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【摘要】教师写教学反思，结合自己的教育教学实践活动，并进行深入的研究和探索，不断把教育教学的经验上升到理论的高度，开发自己的潜能，使自己由“教书匠”转变为“学者型教师”，形成优秀的教师品质，有助于提高自己的教学水平和能力，从而提高教学质量。
【关键词】教学反思，教书匠，学者型教师，后进生
在英语教学中，老师们经常都会有这种感受，一节课下来，有时心里很舒服，很高兴，有时心中也有不悦或有些生气。作为教师，每天大都或多或少地在这两种心境中度过。对教学成功之处感到愉快，对教学中败笔的地方感到不悦。不管是快乐还是不悦，都是教师动心之后的一种外在表现。抓住时机，將动心之事记下来，并提出改进意见，对人对己都有启迪之处。同时，在大量的教学实践活动中，在教学改革的探索中，在与学生的相处中，会产生这样那样的感触，不吐不快，这时也可以拿起笔来自由地抒发，也别有一番乐趣。因此，教师坚持写课堂教学反思能提高教师自身素质，不断地发展自我，提高自我，超越自我，并使自己向更高层次迈进。
通过几年来写课堂教学反思的一些体会，我觉得写教学反思对教师的自我提高有很大的作用。
1.有利于加强教师的道德修养
教学工作实际上是一项很繁琐的工作，有时在教学中碰到不听话的学生，不顺心的事或所教的学生没有考出满意的成绩，心情就很沉重，压力也很大，这也许是教师的“通病”。这时写课堂教学反思就好像在和朋友倾诉，发泄自己的感情一样，有助于教师保持情绪和良好的心态。因为心理学的调查研究表明，成熟稳定的情绪是教师顺利完成教育教学工作的重要条件。所以从心理学角度来说，写教学反思可以缓解教师一时的心理压力，减轻心理负担，保持良好的心态，并总结经验，全身心地投入到教学工作中去。而一堂成功的公开课、课堂上学生默契地配合、一个后进生的点滴进步、学生的优异成绩又会使教师兴奋不已，把这种情感流露于笔端，会暂时忘记教学工作的辛苦和烦恼，坚定自己从教的决心和信念，更加爱生爱教。作为一名教学工作者若能坚持不断地写课堂教学反思本身也是热爱教育事业的一种外在表现。
2.有助于教师教学水平和能力的提高
写课堂教学反思能使教师从平时的点滴积累中掌握多样的教学方法和手段；不按部就班地按教材、教参授课，提高对教材的驾驭能力和对教材进行适当地再创造的水平；并从学生的心理和生理特点出发，在课堂教学中想方设法地更新教学方法，科学合理地利用课堂上的每一分钟。可见写课堂教学反思，对教师教学水平和能力的提高幅度是不言而喻的。
2.1写课堂教学反思能使教师不断地积累更新的、合适的、多样的教学方法和教学手段，逐步提高自己的教学水平和能力。回顾这几年所写的课堂教学反思，我领会到在英语课堂教学中，适当穿插游戏、表演、顺口溜、小故事、谜语、谚语、口决和笑话等，同时适当运用实物、图片、模型、卡片、幻灯片、多媒体等多种教学手段，有助于培养学生学习英语的乐趣和积极性，从而提高课堂教学的效率，能激起学生学习英语的兴趣。
2.2心理学研究表明，长时间地保持同一种姿势，会使人感到厌倦。这种现象在课堂上也会发生。不管是哪一种教学方法、教学手段，如果长时间地运用，学生也会厌烦，而写课堂教学反思则有利于教师总结原有的教学方法和手段，并在课堂教学中不断更新、交叉，避免重复和千篇一律，使学生有一定的新鲜感，长时间地保持学习英语的兴趣和积极性，优化各个教学环节，充分提高课堂教学效益。
3.有利于教师由“教书匠”向“学者型教师”转变
教师写课堂教学反思，有可能在反思感悟的过程中逐步改变自己的教学观念和教学理念，大胆尝试，走在教改的最前沿。由于英语学科很容易形成两极分化现象，所以我在教学中积极探索“因人而异，分层施教”的新路子，并在实践的过程中不断改进和完善，尽可能地把这种分化现象缩小到最低限度。一个教师若能积极坚持每节课后写课堂教学反思，就可以在这方面积累丰富的材料，系统地进行教学改革的尝试和研究。
