论文部分内容阅读
【摘要】“作文批改的优先权应该属于作者本人”这是一种高瞻远瞩的教学思想。叶圣陶先生说：“修改文章的权利首先应属于作者本人，老师要给些引导和指导，让学生养成自己修改作文的习惯。”本文主要分四部分内容：自改作文习惯培养的目标；自改作文的习惯培养的模式；自改作文习惯培养的具体实施过程；自改作文习惯培养的价值。我在作文教学中创新学生作文修改的教学模式，运用“明目标、重指导、大修改、荐佳作”的作文教学新思路，培养学生逐渐养成自改作文的良好习惯，从而建立平等的师生关系，强化写作的信心，增强写作的热情，培养学生良好的写作习惯，形成更严谨的写作能力。
【关键词】初中生;自改作文;习惯养成;大修改;模式
The junior middle school students from change the raise which the thesis custom fosters
Wang Hongzhen
【Abstract】“The thesis revises the priority should belong to author” this is the teaching thought which one kind takes a long-range approach. Mr. Ye Shengtao said: “revises the article the right first to belong to author, teacher wants to give a guidance and the instruction, lets the student foster itself to revise the thesis the custom.”This article main minutes four partial contents: From changes the thesis custom raise the goal; From changes the thesis the custom raise pattern; From changes the thesis custom raise the concrete implementation process; From changes the thesis custom raise the value. I innovate the educational model which in the thesis teaching the student thesis revises, the utilization “the bright goal, the heavy instruction, the big revision, recommend the excellent work” the thesis teaching new mentality, trains the student to foster gradually from changes the thesis the good custom, thus the establishment equality’s teachers and students relations, the strengthened writing’s confidence, the enhancement writing’s enthusiasm, raises the student good writing custom, forms the more rigorous writing ability.
【Key words】Junior high pupil; From changes the thesis; The custom fosters; Big revision; Pattern
在全日制义务教育《语文课程标准》中对于七、八、九年级写作教学是这样规定的：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，勾通见解。”叶圣陶先生说：“修改文章的权利首先应属于作者本人，老师要给些引导和指导，让学生养成自己修改作文的习惯。” 事实上，在目前初中语文作文教学中，大多数学生对自己作文的修改流于形式，不能触及到作文修改的实质，更不能让学生养成良好的习惯。因此，初中生自改作文习惯养成的培养提上了日程。我在作文教学中创新学生作文修改的教学模式，运用“明目标，重指导，大修改、荐佳作”的作文教学新思路，培养学生逐渐养成自改作文的良好习惯。
1 自改作文习惯培养的目标
(1)要学生养成认真修改作文的态度，从而能够对自己的作品进行自觉修改。
(2)要学生养成修改错字、病句、错标点及错格式的习惯，从而能够正确规范的使用汉字、标点和行文格式。
(3)要学生养成针对写作训练目标，着重修改每次作文中自己没达成的目标的习惯，从而能够正确审题、扣题、扣要求写作。
(4)要学生养成围绕中心修改内容、结构的习惯。从而能够在写作时紧扣中心安排内容和结构。
(5)要学生养成大篇幅的修改作文的习惯，从而使他们写的作文该详则详，该略则略。
(6)要学生养成对自己、对他人作文进行评价的习惯，从而培养学生的比较思维能力和分析鉴赏能力。
