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摘 要：推动高等教育内涵式发展的根本在于青年教师团队。针对青年教师的特点及教学和科研过程当中存在的问题，进行青年教师团队内涵建设研究。该研究对推动学院教学和科研及提高社会服务水平具有极其重要的现实意义。
关键词：青年教师 团队 内涵建设 教学 科研
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（a）-0144-01
党的十八大提出要把立德树人作为教育的根本任务，着力提高教育质量，推动高等教育内涵式发展。随着学校办学的硬件条件普遍得以改善，高校的核心竞争越来越取决于人，取决于教师队伍的水平和状态。学校的内涵建设必须立足于教师发展，教师必须形成团队力量，而教师发展则要基于教师团队内涵建设。
1 高职院校青年教师的特点及存在的问题
教师是办学的主体，也是学校决策的参与者，学生全面发展的执行者、教育者和管理者，是学校各项工作的生力军。学校要发展、要强大、要提高质量，教师是关键、根本和决定性因素，学校的建设发展无疑需要依靠整个教师队伍素质的提高。
现在的教师队伍几乎全是研究生毕业，青年教师普遍有着高学历的优势，博士占有一定比例。高学历使他们在知识的积累和准备方面，起点要高。虽然他们的纵向教学经验相对较少，但横向的知识面和接受能力却较宽、较强。青年教师作为高校的中坚力量，主要有以下几个特点：（1）规模较大；（2）年龄接近；（3）龄短；（4）接触社会和参与生产的实践不多；（5）非师范类比例高；（6）独生子女比例高；（7）平均学历高；（8）由于就业原因进入高职教育；（9）部分教师具有接受国外高等教育的经历。
与青年教师的特点相对应，其在教学和科研过程中反映出以下问题：（1）职业荣誉感及使命感不强；（2）追求物质享受与高收入，不重视教育教学工作质量；（3）社会、教学和专业实践能力较差；（4）缺乏加强职业道德修养的自觉性与主动性；（5）缺乏科学的职业生涯发展规划；（6）高职院校师资队伍建设的工具化倾向影响了青年教师的职业素质建设。
2 高职院校青年教师团队内涵建设
青年教师团队的内涵就是教师整体上知识、能力、素质的动态过程中质的规定性。教师的价值追求、工作状态和学术水平是属于内涵性的。青年教师团队内涵建设是通过在教学、科研和专业建设上加大合作力度，优化合作模式，形成以教学和科研为主线的内涵型教师队伍。
2.1 高职院校青年教师团队内涵建设内容
（1）师德修养：师德养是教师内涵建设要求的一项根本内容，教师应该积极地进行道德修养。在外界客观因素的影响下，更要通过自身不懈地努力，日积月累，经过长期的锻炼，促使师德修养不断提高，成为具有良好师德修养的教师。
（2）敬业精神：敬业精神是一种基于热爱基础上，对教育事业全身心忘我投入的精神境界，其本质就是奉献的精神。把对社会的奉献和付出看作无上光荣；自觉抵制腐朽思想的侵蚀，以正确的人生观和价值观指导和调控教学行为。
（3）学习能力：只有不断地进行知识的学习及能力的提高，才能满足个人、学生、院校以及社会的需求，从本质上真正满足内涵建设的需要。
（4）合作能力：建立在青年教师团队的基础之上，发挥团队精神和互补互助以达到团队工作的最大效率。对于团队的教师来说，不仅要有个人能力，更需要有在不同的位置上各尽所能及与其他教师协调合作的能力。
（5）教学能力：教学能力是教师进行高效教学的核心能力。教学能力主要包括认识能力、设计能力、传播能力、组织能力和交往能力。
（6）科研能力：对一名高校教师的素质要求是多方面的，其中一个重要的方面是科研能力如何，它是一名教师个人业务素质的综合体现。努力提高教师的科研能力和水平，是进行青年教师团队内涵建设的重要前提和基础。
（7）实践能力：高职教育是既不同于普通学术型高等教育，又不同于中职教育的教育领域，具有区别于其他教育领域的特殊性。高职教育在人才培养目标、培养方式、课程体系、教学方法和师资队伍等方面具有其特殊性，各个环节都突出了实践性。
2.2 青年教师团队内涵建设研究和实践
