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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）09-000-01
摘 要 经济快速发展带来的社会需求多样化、价值选择多元化等问题对高职学生身心健康和人格品行的教育提出了严峻挑战。作为培养学生强健体魄和健康人格的主要途径，高职体育教学中人文理念的推行显得尤为重要，这不仅是提升高职学生体育素养的要求，也是高职体育教学适应现代化变革的必然选择。
关键词 高职体育 人文理念 应用策略
当今社会知识与经济的快速发展，一方面极大便利了人们的生活，丰富了人们的观念；另一方面也带来了知识信息碎片化、社会需求多样化、社会角色多重化、价值选择多元化等一些问题。这对高职学生身心健康和人格品行的教育提出了严峻挑战，而作为培养学生强健体魄和健康人格的主要途径，高职体育教学中人文理念的推行显得尤为重要。体育人文理念是指体育教育所表现出的对学生生存价值以意义的终极关怀，它强调的是在体育教学过程中人文精神的传播以及学生的自我教育和调节提升。针对目前高职体育教学的功利化倾向，人文理念在高职体育教学中的渗透，不仅是塑造高职学生身心健康，提升学生体育素养的要求，也是高职体育教学适应现代化变革的必然选择。
一、体育人文理念的内涵
体育人文理念是指体育教育教学过程中主动表现出的对学生个体价值和生存意义的终极关怀，它强调体育教育中人文精神的渗透，是促进学生全面发展和个性解放的应然要求。体育人文理念的内涵由内而外分为三个层次，第一个层次是关注个体价值的“对人性的关怀和尊重”；第二个层次是体现专业特色的“公平、竞争、超越”的体育精神；第三个层次是内化社会需求的“集体荣誉感和自信心”。这三个层次紧密相连、密不可分，共同构成了体育人文理念的内涵，也是当代我国高职体育教学中必须构建的一种时代精神。
高职院校体育教学以培养学生健康体魄，塑造学生健康人格为目标，这与体育人文精神关注学生的学习需求，激发学生的个性特点，促进学生身心和谐发展的价值理念是相通的。体育人文理念在高职体育教学中的体现，首先要注重教学方式的变革，倡导学生自主学习、发现学习、探究学习，真正发挥学生的个性特点，尊重学生的主体地位。其次要注重情感价值的渗透，培养学生关爱社会的归属感和敢于创新实践的自信心，引导学生健康的价值取向。最后要切实遵循以人为本、“以生为本”的教学原则，体育教学内容和教学方法要适合高职学生的身心特点，促进学生的全面发展。
二、人文理念在高职体育教学中的应用对策
（一）人文理念在教材选择中的应用
教材选择是实现教学目标的有力保证，是体育教学过程中的重要工具，人文理念在高职体育教学中的应用，首先要将健康、人文的理念融入到教学目标中，通过选取与时俱进的教材内容，实现促进学生全面发展的目的。第一，教材中应包含对传统体育文化和体育价值的必要补充，使学生明确体育课程教育和实践意义，提高学生的体育人文素养。第二，体育教材的选择应贴近高职学生的日常生活，通过富有生活化的教材选择，拓宽体育教学的时空范围，将体育融入到学生的生活中，培养学生终身学习的理念。第三，体育教材应具有适应学生个性化特点的激趣性和开放性，通过趣味性的教材选择活跃高职体育课堂氛围，激发学生对体育项目的学习兴趣，从而发展学生个性，提高教学效果。
（二）人文理念在教学内容中的应用
