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摘要 本文从生物课堂存在的问题及影响课堂目标达成要素入手，分析原因并提出相应对策。
关键词 课堂目标达成 要素分析 对策
普通高中生物新课程的具体目标包括了知识、情感态度与价值观和能力三个维度在课程实施过程中是一个有机整体。要求教师更新教育观念，切实改变目前比较普遍存在的只重知识结果的倾向，明确课程标准所确立的课程目标，特别是情感态度与价值观方面的目标和能力方面的目标，以提高生物科学素养为核心，相互渗透，构建高中生物课程目标体系，全面落实课程目标。
但在新课程施过程中却出现了这样那样的问题。从而使课堂目标难以达成。具体表现在教师普遍存在对新课程理念认识不到位的现象。
1、对“以学生为主体”认识不清，角色定位模糊
新课改倡导探究性学习，强调以学生为主体，把学习的主动权还给学生。部分教师对此产生误解，认为教师的主导作用不重要了，课堂上宁可让学生自己去领悟，也不落个包办代替的罪名。结果找不到自己的位置，其主导地位大大削弱。主要表现：一、少讲，二、多练。结果学生对基本概念理解不透，题做不对，或不会做，事倍功半。
2、只有形式没有实质
课程改革以“自主探究性学习”为突破口，目的是从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式。但不少教师对此产生误解，大有每课必探之势，结果却事与愿违。主要表现：一探究活动形式化。二探究学习的内容不合适。三认为课堂上先提出问题自学就是探究学习。
3、用课件取代了生物实验
有些教师把一些实验操作也搬上屏幕，如“显微镜的使用，玻片标本的制作”……实验的确“完成”得很好，操作正确，条理清晰，省时省力。但学生只看不接触实物，没通过实际操作和感知，实验能力提高不大。另外，课件代替了师生活动。有些教师用课件代替了讲解，没有提问和讨论，很少启发和引导，习题答案写得明明白白，无需反馈交流，教和学基本上由课件来“完成”。
针对以上现象笔者认为主要是以下三个层面的因素造成的：
一、国家层面
1、现行的改革高考制度，把分数作为录取的唯一标准，没有真正兼顾能力和素质的考查。
2、高中教育没有纳入义务教育序列，国家对高中教育投入较少。高中学校的生存压力较大，高中之间的无序竞争，让学校没有精力和胆量去推行新的教育理念。
二、学校层面
1、由于社会以高考成绩为评价学校的唯一标准，从而让学校始终把知识的传授放在第一位，而有意无意地忽略了能力和科学素养的要求。从现在好多学校推崇的“先学后教，当堂训练”只要能提高分数就是好教学方法就可以看出端倪。
2、由于学校领导对教学理念的理解不到位而在推广新理念时提出了背离科学规律的一些要求。比如一些学校提出了“三分钟教学法”要求教师一节课只能讲三分钟，其他时间让学生讨论和分析总结。
3、生物学是一们实验性科学。人教版教材模块1“分子与细胞”中，有实验14个，收集资料2个，参观讨论1个，由此导致的实际困难，一则生物实验较原大纲生物实验多，实验室不够，实验经费不足，占用课时多，教师实验员工作量增加；二则生物实验装备没到位，配套实验器材缺少，实验流于形式。
三、 教师层面
1、就生物教师而言由于历史的原因，新课程改革以后生物教师岗位出现很大缺口，许多生物教师超负荷工作。笔者从2009年秋季开始到现在每周的课时量平均在20节以上，最多时再2009年-2010年度的生物教学中担任12个教学班的课程。
2、同样由于历史原因许多学校不重视生物学科，荣誉和经济基本与生物教师无缘。导致许多学校生物教师师资力量比较薄弱，教师素质参差不齐。没有形成新的教育观、教学观和学生观。
3、由于部分教师对新课程持观望态度，对课程思想、内容体系缺乏了解，仍然在旧课程框架下，用旧的知识系统、教学方式、评价方式来实施新的课程，出现通俗所说的“穿新鞋，走老路”的现象。
