人的本领是教师义不容辞的责任。教师应以促进学生的全面发展为目的，遵循教育规律，苦练教学本领，不断提高政治和业务素质、教学技能；应积极参加教育教学改革，以提高教育质量为己任。在实施素质教育的背景下，高职教师应站在实现教育和人力资源强国的高度，积极投身教育改革，孜孜不倦地探索教书育人的新模式、新方法，为我国高职教育的改革和发展作出自己应有的贡献。
（二）有利于促进学生健康成长
教师的职责是教书育人，教师通过传道授业解惑促使学生成人成才。国家教育规划纲要强调，必须坚持以人为本、德育为先、能力为重、全面发展；坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一；促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。教师应坚持正确的教育思想，遵循教育规律，实施素质教育，关心爱护学生，促进学生的健康成长；把学生的成人成才作为工作的出发点和落脚点，关爱学生。高职教师用尊重、真诚、信任、理解和宽容去表达爱，走进学生的心灵，会使学生自觉主动地接受教育，使学生的自主意识得到升华，从而增强学生的自我约束、自我管理和自我教育能力，促使学生健康成长。
（三）有利于促进教育公平
国家教育规划纲要指出：“把促进公平作为国家基本教育政策。”推进教育公平是复杂的社会系统工程，政府是主导，学校和教师也大有作为。加强师德建设，必须切实推进教育公平，真正做到有教无类。这就要求高职教师要树立正确的学生观、教学观和评价观。要尊重学生，不能把自己的想法强加于学生；尊重学生的差异性，不可歧视学习成绩差和品德有问题的学生。促进教育公平要求高职教师狠抓教育质量和教育管理，应尽量克服思想偏见，把回答问题的机会、关注的目光给予全体学生，并对自己以往“不公平”的教学行为作出适当调整，使其努力接近教育公平。特别高职院校，很多场合是在大班教学，在此环境下，给每名学生公平表达、自主参与学习的机会，确实是个考验教师智慧的问题。近年来的教育改革实践创造了很多好经验、好方法，如实行“小组圆桌”式排座，影视教学法、调查研究法、学生成果展示法、分组讨论法等，这些做法使学生人人能参与其中，是实现学习公平的有效途径。同时，实行集体备课、听课、教学督导听课、优秀教师指导其他教师、教学比赛等制度，是提高学校整体教育水平，促进教育公平的好做法。
二、当前高职院校师德建设中存在的突出问题
长期以来，广大高职院校教师自觉贯彻党的教育方针，学为人师、行为世范、无私奉献，为我国教育事业发展和社会主义现代化建设作出了重要贡献，体现了新时期人民教师的高尚师德，赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重。但是，在市场经济和开放的条件下，高校师德建设还存在一些突出问题。
（一）思想政治工作减弱，出现违法违纪和犯罪现象 有的地方只注重教师的教学工作，忽视教师的道德教育，丢掉了思想政治工作，对个别教师出现的毛病缺乏监督。于是，一些教师在腐朽生活方式的侵蚀下，经不起考验，最终导致违法违纪和犯罪；有的教师受市场经济的影响，急功近利，将手中职权作为谋私手段，逐渐走上索贿、受贿的犯罪道路。据统计，近几年全国高校职务犯罪案件数占到了全国教育系统案件数比例的四分之一。基建工程、物资采购、招生、财务等领域成为高校职务犯罪的“灾区”，商业贿赂呈泛滥和上升趋势。
（二）敬业精神欠缺，对学生缺乏关爱之心
高职部分教师对高校师德规范认识模糊，对师德建设重要性认识不足，缺乏教书育人的远大理想抱负和对教育事业的热爱，因而敬业精神欠缺；有些教师对学生缺乏关爱之心，只是把教师职业作为养家糊口的谋生手段，只教书不育人，对于课堂上出现的种种不良现象，如旷课、迟到、缺课、打瞌睡、看其他书籍等违反课堂纪律现象不闻不问；个别教师缺乏教育公平意识，偏爱那些好学生，或者恶语中伤那些冒犯自己的学生，甚至把对现实的不满情绪带进课堂，严重影响教书育人的质量。
（三）教书育人意识淡薄
高职教育的根本任务是立德树人，既要教育学生学会做人，又要教育学生学会做事。有的教师在课堂上只注重传授知识和培养技能，忽视德育的渗透功能，疏于对学生进行正确的世界观、价值观、人生观的培养，有时过分渲染社会的阴暗面，误导学生。对学生存在的严重的思想、心理问题漠不关心，尤其是对那些问题学生表现出歧视和有意疏远，对学生的违纪行为视而不见，对学生破坏公物和破坏环境的行为放任自流，对学生在教室乱扔垃圾的行为不闻不问。有些教师对教书育人的职责认识偏颇，很少关心学生的为人处世情况，极少在课堂上或课后与学生沟通，很少研究我国和世界的发展动态，因而，对学生普遍关心的热点、疑点、难点问题讲不清楚，不能对学生进行有效教育和引导。
（四）治学不严谨
教师职业要求教师有终身学习的精神，教到老学到老。可是， 目前却有很多教师不认真学习有关教育文件和教育教学理论，不主动获取教改新信息和新知识，满足于完成工作量，不努力钻研业务，不花时间提高教育教学水平，不求进修和发展，对工作缺乏目标，安于现状，自甘落后。例如，有的教师除教材外，几年不买一本教育方面的书籍，知识贫乏，观念陈旧，教法呆板，有些教师备课不认真，上课照本宣科，教案常年依旧，有的甚至上课连教案都没有，教法单调，课堂沉闷，学生毫无收获。有些教师对教学敷衍了事，不重视学术科研，抄袭、剽窃他人的科研成果；有的教师搞科研只是为了评职称，热衷于“短、平、快”，一旦评上职称，就不从事科研工作。