教学内容是教师借以提高学生综合素质和人文理念的主要凭借，人文理念在高职体育教学中的应用，需要在体育教学内容中融入人文理念和人文精神，从而对学生起到潜移默化的影响作用，提升学生的体育素养和人文修养。一方面，体育教学内容的设置要关注学生的身体素质和健康体魄，这是高职体育教学最基础的功能和目的，通过体育项目的实训和练习，使学生保持健康体质和活力。例如足球、篮球等体育项目，具有易于学习、训练效果明显的特点，在体育活动中既能提升学生的身体素质，又能培养学生的合作精神和集体意识。另一方面，体育教学内容的设置还要关注学生的心理健康和个性品质，这也是应用人文理念对高职体育教学的必然要求。体育教学内容中的“以人为本”就是要以高职学生的个性特点和全面发展为本，教学内容的设置要避免因高强度的体育训练给学生带来的心理负担。
（三）人文理念在教学方式中的应用
高职体育教学应当包含课程理论教学和实践教学两部分，体育理论教学不仅是实践教学的方向和指导，还应是体育实践的总结和体育人文精神的升华。人文理念在高职体育教学方式中的应用，一方面要注重体育理论课程的教学，形成体育理论与体育实践教学相结合的教学模式。如果说体育实践教学重点发展学生的身体健康，那么体育理论教学则在发展学生心理健康方面起到了重要作用，在体育理论教学时，要注重对体育文化和人文精神的渗透，提升学生的体育人文素养。另一方面，体育实践教学要积极变革教学方式，改变传统的单向灌输的单一教学模式，重视对学生的自主学习、探究意识、合作实践的培养。例如在实践教学中综合运用个别指导法、小组合作法、自主探究法等教学方法，关注每个学生在体育运动中表现出的不同特点并加以引导，切实提高学生的综合素质。
三、结语
人文理念在高职体育教学中的应用过程，实际上就是对学生的个性关怀和价值实现过程。体育人文理念中涉及的民主理念、公平理念、競争理念、个性化发展理念，既是促进学生身心和谐发展、培养学生体育素养和人文精神的重要方式；也是新时代下素质教育和新课程改革促进学生全面发展的必然要求。
参考文献：
[1] 裴水廷.对高校体育教育需要强化体育人文理念的思考[J].体育人文社会学.2014（26）：118-119.
[2] 王凤仙.健康与人文理念下的高等职业院校体育课程体系构建研究[J].体育世界.2014（2）：109-110.
摘 要 经济快速发展带来的社会需求多样化、价值选择多元化等问题对高职学生身心健康和人格品行的教育提出了严峻挑战。作为培养学生强健体魄和健康人格的主要途径，高职体育教学中人文理念的推行显得尤为重要，这不仅是提升高职学生体育素养的要求，也是高职体育教学适应现代化变革的必然选择。
关键词 高职体育 人文理念 应用策略
当今社会知识与经济的快速发展，一方面极大便利了人们的生活，丰富了人们的观念；另一方面也带来了知识信息碎片化、社会需求多样化、社会角色多重化、价值选择多元化等一些问题。这对高职学生身心健康和人格品行的教育提出了严峻挑战，而作为培养学生强健体魄和健康人格的主要途径，高职体育教学中人文理念的推行显得尤为重要。体育人文理念是指体育教育所表现出的对学生生存价值以意义的终极关怀，它强调的是在体育教学过程中人文精神的传播以及学生的自我教育和调节提升。针对目前高职体育教学的功利化倾向，人文理念在高职体育教学中的渗透，不仅是塑造高职学生身心健康，提升学生体育素养的要求，也是高职体育教学适应现代化变革的必然选择。
一、体育人文理念的内涵
体育人文理念是指体育教育教学过程中主动表现出的对学生个体价值和生存意义的终极关怀，它强调体育教育中人文精神的渗透，是促进学生全面发展和个性解放的应然要求。体育人文理念的内涵由内而外分为三个层次，第一个层次是关注个体价值的“对人性的关怀和尊重”；第二个层次是体现专业特色的“公平、竞争、超越”的体育精神；第三个层次是内化社会需求的“集体荣誉感和自信心”。这三个层次紧密相连、密不可分，共同构成了体育人文理念的内涵，也是当代我国高职体育教学中必须构建的一种时代精神。