2 自改作文的习惯培养的模式
“作文批改的优先权应该属于作者本人”这是一种高瞻远瞩的教学思想,但真正具体操作还有很多文章可做。很多有志于写作教学的同仁都作过有价值的探索和实验,但很难形成一种容易操作的教学模式加以推广。此次写作教学创新学生作文修改的教学模式，就新的教学模式作出了尝试。
该模式包括“明目标——重指导——大修改——荐佳作”四个阶段。在完成这四段式教学中，学生听说读写并重,自主参与改文,积极性很高,久而久之学生听说读写能力、语文的整体素质就会得到提高，学生的创新意识和创新能力也一定会得到培养和强化。
以上四个阶段，其中关键的一环就是学生在写出作文后,老师要及时有质量的点评优缺点，满足每一位学生对老师点评的期待，并积极引导学生根据训练目标大篇幅的自改作文。
3 自改作文习惯培养的具体实施过程
3.1 明目标。如：七年级的层级训练目标（《语文同步学习与探究》2010年出版），下面以七上的“写作训练四，叙事要紧扣中心。”（写作题目：《第一次》）为例制定本次写作的训练目标。
训练目标：
（1）叙事要紧扣中心。
（2）语言要准确、通顺；不写错别字。
（3）写一篇600字左右的记叙文。
（4）书写工整，卷面整洁，标点格式正确。
3.2 重指导：自改作文习惯培养中教师的指导可以分为写作前的指导、批改时的指导 、作文修改前的指导 、作文修改时的指导 。如以七上“写作训练四，叙事要紧扣中心。”为例。
（1）写作前的指导：中心是一篇文章的灵魂，写记叙类的文章，要突出中心，就要紧紧围绕中心叙事。在生活中，我们通过观察和阅读积累了比较丰富的材料，在写作时，就要恰当的选择材料，紧扣中心来写。文章的中心是从作者拥有的材料中提炼出来的，一旦中心确立之后，中心有反过来制约着对材料的取舍。文章的中心对材料起着统帅作用。今天我们训练的重点就是叙事要紧扣中心写作。怎样围绕中心叙事呢？一是根据文章中心的要求决定材料的取舍。凡是和中心有关，而且能够有力的表现文章中心的，就保留；凡是与文章中心无关或关系不大的，就要毫不可惜的舍去；有些材料虽然对表现人物或记叙事件很重要，但是容易冲淡中心转移中心的，也应该一概不要。二是要选择有代表性的，生动、新颖、有说服力的材料。对于《第一次》这个半命题作文，让学生根据自己要表达的中心选择好要写的事件并补充好题目。要把“在叙事时一定要紧扣文章的中心”作为训练重点。同时，还要把语言要准确、通顺；不写错别字；写一篇600字左右的记叙文；书写工整，卷面整洁，标点格式正确也是此次作文的训练内容。并告诉学生，老师对于此次作文的评价主要依据第一个目标，同时兼顾第二、三、四个目标。
（2）批改时的指导：教师在批改时针对此次作文中的四个训练目标，重点针对第一个训练目标分条指出学生此次作文中优点和不足，给学生写一笔明白账，学生一看作文就知道自己作文的改进点，然后在修改上大做文章，久而久之，作文修改的习惯也就培养起来了。这里关键一点就是教师要对于学生的作文及时、有质量的修改。
（3）作文修改前的指导：此次作文修改前要先读两三篇的优秀习作供大家学习，指出他们的可学习点。再读一篇叙事没有紧扣中心的习作，指出存在的问题，告诉他们应如何修改。
（4）作文修改时的指导：对于修改有困难的学生，教师可以当面指导。
3.3 大修改
（1）激发学生修改作文的兴趣。首先要进行目的性教育，使学生明确自己修改作文的意义，让学生从被动变为主动，将修改作文变成自觉行为。其次，要从班级和学生的实际出发，循序渐进，进行层级训练，为大多数学生力所能及。再次，要创设修改作文的良好环境，从而更好地激发学生修改作文的兴趣。
（2）指导学生掌握修改作文的方法。指导学生修改作文要指导学生学会思考，掌握思考的方法。既要看题意、题材等大的方面是否与文题吻合，也要看遣词造句、段落安排是否做到了有中心、有条理、语句通顺、感情真实等要求。
①围绕中心及训练目标修改的要求。指学生从作文的立意、结构、开头结尾、文采等方面根据老师的指导和自己的体悟，进行大篇幅的修改。如：训练目标“叙事要紧扣中心。”学生修改作文时要紧扣此修改目标，一定根据文章中心的要求决定材料的取舍。凡是和中心有关，而且能够有力的表现文章中心的，就保留；凡是与文章中心无关或关系不大的，就要毫不可惜的舍去；有些材料虽然对表现人物或记叙事件很重要，但是容易冲淡中心转移中心的，也应该一概不要。如果选择的材料没有代表性的，不生动、不新颖、没有说服力，就要重新选材。学生的修改就会循序渐进，达到令人满意的结果。
②规范性的要求。包括汉字书写的规范和文章格式的规范。汉字的书写要规范、工整、美观大方；笔划正确，不潦草涂抹。还要学生注意格式的规范，注意文章标题、分段、序码、引文等各个方面的规范性，注意各类应用性文体格式的规范。这些都是作文修改最起码、最基本的内容，必须让学生在写作和修改中重视。尤其对于标点符号的使用，教师要交给学生规范的标点使用方法。在每次作文中，教师要告诉学生在本次作文中出现哪些误用现象并纠正，学生类似的错误会一点一点改正。
③正确性的要求。就是要求学生对自己的作文中的错别字、病句、错误标点的修改。并要求学生在相对一段时间内及时地进行错别字、病句的整理工作，并分析这些错误出现的原因，让学生写出病历分析，吸取教训。