（五）服务社会意识不强，思想境界不高
目前，大多高职院校与社会联系不够紧密，教师乐于“清闲”，一心只教“圣贤”书，两耳不闻“窗外”事，将自己孤立于学校之内，排除在社会之外。许多教师对社会服务的热情不高，教师主动走出校门参加社会服务的较少，社会服务的责任意识不强，造成社会和学校教育严重脱节。
（六）为人师表意识淡薄
高职院校部分教师为人师表意识淡薄，某些教师因缺乏良好的师德修养和精神风貌，在政治态度、工作作风、言谈举止、仪表着装等方面难以成为学生的模范表率。有的教师对学生批评指责较多，尊重爱护不足，不能根据学生存在的问题 以及他们的身心发展规律和认知规律，进行耐心细致的思想教育工作，甚至某些教师言行不一，严重损害教师形象，在学生中造成恶劣影响。
三、加强高职院校师德建设的对策思考
（一）加强领导，建立师德建设长效机制
高职院校的领导要高度重视，从学院发展的实际出发，科学制定师德建设的实施方案，要建立和完善师德建设的规章制度，建立健全师德建设长效机制。一是建立和完善考核机制，把师德建设作为高职院校精神文明建设及教育教学工作考核的重要内容。学校可制定具体的师德考核测评标准和方法，成立师德建设工作小组进行督查，建立个人自评、教师互评、学生评价和组织评价的师德考评机制，并把师德考核结果作为教师资格认定、评优奖惩、进修、年度考核、聘任辞退、职称评定和任职晋升的重要内容和依据。二是健全师德奖惩制度，对教书育人成绩突出者，予以表彰、奖励和宣传。对违反师德的教师要进行必要批评和相应处理，对情节严重者要严肃查处。三是建立完善监督机制，制定规范的教学管理制度，从教师的教态、教案文件、教学的内容形式方法、对学生的关怀等方面，建立相应的考评制度，加强对教师教育教学的督查工作。四要建立服务社会机制机制，制定相关的服务制度，为各个系部服务社会提供必要的物质、人才保障。
（二）加强高等学校教师职业道德规范的学习
《国家教育改革和发展纲要》明确指出：“加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”教师作为人类灵魂工程师，其职业道德素质直接关系到我国学校德育工作状况及亿万青少年的身心健康。正人先正己，教师应认真学习《公民道德建设实施纲要》、《教师法》、《高等教育法》、《职业教育法》等，明确高校师德建设的基本准则和依法从教的根本要求。高等学校教师职业道德规范是师德修（下转第71页）（上接第40页）养的主要内容，2011年12月23日教育部明确规定，现时期我国高等学校教师职业道德规范的内容是：爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表。其内容的核心是敬业爱生、教书育人和为人师表。这对于进一步加强高等学校教师职业道德建设，帮助广大教师全面掌握新时期高等学校教师职业道德的基本内容，统一思想认识，全面提高教师职业道德修养，确保党的高等教育事业兴旺发达，具有十分重要的意义。高职教师要将高等学校教师职业道德规范，转化成个体的道德需要，转化为自身内心信念和品质，自觉克服不良行为，提高职业道德修养的自觉性。
（三）开展多种形式的宣传与教育活动
高职院校要结合校情、师情、生情，通过举办师德理论培训班、研讨班、师德报告会、组织征文活动、开设师德演讲、师德讲座等形式，多渠道地开展师德教育，使教师在各种活动中得到熏陶和教育，形成人人重师德、讲师德的良好氛围；选送少量教师到专业机构接受专业的师德教育培训，并借此引进师德培训机制和经验；加强向师德楷模和优秀教师的学习，帮助教师提高师德认识，营造崇尚师德的良好风气，诱导和激发教师的师德情感，促使教师加强职业道德修养，提高教书育人的实效。
（四）加强内省和慎独
内省和慎独，是教师职业道德修养的重要方法。师德修养水准的高低，取决于教师的内心信念和道德意志。教师以师德规范为准则，以品德高尚的人为榜样，时时反省自己，就能少犯错误或不犯错误。即使是在别人看不见的地方，也能自觉履行师德规范，养成良好的师德行为习惯。“慎独”靠的是自我教育和自我完善。注重“慎独”，要求教师在自己思想深处去寻找最隐蔽的不良思想动机，与之斗争，防微杜渐，持之以恒地加强教师职业道德修，树立道德理想和道德信念，坚定道德意志，增强道德意识，并在实践中进行道德行为选择，只有这样，才能不断提高师德素质，成为一个品德高尚的人民教师。
【参考文献】
[1]张敏.高职院校师德建设存在的问题及其对策思考[J].镇江高专学报，2011（3）
[2]王木林.高职院校师德建设对策探析[J].南昌高专学报，2010（1）
【基金项目】广西职业技术学院立项课题（122213）
【作者简介】刘光照（1967- ），男，湖南新宁人，广西职业技术学院基础部教师讲师，硕士，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。
（责编 何田田）