由于以上原因我们的对策是：
一、国家层面
1、改革高考录取方案，避免把分数作为录取的唯一标准，真正兼顾能力和素质的考查。
2、把高中教育纳入义务教育序列，加大国家对高中教育投入。减小高中学校的生存压力，减小高中之间的无序竞争，让高中学校有精力和胆量去推行新的教育理念。
二、学校层面
1、作为新课标实行者，学校要抛弃本位主义，勇于担当课程改革的重任，不能只重高考成绩，要推行新的评价方案，建立新的评价体系。让教师敢于实践新的教育理念。没有后顾之忧。
2、学校要加强对生物教师的培训，改变教育观念，提高业务素质，跟上时代脚步。
3、学校要注重生物实验室的建设，加大实验投入和实验员的培训力争做到让每一个学生有机会去时操作实验。培养学生的动手能力。
三、教师层面
首先要求教师要有良好的师德，要学会爱学生，把学生放在第一位。
其次、要求教师要有正确的教育观、教学观、和学生观。
现代教育观念，是指与现代社会、现代经济、现代科技相适应的教育观念。这些观念主要有以下几点：
1、教育是一种战略性产业
2、人人应当终身受教育现代教育观认为，当今科学技术日新月异，新知识迅猛增长，新技术广泛应用于生产，不仅现在已参加工作的人的知识水平和技能水平不适应现在的工作和新的产业部门，就是正在学校学习的学生，他们所学的知识和接受的训练，也不可能保证享用一辈子。
3、应当按现代社会公民素质和人才素质的要求来培养人，重视培养学生的现代公民素质，为学生今后一生独立生活打好基础。
4、教育应具有民主性、多样性、开放性
现代教育观念认为，社会应当充分尊重人的积极主动精神，教育应该适合每个儿童。
总之，新课标的实施是国家战略，需要国家、学校、教师和社会每一个人配合和促进才能顺利进行。
参考文献
[1]教育部基础教育司.新课程的教学实施.北京：高等教育出版社
[2]教育部.普通高中生物课程标准（实验）北京：人民教育出版社
[3]金松涛，高中生物教学中存在的问题及对策.中学生物教学
关键词 课堂目标达成 要素分析 对策
普通高中生物新课程的具体目标包括了知识、情感态度与价值观和能力三个维度在课程实施过程中是一个有机整体。要求教师更新教育观念，切实改变目前比较普遍存在的只重知识结果的倾向，明确课程标准所确立的课程目标，特别是情感态度与价值观方面的目标和能力方面的目标，以提高生物科学素养为核心，相互渗透，构建高中生物课程目标体系，全面落实课程目标。
但在新课程施过程中却出现了这样那样的问题。从而使课堂目标难以达成。具体表现在教师普遍存在对新课程理念认识不到位的现象。
1、对“以学生为主体”认识不清，角色定位模糊
新课改倡导探究性学习，强调以学生为主体，把学习的主动权还给学生。部分教师对此产生误解，认为教师的主导作用不重要了，课堂上宁可让学生自己去领悟，也不落个包办代替的罪名。结果找不到自己的位置，其主导地位大大削弱。主要表现：一、少讲，二、多练。结果学生对基本概念理解不透，题做不对，或不会做，事倍功半。
2、只有形式没有实质
课程改革以“自主探究性学习”为突破口，目的是从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式。但不少教师对此产生误解，大有每课必探之势，结果却事与愿违。主要表现：一探究活动形式化。二探究学习的内容不合适。三认为课堂上先提出问题自学就是探究学习。
3、用课件取代了生物实验
有些教师把一些实验操作也搬上屏幕，如“显微镜的使用，玻片标本的制作”……实验的确“完成”得很好，操作正确，条理清晰，省时省力。但学生只看不接触实物，没通过实际操作和感知，实验能力提高不大。另外，课件代替了师生活动。有些教师用课件代替了讲解，没有提问和讨论，很少启发和引导，习题答案写得明明白白，无需反馈交流，教和学基本上由课件来“完成”。
