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【摘要】幼儿园语言教育是幼儿阅读能力的重要基础，随着教育体制的改革，对教育的教学方式和理念也不断提升，为幼儿营造出良好的生长和学习的环境。因此，幼儿教师要重视幼儿语言能力的培养，激发幼儿的语言学习兴趣，提升幼儿运用语言的能力，促进幼儿全面健康成长。
【关键词】培养幼儿;语言能力;教学策略
引言：
人与人交流、互动的重要工具为语言，语言是我们具备的基本能力，因此，在幼儿时期开展语言教育活动对幼儿发展有着重要影响，对幼儿语言能力的提升有积极的促进作用[1]。然而就现阶段我国幼儿语言教育活动而言，仍存在诸多问题阻碍幼儿语言能力的发展。为改善这一现象，就应更加重视幼儿语言教育，采取科学、有效的教学方式提升幼儿语言能力，进一步促进幼儿全面发展。
一、转变教师观念
首先，教师应该积极地提升自身专业能力，对幼儿语言基础学习和教学方法有全面了解和掌握。深化自身理论学习基础，对幼儿语言教学不仅仅是局限在识读、写字的基础层面，应该向着培养幼儿阅读习惯，阅读素养等综合能力提升方面转变;其次，教师应该转变观念，创新教学思想和教学方法，对幼儿实践活动、身心发展进行有选择、有目的的干预，将语言教学与游戏活动相结合，丰富教学模式，让幼儿在各个教学环节，既可以学会语言技能，同时又能够通过游戏获得快乐，提升学习语言的兴趣;最后，重视幼儿的实践操作能力，教师可以搜集适合幼儿阅读的文学材料，一般以绘本居多，可以帮助幼儿在早期语言学习阶段养成良好的阅读习惯[2]。
二、创设生动的语言环境
幼儿对周围的事物充满了好奇心，但是因语言的匮乏和世界观的欠缺，导致缺乏与外界沟通的勇气。在幼儿语言教学中，教师应分析幼儿的语言基础和性格特征，利用多媒体信息技术和数据平台，创设生动的语言及环境，为幼儿营造轻松愉快的沟通氛围，为幼儿发展语言能力奠定良好的基础[3]。学龄前儿童的年龄比较小，教师可以运用可爱的动画、图片和微课、微视频，以动态的视频和色彩鲜艳的图片冲击幼儿的感官和视觉，使得幼儿能够集中注意力，激发幼儿参与语言教学的主动性和积极性，引发幼儿自主探究语言运用的实践活动，使得幼儿在轻松愉快的氛围中，保持心情的舒畅，让幼儿能够有话可说、有话想说，拥有敢于开口的勇气和自信心。
例如，在清晨幼儿自主入园时，教师应以观察和交流的方式，感受幼儿的情绪变化，在引领幼儿进入教室的过程中，积极主动地与幼儿开展简单的对话;在区域活动中，教师应利用电子展示平台，向幼儿介绍各类玩具的使用方法和实际用途，引导幼儿积极学习物品的种类，组织幼儿讨论“最喜欢的玩具”，让幼儿说出玩具的类型以及喜欢的原因，为区域活动的开展奠定良好的基础;在科学小实验课程中，要求幼儿开展“做与说”的活动，在科学实验开始前说出科学实验的计划、在实验过程中说出科学实验的开展过程、在实验结束后输出自己对实验活动的评价。教师应创设丰富的语言环境，为幼儿提供可实施的语言发展路径，为培养幼儿的语言能力提供物质基础[4]。
三、创设情境教学
有效开展语言教学活动的形式是为幼儿提供情境教学环境。只有让幼儿真正参与到语言活动中，亲身感受口语交谈过程，才能激发幼儿热情，提高幼儿学习语言的积极性与主动性。教师为幼儿创设情境时，应根据幼儿的兴趣爱好以及身心特征发展选择幼儿感兴趣的活动内容，并将幼儿语言能力水平考虑其中，合理设定情境教学，从而吸引幼儿注意力，促进幼儿语言教学活动的顺利开展。另外，在课堂教学过程中，教师可利用课本内容，如插画、故事等，为幼儿创设虚拟情境，借助音频、视频、图片的播放营造浓厚的语言学习氛围，采用表演、角色扮演、演讲的教学方式为幼儿提供语言交流的实践机会。在课堂外，教师可组织一些展览活动、班级活动等，引导幼儿参与，从而培养幼儿的语言能力以及交际水平。
