学习兴趣是指学生在学习活动中产生的心理上的爱好和追求的倾向，是一种非智力因素。浓厚的兴趣是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”由此可见，兴趣在学习活动中的位置比智力更重要。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，因此，激发学生学习的兴趣，是提高教学质。应该从以下几个方面入手：
　　一、从起始课开始培养
　　物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。从心理学角度和人对客观世界的认识规律来看，人们对事物的第一印象非常重要。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。关键是上好起始课。因此对这种课可以采用多种方法进行教学。首先，课堂上可做有趣的实验吸引学生。如水在纸质的“锅”里烧开；“三棱镜分解白光”，“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”、“天女散花”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起学生求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如“插入水中的筷子会弯折”，“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”。还可以向学生讲述很多有趣的自然现象，如冰棍冒热气，冬天能看到口中吐出的“白气”，高压电能电死人和动物，但鸟却能自由的在高压电线上休息等，通过这一过程，给学生的第一印象是物理很有趣。
　　二、创设教学情境
　　著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，在物理教学过程中，教师应利用身边的各种辅助教具，为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维，探索物理现象的兴趣。
　　三、以实验课形式展示物理趣味性
　　学生的学习活动是一系列复杂的心理过程。什么样的教学过程才能更适合学生的心理，使学生更积极主动的学习呢？多年的教学实践表明，用学生十分熟悉的物体做实验很适合学生的心理状态，有利于激发学生的学习兴趣，发展智力。
　　在学了“惯性”内容后，用鸡蛋来做观察物体惯性的实验，学生会担心鸡蛋会滚下来，学生的注意力很自然的被吸引到讲台上来，随着有机玻璃片被打飞，使鸡蛋重心降低，像一个不倒翁，这样不仅能让学生学得开心，还能让学生在欢笑中扩大知识面，创造了一个和谐的气氛，有利于积极情感的培养。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
　　四、、巧设质疑
　　现代心理学研究表明：学起于思，思源于疑，疑是思的火种，思维以疑为起点，有疑问才有思维，经过思维才有解疑，有所进取。因此，质疑是进行物理教学的有效方法，教学中善于质疑，才能引发学生的积极思考，通过释疑达到掌握知识开发智力的目的。
　　如：在指导学生做好用天平测液体质量实验时，增加一个这样的问题：当天平平衡后，若将手指伸入水中但不接触容器，天平是否仍然平衡？这时学生探究兴趣更浓，同时又为后面学“力”创造一个悬念。
　　又如：在教学浮力的利用时，为了讲解轮船的排水量等于轮船的质量加上货物的质量，可以这样层层设疑：1、轮船处于什么状态？（学生容易做出判断是漂浮。）2、轮船受到哪些力？（学生思考后能得出：把船和货物看成一个物体，此物体受重力和浮力）3、根据阿基米德原理和漂浮条件，船排开水的重力和船的重力、货物的重力之间有何关系？（学生就容易得出：G排水=G船 G货，接着推出轮船的排水量、轮船的质量、货物的质量之间的关系：m排水=m船 m货。）
　　五、以成功的乐趣强化兴趣
　　学生认识的提高，困难的克服，最终要使他们能看到自己付出劳动后取得的成绩，感受到成功的乐趣。初中学生情绪不稳定，甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈，因此，教师在教学过程中，要因人而异，针对不同的学生提出不同的要求。基础好的学生要有奋斗目标，基础差的学生要看到希望。
　　六、从学生实际出发是培养学生学习兴趣的重要保证。
　　教学中，根据大纲要求，教材教学要求和教学任务，切忌任意加快速度，增加题目的深难度。比如讲光的反射时，抓住实验演示出的反射现象，得出“反射角等于入射角”就行了，不必提及什么“同一平面上”，“分居两侧”等加重学生的理解负担；在讲光的折射时，教材中没有提及“折射定律”，就不要任意引伸；讲决定磨擦力大小的因素时，不要提及“磨擦系数”：讲决定电阻大小的因素时就不要讲电阻定律，但可以给出电阻的表达式，帮助学生从数学的含意上理解决定电阻的因素。在了解和掌握了学生的学习情况上，可适当地提及一部分超教材的知识，明确指出：“这是在你们今后上高中时，高中老师会更加准确地给你们讲解，这里你们作初步的了解就行了。”这样，使学生在现阶段的学习中对物理知识结构有一个初步的认识。在布置作业时，要充分估计在做作业过程中学生会遇到的困难，在讲课中举例给予指导和点拔。经过实践，学生对作业兴趣高涨，“真是太好做了！”。批阅作业时，特别对哪些说理、论证题，不能随意打上一大“X”，或者轻率地写上“重做”二字，这都会损伤学生的自尊心。而采取逐句逐段的批阅，对肯定的划上一个大“√”；对有问题的给出“半√”，以示提醒；对错误严重的、普遍的必须在课堂教学中作出示范，集体评证，使学生学有方向。作业注意精选最基本的练习题来弄清基本概念，切忌要求过高，难度过大的习题。
　　总之，浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为积极的学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机结合起来。教改的关键是充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为教师，在教学中只有抓好对学生非智力品质的培养，才能使学生在整个物理学习中不仅能学到自然科学知识，还能为今后的学习打下基础。