（1）强化制度管理促进内涵建设：制度是院校进行正常教学、科研日常工作的保障。在青年教师团队内涵建设过程中，要注重教学制度、激励制度、服务保障制度等的联动研究与建设，促进内涵建设深入进行和开展。
（2）加快教学改革强化内涵建设：教学是学生在老师的引导下进行的反思性、批判性、探究性的实践活动；是以理解为基础的体验生活和构建生活的过程；是师生交往互动的过程。进行教学改革就是对教学内容、教育手段、教育模式的探索和实践，使教学符合学生认知规律，体现学科特点。加快教学改革，有利于提高青年教师教学能力，强化内涵建设。
（3）提升科研服务支撑内涵建设：高校不仅是培养专业人才的摇篮，而且是开发研究和发展高新技术的园地。高校教学质量的保证是现阶段高校生存的根本需要，而大力开展科学研究是提高办学水平，增强学校综合实力的长远目标。因此，在内涵建设过程中，必须将教学与科研二者有机结合，积极开展科研工作，不断提高自身学术水平，真正体现出内涵建设的本质，实现内涵建设的价值。
（4）培养青年教师深化内涵建设：立足于教师的培训需求，合理设计培训方案，形成一个全方位、多环节、多层次和多渠道有机结合的培训模式，提升青年教师的自身专业素养。要选择治学严谨、师德优良、年纪轻、学历高、基础理论扎实和发展潜力大的教师作为后备力量，形成合理的梯队结构。
3 结语
随着改革发展步伐的加快，学校之间的竞争也愈来愈激烈，而校际间的竞争，说到底还是人的竞争，是师资的竞争。教师作为学校教育力量中最为活跃的因素，学校的教育目标和一切教学活动都需通过教师才能实现和完成。
人的发展与学院的发展是相互统一的，如何有效促进青年教师的发展有着极其现实的意义。青年教师团队内涵建设是一项长期的、系统性的工作，必须坚持高标准严要求，统筹分析、研究和实施，以推动学院教学、科研及社会服务水平。通过青年教师团队内涵建设研究和实施，将极大提高学校的教育教学水平，提升科研能力和社会服务水平，推动学院建设的全面发展。
参考文献
[1] 张玉梅.基于教师发展的学校内涵建设策略与实施[J].沈阳教育学院学报，2008（3）：108-110.
[2] 龙江.加强教师内涵建设创新高职基础课程新改革[J].科教导刊，2011（10）.
关键词：青年教师 团队 内涵建设 教学 科研
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（a）-0144-01
党的十八大提出要把立德树人作为教育的根本任务，着力提高教育质量，推动高等教育内涵式发展。随着学校办学的硬件条件普遍得以改善，高校的核心竞争越来越取决于人，取决于教师队伍的水平和状态。学校的内涵建设必须立足于教师发展，教师必须形成团队力量，而教师发展则要基于教师团队内涵建设。
1 高职院校青年教师的特点及存在的问题
教师是办学的主体，也是学校决策的参与者，学生全面发展的执行者、教育者和管理者，是学校各项工作的生力军。学校要发展、要强大、要提高质量，教师是关键、根本和决定性因素，学校的建设发展无疑需要依靠整个教师队伍素质的提高。
现在的教师队伍几乎全是研究生毕业，青年教师普遍有着高学历的优势，博士占有一定比例。高学历使他们在知识的积累和准备方面，起点要高。虽然他们的纵向教学经验相对较少，但横向的知识面和接受能力却较宽、较强。青年教师作为高校的中坚力量，主要有以下几个特点：（1）规模较大；（2）年龄接近；（3）龄短；（4）接触社会和参与生产的实践不多；（5）非师范类比例高；（6）独生子女比例高；（7）平均学历高；（8）由于就业原因进入高职教育；（9）部分教师具有接受国外高等教育的经历。
与青年教师的特点相对应，其在教学和科研过程中反映出以下问题：（1）职业荣誉感及使命感不强；（2）追求物质享受与高收入，不重视教育教学工作质量；（3）社会、教学和专业实践能力较差；（4）缺乏加强职业道德修养的自觉性与主动性；（5）缺乏科学的职业生涯发展规划；（6）高职院校师资队伍建设的工具化倾向影响了青年教师的职业素质建设。
2 高职院校青年教师团队内涵建设