四、促进幼儿课程的游戏化，加强游戏实践机会
在幼儿阶段的语言能力培养中，应将幼儿课程游戏化，把游戏看作是发展幼儿语言能力的质量工程，贴近幼儿的日常发展和学习特点，以满足幼儿的个性发展需要。课程游戏化，是将幼儿的课程教学以游戏为表现形式，把控幼儿课堂的质量，使得幼儿获得完整的游戏经验。课程游戏化不仅有利于幼儿园的课程贴近生活、贴近实际，也有利于丰富幼儿的活动形式，以培养幼儿的游戏自主性和创造性。幼儿的想象力非常丰富，如果语言发展和思维发展不能有效匹配，幼儿便无法及时地把握语言表达机会，会导致胆小、羞怯的性格。游戏是孩子发展语言能力的实践机会，教师应利用游戏，将课程转化为游戏的方式，为幼儿创设无拘无束的语言环境，充分发挥游戏作为思维工具和交际工具的积极作用，为幼儿提供丰富的游戏实践机会。
结束语
总而言之，在幼儿的语言能力培养中，教师应结合幼儿的年龄特征和认知发展规律，采取创新性的教学方法，以激发幼儿语言发展的内在动力，有效提升幼儿的语言沟通和运用能力。教師应在创设立体化的语言环境基础上，激发幼儿的丰富想象力，为幼儿提供充足的语言运用机会，为幼儿的未来口语交际奠定良好的基础。
参考文献：
[1]范荀.环境创设对幼儿语言能力发展的重要性分析[J].新课程，2020（39）：176.
[2]马垒垒.幼儿语言能力的培养及提升策略探究[J].科普童话，2020（16）：169.
[3]戴芳艳.幼儿园教学语言能力的有效培养[J].学周刊，2020（02）：174.
[4]张丽云.浅析幼儿园教学中幼儿语言能力的有效培养[J].新课程（综合版），2018（07）：125.
【关键词】培养幼儿;语言能力;教学策略
引言：
人与人交流、互动的重要工具为语言，语言是我们具备的基本能力，因此，在幼儿时期开展语言教育活动对幼儿发展有着重要影响，对幼儿语言能力的提升有积极的促进作用[1]。然而就现阶段我国幼儿语言教育活动而言，仍存在诸多问题阻碍幼儿语言能力的发展。为改善这一现象，就应更加重视幼儿语言教育，采取科学、有效的教学方式提升幼儿语言能力，进一步促进幼儿全面发展。
一、转变教师观念
首先，教师应该积极地提升自身专业能力，对幼儿语言基础学习和教学方法有全面了解和掌握。深化自身理论学习基础，对幼儿语言教学不仅仅是局限在识读、写字的基础层面，应该向着培养幼儿阅读习惯，阅读素养等综合能力提升方面转变;其次，教师应该转变观念，创新教学思想和教学方法，对幼儿实践活动、身心发展进行有选择、有目的的干预，将语言教学与游戏活动相结合，丰富教学模式，让幼儿在各个教学环节，既可以学会语言技能，同时又能够通过游戏获得快乐，提升学习语言的兴趣;最后，重视幼儿的实践操作能力，教师可以搜集适合幼儿阅读的文学材料，一般以绘本居多，可以帮助幼儿在早期语言学习阶段养成良好的阅读习惯[2]。
二、创设生动的语言环境