④评价性的要求。要求学生全面的对本次作文进行评价，重点总结本次作文中的得与失；也可以从以上三个方面写出评价。并逐渐引导学生对自己的作文从多个方面写出具体可行的的评语。这样做既训练了学生的比较思维能力和分析鉴赏能力，又提高了学生作文修改的能力。
⑤字数的要求。每次作文修改的内容一般不少于200字；对于跑题、内容空洞的作文，要求学生进行二次作文。
⑥时间上的要求及修改处。修改前的指导与修改总共两节课。可以直接修改在作文本上的空白处；也可以修改在空白纸上，标明段落，然后用胶水或透明胶粘在本次作文上。
3.4 荐佳作：指把在修改中涌现出的优秀习作在班级内朗读并张贴在教室里的作文专栏“小荷角”上，还要及时推荐给《希望文学》、《雏鹰文学》、《少年天地》、《中学时代》等中学生刊物。
4 自改作文习惯培养的价值
4.1 建立平等的师生关系。教育首先应该是师生平等的交流，这样学生的潜力才有可能发挥出来。
4.2 培养学生良好的写作习惯。在学生完成作文后反复不断的修改才是作文的继续和发展。作文自改促使学生认真地阅读自己的文章，思考别人的评价，并依据师生的批语修改和完善自己的作文。作文不再是学生个体的独立行为，作文批改使学生感到交了作文并不等于完成了任务，那只是作文的第一步。没有了作文的评改，作文的过程是不完整的。
4.3 培养写作的兴趣和信心。师生评议批改作文，关键在于同学生商量，研究学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣。通过不断的对话和交流，修改和完善，可以使学生更加关注作文的优劣得失，更加注重写作方法的学习和写作经验的积累。每一次修改的成功都可以强化写作的信心，增强写作的热情。
4.4 自改作文习惯培养的价值就是培养学生更严谨的写作能力。学生的能力是在长期的训练基础上形成的。全日制义务教育阶段的初中写作教学中的作文修改，主要探讨在中学作文教学中的作文修改应如何落实作文修改的扎实、有效并让学生逐渐养成自改作文的习惯。从而在修改中使学生更细致的观察生活，使写作的的语言更加凝练和更有表现力并带有鲜明的个性，当一些学生的作品被朗读、展示、发表以后，埋藏在学生内心的写作热情会被激发出来，他们会由被动的写作变成发自内心的喜欢写作。一次习作，是一次智慧碰撞的大比拼，是一次情感宣泄的交流会，学生在超越中分享成长的经历……
【关键词】初中生;自改作文;习惯养成;大修改;模式
The junior middle school students from change the raise which the thesis custom fosters
Wang Hongzhen
【Abstract】“The thesis revises the priority should belong to author” this is the teaching thought which one kind takes a long-range approach. Mr. Ye Shengtao said: “revises the article the right first to belong to author, teacher wants to give a guidance and the instruction, lets the student foster itself to revise the thesis the custom.”This article main minutes four partial contents: From changes the thesis custom raise the goal; From changes the thesis the custom raise pattern; From changes the thesis custom raise the concrete implementation process; From changes the thesis custom raise the value. I innovate the educational model which in the thesis teaching the student thesis revises, the utilization “the bright goal, the heavy instruction, the big revision, recommend the excellent work” the thesis teaching new mentality, trains the student to foster gradually from changes the thesis the good custom, thus the establishment equality’s teachers and students relations, the strengthened writing’s confidence, the enhancement writing’s enthusiasm, raises the student good writing custom, forms the more rigorous writing ability.