高职院校体育教学以培养学生健康体魄，塑造学生健康人格为目标，这与体育人文精神关注学生的学习需求，激发学生的个性特点，促进学生身心和谐发展的价值理念是相通的。体育人文理念在高职体育教学中的体现，首先要注重教学方式的变革，倡导学生自主学习、发现学习、探究学习，真正发挥学生的个性特点，尊重学生的主体地位。其次要注重情感价值的渗透，培养学生关爱社会的归属感和敢于创新实践的自信心，引导学生健康的价值取向。最后要切实遵循以人为本、“以生为本”的教学原则，体育教学内容和教学方法要适合高职学生的身心特点，促进学生的全面发展。
二、人文理念在高职体育教学中的应用对策
（一）人文理念在教材选择中的应用
教材选择是实现教学目标的有力保证，是体育教学过程中的重要工具，人文理念在高职体育教学中的应用，首先要将健康、人文的理念融入到教学目标中，通过选取与时俱进的教材内容，实现促进学生全面发展的目的。第一，教材中应包含对传统体育文化和体育价值的必要补充，使学生明确体育课程教育和实践意义，提高学生的体育人文素养。第二，体育教材的选择应贴近高职学生的日常生活，通过富有生活化的教材选择，拓宽体育教学的时空范围，将体育融入到学生的生活中，培养学生终身学习的理念。第三，体育教材应具有适应学生个性化特点的激趣性和开放性，通过趣味性的教材选择活跃高职体育课堂氛围，激发学生对体育项目的学习兴趣，从而发展学生个性，提高教学效果。
（二）人文理念在教学内容中的应用
教学内容是教师借以提高学生综合素质和人文理念的主要凭借，人文理念在高职体育教学中的应用，需要在体育教学内容中融入人文理念和人文精神，从而对学生起到潜移默化的影响作用，提升学生的体育素养和人文修养。一方面，体育教学内容的设置要关注学生的身体素质和健康体魄，这是高职体育教学最基础的功能和目的，通过体育项目的实训和练习，使学生保持健康体质和活力。例如足球、篮球等体育项目，具有易于学习、训练效果明显的特点，在体育活动中既能提升学生的身体素质，又能培养学生的合作精神和集体意识。另一方面，体育教学内容的设置还要关注学生的心理健康和个性品质，这也是应用人文理念对高职体育教学的必然要求。体育教学内容中的“以人为本”就是要以高职学生的个性特点和全面发展为本，教学内容的设置要避免因高强度的体育训练给学生带来的心理负担。
（三）人文理念在教学方式中的应用
高职体育教学应当包含课程理论教学和实践教学两部分，体育理论教学不仅是实践教学的方向和指导，还应是体育实践的总结和体育人文精神的升华。人文理念在高职体育教学方式中的应用，一方面要注重体育理论课程的教学，形成体育理论与体育实践教学相结合的教学模式。如果说体育实践教学重点发展学生的身体健康，那么体育理论教学则在发展学生心理健康方面起到了重要作用，在体育理论教学时，要注重对体育文化和人文精神的渗透，提升学生的体育人文素养。另一方面，体育实践教学要积极变革教学方式，改变传统的单向灌输的单一教学模式，重视对学生的自主学习、探究意识、合作实践的培养。例如在实践教学中综合运用个别指导法、小组合作法、自主探究法等教学方法，关注每个学生在体育运动中表现出的不同特点并加以引导，切实提高学生的综合素质。
三、结语
人文理念在高职体育教学中的应用过程，实际上就是对学生的个性关怀和价值实现过程。体育人文理念中涉及的民主理念、公平理念、競争理念、个性化发展理念，既是促进学生身心和谐发展、培养学生体育素养和人文精神的重要方式；也是新时代下素质教育和新课程改革促进学生全面发展的必然要求。
参考文献：
[1] 裴水廷.对高校体育教育需要强化体育人文理念的思考[J].体育人文社会学.2014（26）：118-119.
[2] 王凤仙.健康与人文理念下的高等职业院校体育课程体系构建研究[J].体育世界.2014（2）：109-110.