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[摘要]基础音乐教学的改革与发展，呼唤着高师声乐教学的内容与模式的与时俱进、不断创新。互动教学模式是一种旨在培养学生创造性的教学模式，它让教师和学生都融入创造性的学习过程。本文中作者阐述了高校声乐课互动式教学的内涵、意义并对如何实现互动式教学提出了自己的一些见解。
[关键词]声乐课 互动式教学 教学模式
一、“互动式教学”的内涵
“互动式教学”有广义和狭义之分。广义的“互动式教学”，是指学校教学一切相关事物的相互作用与影响。狭义的“互动式教学”，则是师生互动，是指在师生之间在课内发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响，也就是教师和学生这两类角色相互作用和影响的过程。学生在教学过程中发挥主体性作用，科学地完成学习任务，同时也使其教学的互动性不断发展。互动教学强调师生交住，构建互动的师生关系、教学关系。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往互动，体现“以人为本”的创新教育教学理念，以学生为中心进行教学，改变单纯接受式的学习，强调发现学习、探究学习、互动学习。
“互动式教学”的核心思想充分体现了教学过程各要素的整合，尤其是抓住了在教学过程中最重要的“师”与“生”这两个主体，着重研究如何充分发挥其相互作用，达到优化教学过程，实现最佳教学效果进行探索，使得教学过程从原来强调“教”，忽视“学”，转向后来的强调“学”，又忽视“教”等偏離，最终开始走向“教”与“学”两个主体的互动整合。
二、互动式教学的意义
互动式教学方法在课堂教学中所具有的良好效果是毋庸置疑的，其优点主要表现在四个方面：
（1）有利于改变学生被动听讲的消极性，发挥其学习的主观能动性，使学生通过自己的积极思考领会所学知识，在参与中完成学习任务。
（2）互动式教学要求学生参与的过程增加，这必然督促学生在课下认真阅读及查阅相关资料，充实自我，以满足课堂上参与相关主题的讨论和学习的需要。
（3）教师由于要最大限度地调动学生课堂主动参与的积极性，必然要认真钻研，精心备课，谋划好如何既要把所讲知识使学生掌握，又要使学生能主动参与到课堂教学中来，这对教师更是一种教学上的鞭策和督促，是一种教学上的鞭策和督促。
（4）互动式教学由于使教与学有机地统一起来，教师与学生在课堂上互相呼应，无论是课堂提问还是案例讨论，气氛变得活跃，师生间的距离得以拉近，从而有利于教学双方最佳状态的发挥。
三、如何在高校声乐课中实现互动式教学
1. 创设宽松和谐氛围的互动环境。创新思维只有在自由自在的思维空间中才能孕育、诞生。因为，没有宽松的环境，学生就没有自主性，更不可能有创新行为。形成平等和民主的教学氛围，构建富有挑战和竞争的教学机制，确立正常和密切的合作关系，应是“互动式”教学过程不可忽视的重要环节。
2. 教师作用的发挥要科学。 教师的教与学生的学是教学过程中的一对矛盾。在这一矛盾中，教是主要方面，发挥教师的主导作用是实现教学目的的关键教师的关键作用更多地体现在引导、点拨、激发学生的内在学习动力及发挥其独立和创造性方面。为此，教师要充分了解学生的学习情况，随时注意学生在课堂上的表现和状态，以便及时调整教学方法，对学生学习主动地加以引导并进行有效的组织。因此，须坚持教师主导与学生主体相结合的原则，多一些归纳，少一些演绎，多一些启发，少一些说教，多一些鼓励，少一些批评。
3. 教学设备要完善。互动式教学模式的开展，不仅仅是教师和学生之间口头的交流，要达到预期效果还需借助必要的教学手段——多媒体教学设备。现代电子技术的发展使多媒体设备进入课堂教学，它使传统教学方法发生了根本性变化，令人耳目一新。多媒体设备的声、光、电一体化优势，不仅减少了教师课堂书写工作量，更重要的是由于课堂环境的变化，有利于吸引学生的注意力，并且也使课堂讨论或者案例分析便于进行。
4. 注重案例素材的积累。互动式教学法对教师提出了更高的要求，教师不仅需要有广博的专业知识，而且要具有较丰富的专业实践经验。为此，教师在进行理论钻研的同时，还需走向社会，参与专 业实践，在实践中充实自我，并使书本理论接受实践的检验。教师通过实践使专业理论得到实践的印证，不仅使抽象的理论变得更加感性而具体，并且有利于教师对理论认识的进一步升华。更重要的是，这样做可以使教师的课堂教学获得丰富的案例素材，讲课中能够信手拈来，游刃有余。如此一来，就会吸引学生的注意力，调动他们主动思考、积极参与的热情。
互动教学模式是一种旨在培养学生创造性的教学模式。它让教师和学生都融入创造性的学习过程。它一改传统教育的接受式、灌注式教育模式，注重学生主动的获取知识，注重学生的感情经验，注重活动，注重“学会学习”和“终身学习”，注重学生全面素质的发展，注重发挥教师和学生的主体性，注重挖掘学生作为人的本质力量，因此，我们应将此教学模式发扬广大。
参考文献
[1]晨辉.乐课教学互动与实践研究——对于“互动式教学”的理论思考[J].艺术教育，2006(11).