青年教师团队的内涵就是教师整体上知识、能力、素质的动态过程中质的规定性。教师的价值追求、工作状态和学术水平是属于内涵性的。青年教师团队内涵建设是通过在教学、科研和专业建设上加大合作力度，优化合作模式，形成以教学和科研为主线的内涵型教师队伍。
2.1 高职院校青年教师团队内涵建设内容
（1）师德修养：师德养是教师内涵建设要求的一项根本内容，教师应该积极地进行道德修养。在外界客观因素的影响下，更要通过自身不懈地努力，日积月累，经过长期的锻炼，促使师德修养不断提高，成为具有良好师德修养的教师。
（2）敬业精神：敬业精神是一种基于热爱基础上，对教育事业全身心忘我投入的精神境界，其本质就是奉献的精神。把对社会的奉献和付出看作无上光荣；自觉抵制腐朽思想的侵蚀，以正确的人生观和价值观指导和调控教学行为。
（3）学习能力：只有不断地进行知识的学习及能力的提高，才能满足个人、学生、院校以及社会的需求，从本质上真正满足内涵建设的需要。
（4）合作能力：建立在青年教师团队的基础之上，发挥团队精神和互补互助以达到团队工作的最大效率。对于团队的教师来说，不仅要有个人能力，更需要有在不同的位置上各尽所能及与其他教师协调合作的能力。
（5）教学能力：教学能力是教师进行高效教学的核心能力。教学能力主要包括认识能力、设计能力、传播能力、组织能力和交往能力。
（6）科研能力：对一名高校教师的素质要求是多方面的，其中一个重要的方面是科研能力如何，它是一名教师个人业务素质的综合体现。努力提高教师的科研能力和水平，是进行青年教师团队内涵建设的重要前提和基础。
（7）实践能力：高职教育是既不同于普通学术型高等教育，又不同于中职教育的教育领域，具有区别于其他教育领域的特殊性。高职教育在人才培养目标、培养方式、课程体系、教学方法和师资队伍等方面具有其特殊性，各个环节都突出了实践性。
2.2 青年教师团队内涵建设研究和实践
（1）强化制度管理促进内涵建设：制度是院校进行正常教学、科研日常工作的保障。在青年教师团队内涵建设过程中，要注重教学制度、激励制度、服务保障制度等的联动研究与建设，促进内涵建设深入进行和开展。
（2）加快教学改革强化内涵建设：教学是学生在老师的引导下进行的反思性、批判性、探究性的实践活动；是以理解为基础的体验生活和构建生活的过程；是师生交往互动的过程。进行教学改革就是对教学内容、教育手段、教育模式的探索和实践，使教学符合学生认知规律，体现学科特点。加快教学改革，有利于提高青年教师教学能力，强化内涵建设。
（3）提升科研服务支撑内涵建设：高校不仅是培养专业人才的摇篮，而且是开发研究和发展高新技术的园地。高校教学质量的保证是现阶段高校生存的根本需要，而大力开展科学研究是提高办学水平，增强学校综合实力的长远目标。因此，在内涵建设过程中，必须将教学与科研二者有机结合，积极开展科研工作，不断提高自身学术水平，真正体现出内涵建设的本质，实现内涵建设的价值。
（4）培养青年教师深化内涵建设：立足于教师的培训需求，合理设计培训方案，形成一个全方位、多环节、多层次和多渠道有机结合的培训模式，提升青年教师的自身专业素养。要选择治学严谨、师德优良、年纪轻、学历高、基础理论扎实和发展潜力大的教师作为后备力量，形成合理的梯队结构。
3 结语
随着改革发展步伐的加快，学校之间的竞争也愈来愈激烈，而校际间的竞争，说到底还是人的竞争，是师资的竞争。教师作为学校教育力量中最为活跃的因素，学校的教育目标和一切教学活动都需通过教师才能实现和完成。
人的发展与学院的发展是相互统一的，如何有效促进青年教师的发展有着极其现实的意义。青年教师团队内涵建设是一项长期的、系统性的工作，必须坚持高标准严要求，统筹分析、研究和实施，以推动学院教学、科研及社会服务水平。通过青年教师团队内涵建设研究和实施，将极大提高学校的教育教学水平，提升科研能力和社会服务水平，推动学院建设的全面发展。
参考文献
[1] 张玉梅.基于教师发展的学校内涵建设策略与实施[J].沈阳教育学院学报，2008（3）：108-110.
[2] 龙江.加强教师内涵建设创新高职基础课程新改革[J].科教导刊，2011（10）.