通过写课堂教学小结，教师可以从众多的课堂教学信息中更加系统地了解每一个学生，了解学生的个性和共性，从而可以在课堂教学、师生交流、课后辅导等方面体现“因人而异，因材施教”的原则。
因此，我在教学实践中，不断探讨和解决“分层递进”的新策略，把学生个体的差异作为一种教学资源开发出来，同时不断提升教学实践的合理性与科学性，我想只有能够坚持写课堂教学反思并进行教学反思的老师，才能结合自己的教育教学实践活动，进行深入的研究和探索，才能不断把教育教学的经验上升到理论的高度，才能由“教书匠”转变为“学者型教师”，开发教师的潜能，并形成优秀的教师品质。
4.有益于学校教学质量的提高
一个学校教学质量的整体提高取决于学校的每一个班级，而一个班级成绩的好坏肯定要靠班级的每一个学生，但很大程度上也取决于对后进生的管理和对优等生的再利用。因为后进生成绩上去了，班级的整体水平就提高了，而优等生若能发挥应有的作用，对教师的辅助作用也是不可低估的。写课堂教学反思有利于教师摸索出使学生密切配合的方法，教师不断激励学生，促进教学效率提高的良方。
首先是对后进生的管理。管理好后进生是提高教学质量的第一步，处理好与后进生的关系是至关重要的，教师一定要对后进生给予加倍的爱和温暖。与此同时，在教学中努力培养“小老师”，使他们在帮助后进生的同时也提高自己的英语水平。此外，在教学中时时不忘激励学生。每次考试，课堂测验后，我都作认真记载，如果有学生进步了或取得了最好的成绩，我都不忘及时给予表扬并赠送小礼物。
总之，通过这几年坚持写课堂教学反思，我的收获的确很大。我在自己的教学实践过程中有感而发，进行反思。在反思中“学会教学”，既积累了素材、锻炼了文笔，又从教学和学生中间学到了很多新的东西，正如陶行知先生所说的“先生创造学生，学生也创造学生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜的活人。”所以在以后的教学工作中我还会一如既往地坚持下去，也肯定会有新的感触。
【关键词】教学反思，教书匠，学者型教师，后进生
在英语教学中，老师们经常都会有这种感受，一节课下来，有时心里很舒服，很高兴，有时心中也有不悦或有些生气。作为教师，每天大都或多或少地在这两种心境中度过。对教学成功之处感到愉快，对教学中败笔的地方感到不悦。不管是快乐还是不悦，都是教师动心之后的一种外在表现。抓住时机，將动心之事记下来，并提出改进意见，对人对己都有启迪之处。同时，在大量的教学实践活动中，在教学改革的探索中，在与学生的相处中，会产生这样那样的感触，不吐不快，这时也可以拿起笔来自由地抒发，也别有一番乐趣。因此，教师坚持写课堂教学反思能提高教师自身素质，不断地发展自我，提高自我，超越自我，并使自己向更高层次迈进。
通过几年来写课堂教学反思的一些体会，我觉得写教学反思对教师的自我提高有很大的作用。
1.有利于加强教师的道德修养
教学工作实际上是一项很繁琐的工作，有时在教学中碰到不听话的学生，不顺心的事或所教的学生没有考出满意的成绩，心情就很沉重，压力也很大，这也许是教师的“通病”。这时写课堂教学反思就好像在和朋友倾诉，发泄自己的感情一样，有助于教师保持情绪和良好的心态。因为心理学的调查研究表明，成熟稳定的情绪是教师顺利完成教育教学工作的重要条件。所以从心理学角度来说，写教学反思可以缓解教师一时的心理压力，减轻心理负担，保持良好的心态，并总结经验，全身心地投入到教学工作中去。而一堂成功的公开课、课堂上学生默契地配合、一个后进生的点滴进步、学生的优异成绩又会使教师兴奋不已，把这种情感流露于笔端，会暂时忘记教学工作的辛苦和烦恼，坚定自己从教的决心和信念，更加爱生爱教。作为一名教学工作者若能坚持不断地写课堂教学反思本身也是热爱教育事业的一种外在表现。