幼儿对周围的事物充满了好奇心，但是因语言的匮乏和世界观的欠缺，导致缺乏与外界沟通的勇气。在幼儿语言教学中，教师应分析幼儿的语言基础和性格特征，利用多媒体信息技术和数据平台，创设生动的语言及环境，为幼儿营造轻松愉快的沟通氛围，为幼儿发展语言能力奠定良好的基础[3]。学龄前儿童的年龄比较小，教师可以运用可爱的动画、图片和微课、微视频，以动态的视频和色彩鲜艳的图片冲击幼儿的感官和视觉，使得幼儿能够集中注意力，激发幼儿参与语言教学的主动性和积极性，引发幼儿自主探究语言运用的实践活动，使得幼儿在轻松愉快的氛围中，保持心情的舒畅，让幼儿能够有话可说、有话想说，拥有敢于开口的勇气和自信心。
例如，在清晨幼儿自主入园时，教师应以观察和交流的方式，感受幼儿的情绪变化，在引领幼儿进入教室的过程中，积极主动地与幼儿开展简单的对话;在区域活动中，教师应利用电子展示平台，向幼儿介绍各类玩具的使用方法和实际用途，引导幼儿积极学习物品的种类，组织幼儿讨论“最喜欢的玩具”，让幼儿说出玩具的类型以及喜欢的原因，为区域活动的开展奠定良好的基础;在科学小实验课程中，要求幼儿开展“做与说”的活动，在科学实验开始前说出科学实验的计划、在实验过程中说出科学实验的开展过程、在实验结束后输出自己对实验活动的评价。教师应创设丰富的语言环境，为幼儿提供可实施的语言发展路径，为培养幼儿的语言能力提供物质基础[4]。
三、创设情境教学
有效开展语言教学活动的形式是为幼儿提供情境教学环境。只有让幼儿真正参与到语言活动中，亲身感受口语交谈过程，才能激发幼儿热情，提高幼儿学习语言的积极性与主动性。教师为幼儿创设情境时，应根据幼儿的兴趣爱好以及身心特征发展选择幼儿感兴趣的活动内容，并将幼儿语言能力水平考虑其中，合理设定情境教学，从而吸引幼儿注意力，促进幼儿语言教学活动的顺利开展。另外，在课堂教学过程中，教师可利用课本内容，如插画、故事等，为幼儿创设虚拟情境，借助音频、视频、图片的播放营造浓厚的语言学习氛围，采用表演、角色扮演、演讲的教学方式为幼儿提供语言交流的实践机会。在课堂外，教师可组织一些展览活动、班级活动等，引导幼儿参与，从而培养幼儿的语言能力以及交际水平。
四、促进幼儿课程的游戏化，加强游戏实践机会
在幼儿阶段的语言能力培养中，应将幼儿课程游戏化，把游戏看作是发展幼儿语言能力的质量工程，贴近幼儿的日常发展和学习特点，以满足幼儿的个性发展需要。课程游戏化，是将幼儿的课程教学以游戏为表现形式，把控幼儿课堂的质量，使得幼儿获得完整的游戏经验。课程游戏化不仅有利于幼儿园的课程贴近生活、贴近实际，也有利于丰富幼儿的活动形式，以培养幼儿的游戏自主性和创造性。幼儿的想象力非常丰富，如果语言发展和思维发展不能有效匹配，幼儿便无法及时地把握语言表达机会，会导致胆小、羞怯的性格。游戏是孩子发展语言能力的实践机会，教师应利用游戏，将课程转化为游戏的方式，为幼儿创设无拘无束的语言环境，充分发挥游戏作为思维工具和交际工具的积极作用，为幼儿提供丰富的游戏实践机会。
结束语
总而言之，在幼儿的语言能力培养中，教师应结合幼儿的年龄特征和认知发展规律，采取创新性的教学方法，以激发幼儿语言发展的内在动力，有效提升幼儿的语言沟通和运用能力。教師应在创设立体化的语言环境基础上，激发幼儿的丰富想象力，为幼儿提供充足的语言运用机会，为幼儿的未来口语交际奠定良好的基础。
参考文献：
[1]范荀.环境创设对幼儿语言能力发展的重要性分析[J].新课程，2020（39）：176.
[2]马垒垒.幼儿语言能力的培养及提升策略探究[J].科普童话，2020（16）：169.
[3]戴芳艳.幼儿园教学语言能力的有效培养[J].学周刊，2020（02）：174.
[4]张丽云.浅析幼儿园教学中幼儿语言能力的有效培养[J].新课程（综合版），2018（07）：125.