[关键词]声乐课 互动式教学 教学模式
一、“互动式教学”的内涵
“互动式教学”有广义和狭义之分。广义的“互动式教学”，是指学校教学一切相关事物的相互作用与影响。狭义的“互动式教学”，则是师生互动，是指在师生之间在课内发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响，也就是教师和学生这两类角色相互作用和影响的过程。学生在教学过程中发挥主体性作用，科学地完成学习任务，同时也使其教学的互动性不断发展。互动教学强调师生交住，构建互动的师生关系、教学关系。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往互动，体现“以人为本”的创新教育教学理念，以学生为中心进行教学，改变单纯接受式的学习，强调发现学习、探究学习、互动学习。
“互动式教学”的核心思想充分体现了教学过程各要素的整合，尤其是抓住了在教学过程中最重要的“师”与“生”这两个主体，着重研究如何充分发挥其相互作用，达到优化教学过程，实现最佳教学效果进行探索，使得教学过程从原来强调“教”，忽视“学”，转向后来的强调“学”，又忽视“教”等偏離，最终开始走向“教”与“学”两个主体的互动整合。
二、互动式教学的意义
互动式教学方法在课堂教学中所具有的良好效果是毋庸置疑的，其优点主要表现在四个方面：
（1）有利于改变学生被动听讲的消极性，发挥其学习的主观能动性，使学生通过自己的积极思考领会所学知识，在参与中完成学习任务。
（2）互动式教学要求学生参与的过程增加，这必然督促学生在课下认真阅读及查阅相关资料，充实自我，以满足课堂上参与相关主题的讨论和学习的需要。
（3）教师由于要最大限度地调动学生课堂主动参与的积极性，必然要认真钻研，精心备课，谋划好如何既要把所讲知识使学生掌握，又要使学生能主动参与到课堂教学中来，这对教师更是一种教学上的鞭策和督促，是一种教学上的鞭策和督促。
（4）互动式教学由于使教与学有机地统一起来，教师与学生在课堂上互相呼应，无论是课堂提问还是案例讨论，气氛变得活跃，师生间的距离得以拉近，从而有利于教学双方最佳状态的发挥。
三、如何在高校声乐课中实现互动式教学
1. 创设宽松和谐氛围的互动环境。创新思维只有在自由自在的思维空间中才能孕育、诞生。因为，没有宽松的环境，学生就没有自主性，更不可能有创新行为。形成平等和民主的教学氛围，构建富有挑战和竞争的教学机制，确立正常和密切的合作关系，应是“互动式”教学过程不可忽视的重要环节。
2. 教师作用的发挥要科学。 教师的教与学生的学是教学过程中的一对矛盾。在这一矛盾中，教是主要方面，发挥教师的主导作用是实现教学目的的关键教师的关键作用更多地体现在引导、点拨、激发学生的内在学习动力及发挥其独立和创造性方面。为此，教师要充分了解学生的学习情况，随时注意学生在课堂上的表现和状态，以便及时调整教学方法，对学生学习主动地加以引导并进行有效的组织。因此，须坚持教师主导与学生主体相结合的原则，多一些归纳，少一些演绎，多一些启发，少一些说教，多一些鼓励，少一些批评。
3. 教学设备要完善。互动式教学模式的开展，不仅仅是教师和学生之间口头的交流，要达到预期效果还需借助必要的教学手段——多媒体教学设备。现代电子技术的发展使多媒体设备进入课堂教学，它使传统教学方法发生了根本性变化，令人耳目一新。多媒体设备的声、光、电一体化优势，不仅减少了教师课堂书写工作量，更重要的是由于课堂环境的变化，有利于吸引学生的注意力，并且也使课堂讨论或者案例分析便于进行。
4. 注重案例素材的积累。互动式教学法对教师提出了更高的要求，教师不仅需要有广博的专业知识，而且要具有较丰富的专业实践经验。为此，教师在进行理论钻研的同时，还需走向社会，参与专 业实践，在实践中充实自我，并使书本理论接受实践的检验。教师通过实践使专业理论得到实践的印证，不仅使抽象的理论变得更加感性而具体，并且有利于教师对理论认识的进一步升华。更重要的是，这样做可以使教师的课堂教学获得丰富的案例素材，讲课中能够信手拈来，游刃有余。如此一来，就会吸引学生的注意力，调动他们主动思考、积极参与的热情。
互动教学模式是一种旨在培养学生创造性的教学模式。它让教师和学生都融入创造性的学习过程。它一改传统教育的接受式、灌注式教育模式，注重学生主动的获取知识，注重学生的感情经验，注重活动，注重“学会学习”和“终身学习”，注重学生全面素质的发展，注重发挥教师和学生的主体性，注重挖掘学生作为人的本质力量，因此，我们应将此教学模式发扬广大。
参考文献
[1]晨辉.乐课教学互动与实践研究——对于“互动式教学”的理论思考[J].艺术教育，2006(11).