2.有助于教师教学水平和能力的提高
写课堂教学反思能使教师从平时的点滴积累中掌握多样的教学方法和手段；不按部就班地按教材、教参授课，提高对教材的驾驭能力和对教材进行适当地再创造的水平；并从学生的心理和生理特点出发，在课堂教学中想方设法地更新教学方法，科学合理地利用课堂上的每一分钟。可见写课堂教学反思，对教师教学水平和能力的提高幅度是不言而喻的。
2.1写课堂教学反思能使教师不断地积累更新的、合适的、多样的教学方法和教学手段，逐步提高自己的教学水平和能力。回顾这几年所写的课堂教学反思，我领会到在英语课堂教学中，适当穿插游戏、表演、顺口溜、小故事、谜语、谚语、口决和笑话等，同时适当运用实物、图片、模型、卡片、幻灯片、多媒体等多种教学手段，有助于培养学生学习英语的乐趣和积极性，从而提高课堂教学的效率，能激起学生学习英语的兴趣。
2.2心理学研究表明，长时间地保持同一种姿势，会使人感到厌倦。这种现象在课堂上也会发生。不管是哪一种教学方法、教学手段，如果长时间地运用，学生也会厌烦，而写课堂教学反思则有利于教师总结原有的教学方法和手段，并在课堂教学中不断更新、交叉，避免重复和千篇一律，使学生有一定的新鲜感，长时间地保持学习英语的兴趣和积极性，优化各个教学环节，充分提高课堂教学效益。
3.有利于教师由“教书匠”向“学者型教师”转变
教师写课堂教学反思，有可能在反思感悟的过程中逐步改变自己的教学观念和教学理念，大胆尝试，走在教改的最前沿。由于英语学科很容易形成两极分化现象，所以我在教学中积极探索“因人而异，分层施教”的新路子，并在实践的过程中不断改进和完善，尽可能地把这种分化现象缩小到最低限度。一个教师若能积极坚持每节课后写课堂教学反思，就可以在这方面积累丰富的材料，系统地进行教学改革的尝试和研究。
通过写课堂教学小结，教师可以从众多的课堂教学信息中更加系统地了解每一个学生，了解学生的个性和共性，从而可以在课堂教学、师生交流、课后辅导等方面体现“因人而异，因材施教”的原则。
因此，我在教学实践中，不断探讨和解决“分层递进”的新策略，把学生个体的差异作为一种教学资源开发出来，同时不断提升教学实践的合理性与科学性，我想只有能够坚持写课堂教学反思并进行教学反思的老师，才能结合自己的教育教学实践活动，进行深入的研究和探索，才能不断把教育教学的经验上升到理论的高度，才能由“教书匠”转变为“学者型教师”，开发教师的潜能，并形成优秀的教师品质。
4.有益于学校教学质量的提高
一个学校教学质量的整体提高取决于学校的每一个班级，而一个班级成绩的好坏肯定要靠班级的每一个学生，但很大程度上也取决于对后进生的管理和对优等生的再利用。因为后进生成绩上去了，班级的整体水平就提高了，而优等生若能发挥应有的作用，对教师的辅助作用也是不可低估的。写课堂教学反思有利于教师摸索出使学生密切配合的方法，教师不断激励学生，促进教学效率提高的良方。
首先是对后进生的管理。管理好后进生是提高教学质量的第一步，处理好与后进生的关系是至关重要的，教师一定要对后进生给予加倍的爱和温暖。与此同时，在教学中努力培养“小老师”，使他们在帮助后进生的同时也提高自己的英语水平。此外，在教学中时时不忘激励学生。每次考试，课堂测验后，我都作认真记载，如果有学生进步了或取得了最好的成绩，我都不忘及时给予表扬并赠送小礼物。
总之，通过这几年坚持写课堂教学反思，我的收获的确很大。我在自己的教学实践过程中有感而发，进行反思。在反思中“学会教学”，既积累了素材、锻炼了文笔，又从教学和学生中间学到了很多新的东西，正如陶行知先生所说的“先生创造学生，学生也创造学生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜的活人。”所以在以后的教学工作中我还会一如既往地坚持下去，也肯定会有新的感触。