【Key words】Junior high pupil; From changes the thesis; The custom fosters; Big revision; Pattern
在全日制义务教育《语文课程标准》中对于七、八、九年级写作教学是这样规定的：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，勾通见解。”叶圣陶先生说：“修改文章的权利首先应属于作者本人，老师要给些引导和指导，让学生养成自己修改作文的习惯。” 事实上，在目前初中语文作文教学中，大多数学生对自己作文的修改流于形式，不能触及到作文修改的实质，更不能让学生养成良好的习惯。因此，初中生自改作文习惯养成的培养提上了日程。我在作文教学中创新学生作文修改的教学模式，运用“明目标，重指导，大修改、荐佳作”的作文教学新思路，培养学生逐渐养成自改作文的良好习惯。
1 自改作文习惯培养的目标
(1)要学生养成认真修改作文的态度，从而能够对自己的作品进行自觉修改。
(2)要学生养成修改错字、病句、错标点及错格式的习惯，从而能够正确规范的使用汉字、标点和行文格式。
(3)要学生养成针对写作训练目标，着重修改每次作文中自己没达成的目标的习惯，从而能够正确审题、扣题、扣要求写作。
(4)要学生养成围绕中心修改内容、结构的习惯。从而能够在写作时紧扣中心安排内容和结构。
(5)要学生养成大篇幅的修改作文的习惯，从而使他们写的作文该详则详，该略则略。
(6)要学生养成对自己、对他人作文进行评价的习惯，从而培养学生的比较思维能力和分析鉴赏能力。
2 自改作文的习惯培养的模式
“作文批改的优先权应该属于作者本人”这是一种高瞻远瞩的教学思想,但真正具体操作还有很多文章可做。很多有志于写作教学的同仁都作过有价值的探索和实验,但很难形成一种容易操作的教学模式加以推广。此次写作教学创新学生作文修改的教学模式，就新的教学模式作出了尝试。
该模式包括“明目标——重指导——大修改——荐佳作”四个阶段。在完成这四段式教学中，学生听说读写并重,自主参与改文,积极性很高,久而久之学生听说读写能力、语文的整体素质就会得到提高，学生的创新意识和创新能力也一定会得到培养和强化。
以上四个阶段，其中关键的一环就是学生在写出作文后,老师要及时有质量的点评优缺点，满足每一位学生对老师点评的期待，并积极引导学生根据训练目标大篇幅的自改作文。
3 自改作文习惯培养的具体实施过程
3.1 明目标。如：七年级的层级训练目标（《语文同步学习与探究》2010年出版），下面以七上的“写作训练四，叙事要紧扣中心。”（写作题目：《第一次》）为例制定本次写作的训练目标。
训练目标：
（1）叙事要紧扣中心。
（2）语言要准确、通顺；不写错别字。
（3）写一篇600字左右的记叙文。
（4）书写工整，卷面整洁，标点格式正确。
3.2 重指导：自改作文习惯培养中教师的指导可以分为写作前的指导、批改时的指导 、作文修改前的指导 、作文修改时的指导 。如以七上“写作训练四，叙事要紧扣中心。”为例。
（1）写作前的指导：中心是一篇文章的灵魂，写记叙类的文章，要突出中心，就要紧紧围绕中心叙事。在生活中，我们通过观察和阅读积累了比较丰富的材料，在写作时，就要恰当的选择材料，紧扣中心来写。文章的中心是从作者拥有的材料中提炼出来的，一旦中心确立之后，中心有反过来制约着对材料的取舍。文章的中心对材料起着统帅作用。今天我们训练的重点就是叙事要紧扣中心写作。怎样围绕中心叙事呢？一是根据文章中心的要求决定材料的取舍。凡是和中心有关，而且能够有力的表现文章中心的，就保留；凡是与文章中心无关或关系不大的，就要毫不可惜的舍去；有些材料虽然对表现人物或记叙事件很重要，但是容易冲淡中心转移中心的，也应该一概不要。二是要选择有代表性的，生动、新颖、有说服力的材料。对于《第一次》这个半命题作文，让学生根据自己要表达的中心选择好要写的事件并补充好题目。要把“在叙事时一定要紧扣文章的中心”作为训练重点。同时，还要把语言要准确、通顺；不写错别字；写一篇600字左右的记叙文；书写工整，卷面整洁，标点格式正确也是此次作文的训练内容。并告诉学生，老师对于此次作文的评价主要依据第一个目标，同时兼顾第二、三、四个目标。
（2）批改时的指导：教师在批改时针对此次作文中的四个训练目标，重点针对第一个训练目标分条指出学生此次作文中优点和不足，给学生写一笔明白账，学生一看作文就知道自己作文的改进点，然后在修改上大做文章，久而久之，作文修改的习惯也就培养起来了。这里关键一点就是教师要对于学生的作文及时、有质量的修改。