针对以上现象笔者认为主要是以下三个层面的因素造成的：
一、国家层面
1、现行的改革高考制度，把分数作为录取的唯一标准，没有真正兼顾能力和素质的考查。
2、高中教育没有纳入义务教育序列，国家对高中教育投入较少。高中学校的生存压力较大，高中之间的无序竞争，让学校没有精力和胆量去推行新的教育理念。
二、学校层面
1、由于社会以高考成绩为评价学校的唯一标准，从而让学校始终把知识的传授放在第一位，而有意无意地忽略了能力和科学素养的要求。从现在好多学校推崇的“先学后教，当堂训练”只要能提高分数就是好教学方法就可以看出端倪。
2、由于学校领导对教学理念的理解不到位而在推广新理念时提出了背离科学规律的一些要求。比如一些学校提出了“三分钟教学法”要求教师一节课只能讲三分钟，其他时间让学生讨论和分析总结。
3、生物学是一们实验性科学。人教版教材模块1“分子与细胞”中，有实验14个，收集资料2个，参观讨论1个，由此导致的实际困难，一则生物实验较原大纲生物实验多，实验室不够，实验经费不足，占用课时多，教师实验员工作量增加；二则生物实验装备没到位，配套实验器材缺少，实验流于形式。
三、 教师层面
1、就生物教师而言由于历史的原因，新课程改革以后生物教师岗位出现很大缺口，许多生物教师超负荷工作。笔者从2009年秋季开始到现在每周的课时量平均在20节以上，最多时再2009年-2010年度的生物教学中担任12个教学班的课程。
2、同样由于历史原因许多学校不重视生物学科，荣誉和经济基本与生物教师无缘。导致许多学校生物教师师资力量比较薄弱，教师素质参差不齐。没有形成新的教育观、教学观和学生观。
3、由于部分教师对新课程持观望态度，对课程思想、内容体系缺乏了解，仍然在旧课程框架下，用旧的知识系统、教学方式、评价方式来实施新的课程，出现通俗所说的“穿新鞋，走老路”的现象。
由于以上原因我们的对策是：
一、国家层面
1、改革高考录取方案，避免把分数作为录取的唯一标准，真正兼顾能力和素质的考查。
2、把高中教育纳入义务教育序列，加大国家对高中教育投入。减小高中学校的生存压力，减小高中之间的无序竞争，让高中学校有精力和胆量去推行新的教育理念。
二、学校层面
1、作为新课标实行者，学校要抛弃本位主义，勇于担当课程改革的重任，不能只重高考成绩，要推行新的评价方案，建立新的评价体系。让教师敢于实践新的教育理念。没有后顾之忧。
2、学校要加强对生物教师的培训，改变教育观念，提高业务素质，跟上时代脚步。
3、学校要注重生物实验室的建设，加大实验投入和实验员的培训力争做到让每一个学生有机会去时操作实验。培养学生的动手能力。
三、教师层面
首先要求教师要有良好的师德，要学会爱学生，把学生放在第一位。
其次、要求教师要有正确的教育观、教学观、和学生观。
现代教育观念，是指与现代社会、现代经济、现代科技相适应的教育观念。这些观念主要有以下几点：
1、教育是一种战略性产业
2、人人应当终身受教育现代教育观认为，当今科学技术日新月异，新知识迅猛增长，新技术广泛应用于生产，不仅现在已参加工作的人的知识水平和技能水平不适应现在的工作和新的产业部门，就是正在学校学习的学生，他们所学的知识和接受的训练，也不可能保证享用一辈子。
3、应当按现代社会公民素质和人才素质的要求来培养人，重视培养学生的现代公民素质，为学生今后一生独立生活打好基础。
4、教育应具有民主性、多样性、开放性
现代教育观念认为，社会应当充分尊重人的积极主动精神，教育应该适合每个儿童。
总之，新课标的实施是国家战略，需要国家、学校、教师和社会每一个人配合和促进才能顺利进行。
参考文献
[1]教育部基础教育司.新课程的教学实施.北京：高等教育出版社
[2]教育部.普通高中生物课程标准（实验）北京：人民教育出版社
[3]金松涛，高中生物教学中存在的问题及对策.中学生物教学