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[摘 要] 随着社会的发展，专业化人才的需求量逐渐上涨，数控专业方面的人才已经成为很多行业中不可缺少的一部分，对此为了培养更多高素质的数控人才，中职学校决定使用数控专业教学一体化模式开展数控教学。
[关 键 词] 中职;数控专业;一体化;教学优化措施
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0072-01
现阶段，中职学校的数控专业“一体化”教学模式的教学条件，已经得到了进一步的改善，在教学过程中，不仅改变了教学活动的硬件设施，还提高了教学的效率，对数控专业的教学质量有着重要的提升作用。但在教学的过程中，为了进一步提升教学质量，还需要不断的优化教学措施。
一、优化数控“一体化”教学模式的意义
与普通高职学校和高等学校相比，中职学校学生的基础知识储备量较低，甚至学生的学习能力和操作能力也落后于普通学校的学生，这就给中等职业教学带来了更大的教学压力。对此，需要教师根据中等学校学生厌恶理论知识学习、喜欢实践操作等方面的心理特征进行教学优化。而“一体化”的教学模式属于中职学校教学模式的新突破，在使用中，改变了中职学校传统的教学模式乏味的缺点，加强了理论与实践的联系，促进了理论知识学习和实践能力培养的结合，不仅提高了学生的学习兴趣，还调高了学生的实践动手能力和专业技能，对学生今后学习能力的培养有着重要的促进作用[1]。
二、“一体化”教学模式的优势
在中职教学中，使用“一体化”教学模式进行数控专业教学，改变传统的知识传授教学模式，实现专业理论知识与实践操作的相互融合，提高教学效率。同时，在教学过程中，改变和突破传统的教学体系，并根据教学目标灵活使用各种教学资源，提高教学的灵活性，与传统教学相比更加符合学生学习需要。另外，在使用传统的教学模式进行教学时，教师仅仅是进行单一的理论知识传授，不重视对学生综合职业素养、合作能力和创新能力的培养，导致学生在实际工作中，缺乏相应的专业实践技能。而在使用了专业“一体化”教学模式后，学生可以在进行理论知识和实践操作能力综合学习时，进行分工、协作，提高了学生的合作能力。在此过程中学生可以通过沟通和交流，借鉴他人的经验建议，有助于培养学生的创新能力，促进学生综合能力提升。
三、中职数控专业“一体化”教学的优化措施
（一）优化教学内容
国内外的相关实验研究表明，在教学过程中，要全面提升学生的综合职业技能和职业素养，就需要做好实践和理论一体化结合的课程开展工作，确保学生可以在相应的学习环境中学会对知识理论的有效运用，“一体化”模式的使用还可以让学生熟练掌握和使用专业技能。因此，在中职教学优化改革中，需要重视“一体化”培养模式的作用，切实落实“一体化”教育，不断强化学生的团队合作能力、意识和沟通技巧，使其可以在实践能力培养中形成属于自己的知识体系，这样可以使学生在今后的工作中，做好工作流程的合理规划，工作任务的顺利进行和工作中问题的有效解决。另外，中职学校的数控专业课程采用“一体化”教学，可以使专业教学内容更加贴近实际操作需要。
（二）优化教学方法
在进行中职数控专业“一体化”教学过程中，为了提高教学的效率，不仅需要优化教学的内容，而且还需要优化改革教学的方法，对此，可以从以下几方面进行：
首先，需要建立相应的情景教学模式，提高学生学习数控专业知识内容的积极性，适当引导学生积极主动地参与到数控专业教学中来，推动课堂教学效率的提升。在教学情景中，可以利用较为形象和直观的教学模型，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，实现教学效率的提升和教学模式的有效实施。比如，在进行数控机床专业课程教学中，在讲述机床主传动系统、数控系统结构和机床的典型部件等方面的知识时，可以借助模型法方式或者实地考察等形式进行教学，这样可以使学生根据实体模型形成抽象思维，有助于加强其对课本知识内容的把握。
其次，实施教学监控。在进行教学监控的过程中，相关的监控人员要加强专业教学的认识，及时找出教学中存在的问题，并提供指导意见，突出一体化教学模式的作用。在进行数控专业教学的过程中，以对数控车的削编程和加工专业教学为例，教学监控人员可以从以下几个方面进行监控考虑：其一，在实际教学过程中，教师是否可以真正起到引导示范作用，学生在教学环节是否处于主体地位;其二，数控车的零件加工专业教学是否接近真实的生产工作流程，综合职业技能的培养教学中是否突出了技能训练的重点;其三，在进行数控专业教学时，教师是否可以按照一定的标准，引导学生进行零件加工文明生产，是否可以起到提高职业意识素养的作用[2]。
总而言之，在进行中职教学时，为了保证教学的质量和效率，提高学生的理论知识和实践能力的综合水平，需要重视“一体化”教学模式的运用，改变传统的教学模式，不断优化“一体化”的教学模式，将其作为中职教育中学生培养的重点方向，促进学生综合能力和综合职业素养的提升。
参考文献：
[1]朱金仙.基于工作过程的中职数控专业一体化教学模式探索与实践[J].中国教育技术装备，2017（5）：134-135.