（3）作文修改前的指导：此次作文修改前要先读两三篇的优秀习作供大家学习，指出他们的可学习点。再读一篇叙事没有紧扣中心的习作，指出存在的问题，告诉他们应如何修改。
（4）作文修改时的指导：对于修改有困难的学生，教师可以当面指导。
3.3 大修改
（1）激发学生修改作文的兴趣。首先要进行目的性教育，使学生明确自己修改作文的意义，让学生从被动变为主动，将修改作文变成自觉行为。其次，要从班级和学生的实际出发，循序渐进，进行层级训练，为大多数学生力所能及。再次，要创设修改作文的良好环境，从而更好地激发学生修改作文的兴趣。
（2）指导学生掌握修改作文的方法。指导学生修改作文要指导学生学会思考，掌握思考的方法。既要看题意、题材等大的方面是否与文题吻合，也要看遣词造句、段落安排是否做到了有中心、有条理、语句通顺、感情真实等要求。
①围绕中心及训练目标修改的要求。指学生从作文的立意、结构、开头结尾、文采等方面根据老师的指导和自己的体悟，进行大篇幅的修改。如：训练目标“叙事要紧扣中心。”学生修改作文时要紧扣此修改目标，一定根据文章中心的要求决定材料的取舍。凡是和中心有关，而且能够有力的表现文章中心的，就保留；凡是与文章中心无关或关系不大的，就要毫不可惜的舍去；有些材料虽然对表现人物或记叙事件很重要，但是容易冲淡中心转移中心的，也应该一概不要。如果选择的材料没有代表性的，不生动、不新颖、没有说服力，就要重新选材。学生的修改就会循序渐进，达到令人满意的结果。
②规范性的要求。包括汉字书写的规范和文章格式的规范。汉字的书写要规范、工整、美观大方；笔划正确，不潦草涂抹。还要学生注意格式的规范，注意文章标题、分段、序码、引文等各个方面的规范性，注意各类应用性文体格式的规范。这些都是作文修改最起码、最基本的内容，必须让学生在写作和修改中重视。尤其对于标点符号的使用，教师要交给学生规范的标点使用方法。在每次作文中，教师要告诉学生在本次作文中出现哪些误用现象并纠正，学生类似的错误会一点一点改正。
③正确性的要求。就是要求学生对自己的作文中的错别字、病句、错误标点的修改。并要求学生在相对一段时间内及时地进行错别字、病句的整理工作，并分析这些错误出现的原因，让学生写出病历分析，吸取教训。
④评价性的要求。要求学生全面的对本次作文进行评价，重点总结本次作文中的得与失；也可以从以上三个方面写出评价。并逐渐引导学生对自己的作文从多个方面写出具体可行的的评语。这样做既训练了学生的比较思维能力和分析鉴赏能力，又提高了学生作文修改的能力。
⑤字数的要求。每次作文修改的内容一般不少于200字；对于跑题、内容空洞的作文，要求学生进行二次作文。
⑥时间上的要求及修改处。修改前的指导与修改总共两节课。可以直接修改在作文本上的空白处；也可以修改在空白纸上，标明段落，然后用胶水或透明胶粘在本次作文上。
3.4 荐佳作：指把在修改中涌现出的优秀习作在班级内朗读并张贴在教室里的作文专栏“小荷角”上，还要及时推荐给《希望文学》、《雏鹰文学》、《少年天地》、《中学时代》等中学生刊物。
4 自改作文习惯培养的价值
4.1 建立平等的师生关系。教育首先应该是师生平等的交流，这样学生的潜力才有可能发挥出来。
4.2 培养学生良好的写作习惯。在学生完成作文后反复不断的修改才是作文的继续和发展。作文自改促使学生认真地阅读自己的文章，思考别人的评价，并依据师生的批语修改和完善自己的作文。作文不再是学生个体的独立行为，作文批改使学生感到交了作文并不等于完成了任务，那只是作文的第一步。没有了作文的评改，作文的过程是不完整的。
4.3 培养写作的兴趣和信心。师生评议批改作文，关键在于同学生商量，研究学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣。通过不断的对话和交流，修改和完善，可以使学生更加关注作文的优劣得失，更加注重写作方法的学习和写作经验的积累。每一次修改的成功都可以强化写作的信心，增强写作的热情。
4.4 自改作文习惯培养的价值就是培养学生更严谨的写作能力。学生的能力是在长期的训练基础上形成的。全日制义务教育阶段的初中写作教学中的作文修改，主要探讨在中学作文教学中的作文修改应如何落实作文修改的扎实、有效并让学生逐渐养成自改作文的习惯。从而在修改中使学生更细致的观察生活，使写作的的语言更加凝练和更有表现力并带有鲜明的个性，当一些学生的作品被朗读、展示、发表以后，埋藏在学生内心的写作热情会被激发出来，他们会由被动的写作变成发自内心的喜欢写作。一次习作，是一次智慧碰撞的大比拼，是一次情感宣泄的交流会，学生在超越中分享成长的经历……