[2]聶仁勇.用理实一体化教学模式优化中职数控专业教学活动[J].发明与创新（教育信息化），2016（4）：17-20.
[关 键 词] 中职;数控专业;一体化;教学优化措施
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0072-01
现阶段，中职学校的数控专业“一体化”教学模式的教学条件，已经得到了进一步的改善，在教学过程中，不仅改变了教学活动的硬件设施，还提高了教学的效率，对数控专业的教学质量有着重要的提升作用。但在教学的过程中，为了进一步提升教学质量，还需要不断的优化教学措施。
一、优化数控“一体化”教学模式的意义
与普通高职学校和高等学校相比，中职学校学生的基础知识储备量较低，甚至学生的学习能力和操作能力也落后于普通学校的学生，这就给中等职业教学带来了更大的教学压力。对此，需要教师根据中等学校学生厌恶理论知识学习、喜欢实践操作等方面的心理特征进行教学优化。而“一体化”的教学模式属于中职学校教学模式的新突破，在使用中，改变了中职学校传统的教学模式乏味的缺点，加强了理论与实践的联系，促进了理论知识学习和实践能力培养的结合，不仅提高了学生的学习兴趣，还调高了学生的实践动手能力和专业技能，对学生今后学习能力的培养有着重要的促进作用[1]。
二、“一体化”教学模式的优势
在中职教学中，使用“一体化”教学模式进行数控专业教学，改变传统的知识传授教学模式，实现专业理论知识与实践操作的相互融合，提高教学效率。同时，在教学过程中，改变和突破传统的教学体系，并根据教学目标灵活使用各种教学资源，提高教学的灵活性，与传统教学相比更加符合学生学习需要。另外，在使用传统的教学模式进行教学时，教师仅仅是进行单一的理论知识传授，不重视对学生综合职业素养、合作能力和创新能力的培养，导致学生在实际工作中，缺乏相应的专业实践技能。而在使用了专业“一体化”教学模式后，学生可以在进行理论知识和实践操作能力综合学习时，进行分工、协作，提高了学生的合作能力。在此过程中学生可以通过沟通和交流，借鉴他人的经验建议，有助于培养学生的创新能力，促进学生综合能力提升。
三、中职数控专业“一体化”教学的优化措施
（一）优化教学内容
国内外的相关实验研究表明，在教学过程中，要全面提升学生的综合职业技能和职业素养，就需要做好实践和理论一体化结合的课程开展工作，确保学生可以在相应的学习环境中学会对知识理论的有效运用，“一体化”模式的使用还可以让学生熟练掌握和使用专业技能。因此，在中职教学优化改革中，需要重视“一体化”培养模式的作用，切实落实“一体化”教育，不断强化学生的团队合作能力、意识和沟通技巧，使其可以在实践能力培养中形成属于自己的知识体系，这样可以使学生在今后的工作中，做好工作流程的合理规划，工作任务的顺利进行和工作中问题的有效解决。另外，中职学校的数控专业课程采用“一体化”教学，可以使专业教学内容更加贴近实际操作需要。
（二）优化教学方法
在进行中职数控专业“一体化”教学过程中，为了提高教学的效率，不仅需要优化教学的内容，而且还需要优化改革教学的方法，对此，可以从以下几方面进行：
首先，需要建立相应的情景教学模式，提高学生学习数控专业知识内容的积极性，适当引导学生积极主动地参与到数控专业教学中来，推动课堂教学效率的提升。在教学情景中，可以利用较为形象和直观的教学模型，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，实现教学效率的提升和教学模式的有效实施。比如，在进行数控机床专业课程教学中，在讲述机床主传动系统、数控系统结构和机床的典型部件等方面的知识时，可以借助模型法方式或者实地考察等形式进行教学，这样可以使学生根据实体模型形成抽象思维，有助于加强其对课本知识内容的把握。
其次，实施教学监控。在进行教学监控的过程中，相关的监控人员要加强专业教学的认识，及时找出教学中存在的问题，并提供指导意见，突出一体化教学模式的作用。在进行数控专业教学的过程中，以对数控车的削编程和加工专业教学为例，教学监控人员可以从以下几个方面进行监控考虑：其一，在实际教学过程中，教师是否可以真正起到引导示范作用，学生在教学环节是否处于主体地位;其二，数控车的零件加工专业教学是否接近真实的生产工作流程，综合职业技能的培养教学中是否突出了技能训练的重点;其三，在进行数控专业教学时，教师是否可以按照一定的标准，引导学生进行零件加工文明生产，是否可以起到提高职业意识素养的作用[2]。
总而言之，在进行中职教学时，为了保证教学的质量和效率，提高学生的理论知识和实践能力的综合水平，需要重视“一体化”教学模式的运用，改变传统的教学模式，不断优化“一体化”的教学模式，将其作为中职教育中学生培养的重点方向，促进学生综合能力和综合职业素养的提升。
参考文献：
[1]朱金仙.基于工作过程的中职数控专业一体化教学模式探索与实践[J].中国教育技术装备，2017（5）：134-135.
[2]聶仁勇.用理实一体化教学模式优化中职数控专业教学活动[J].发明与创新（教育信息化），2016（4）：17-20.