想象力是在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。小学生善于想象，作为小学教师，应该思考如何激发学生的想象力，引导学生在写作时充分发挥想象力。想象力的提升有助于激发学生的写作兴趣，使写作内容更具感染力，同时也能促进学生的个性发展，提高学生的写作水平。那么，如何在小学作文教学中培养学生的想象力呢？笔者将从以下几个方面进行详细阐述。
　　一、综合实际生活，培养学生想象能力
　　在教学实践中，笔者发现，大部分小学生因为语文基础薄弱导致写作能力欠佳。针对这个问题，笔者认为教师不能再利用传统的教学方法培养学生的想象力了，应当借助多姿多彩的生活培养学生的想象力。
　　对于小学阶段的学生来说，他们缺少对日常生活细致入微的观察，导致缺少生活经验的积累，这不利于想象力的培养。写作要求学生抒发真情实感，因此，教师可以充分利用日常生活中的素材，培养学生的想象力。教师应引导学生细心观察生活，并随时将自己的所见所闻所感记录下来，以便用于今后的写作。
　　比如，教师可以引导学生观察季节的变化，学生通过观察一株植物的生长过程，研究它从春天播种、发芽、生长，夏天枝繁叶茂，花团锦簇，到秋天树叶泛黄，随风飘零，再到冬天落叶归根，白雪覆盖，从中感受到季节的变化。也可以研究小动物的喜好等。教师引导学生观察这些事物，让他们养成观察的好习惯，为今后的写作积累素材。在习惯养成的初级阶段，教师尽量不要对学生提过多的要求，只需引导学生将看到的事物记录下来就可以，让学生在潜移默化中养成习惯，提升写作能力。
　　二、创设情境教学，培养学生想象能力
　　除了利用实际生活中的素材培养学生的想象力，还可以利用创设情境的方式培养学生的想象能力。学生只有融入情境中，才有助于情感的抒发，激发获得宝贵的经验，提升学习的兴趣，激发写作潜力，从而开发自己的想象力。
　　小学生天性活泼好动，因此，授课方式不能过于死板，因为太过严肃的课堂氛围禁锢了学生的思考能力和想象能力，不利于学生想象力的培养。所以，在作文教学中，教师要利用情境教学法营造充满活力的课堂环境，激发学生的学习兴趣，促进学生想象能力的发展。
　　比如，在以“景色”为主题写作时，教师可以引导学生分组讨论，让学生畅所欲言，与组员分享自己喜欢的季节，还可以描绘一幅自己所喜欢季节的风景图。然后教师以“春天”为例，让学生将自己的想法说出来，这时有的学生会说“春天的风是轻轻的，软软的;春天的风，就像春姑娘在空中飞舞着裙摆，将柳条、小草、树枝都吹绿了;春天的风像母亲的手抚摸在你脸上，柔柔的，很舒服。春天的天是蓝蓝的，亮亮的。春天的水干净得仿佛被洗过一样……”学生通过讲述，将一幅幅春天的景象描绘得淋漓尽致，这时教师就可以让学生拿起笔，发挥想象力，尽情描写自己喜欢的季节。
　　三、 用好教材，注重训练，提高学生想象力
　　除了以上兩种方式，在写作教学过程中，教材的学习也很重要。因此，教师在进行作文教学时，就要充分利用教材提升学生的想象力，拓展学生的思维。大量阅读是提高写作能力行之有效的方法，所以，为了提高学生的写作能力，应该先从阅读抓起，让学生利用教材写作。在学生读完一本书之后，教师应当根据教学内容布置写读后感或者写日记之类的写作任务，然后对学生所写内容进行批改，找到问题所在，帮助学生改正错误，提高写作能力。
　　比如，在教学《乌鸦喝水》这篇文章时，教师可以提出一些假设性的问题，比如，如果不往瓶子里放石子，那么乌鸦怎样才能喝到水呢？如果这样的话，这篇文章的结局是不是就会有所不同？乌鸦最后能喝到水吗？针对这些假设性的问题，教师引导学生大胆想象，利用细节拓展故事，让学生通过大胆的想象去揣摩作者的写作意图。在这样的教学活动中，设计假设性的问题很有必要，教师只有加强写作训练，设计假设性的问题引导学生思考，学生才能塑造出一个个鲜活的角色。另外，教师也应当打破教材的局限，让学生大胆想象，为乌鸦喝水设计一个结局。在这样的教学设想中，学生能把故事的脉络理清，然后通过揣摩故事角色的心理活动，从而构建全新的故事情节，提高学生的想象能力。
　　小学阶段是培养学生想象能力的关键时期，在这一阶段，教师要与时俱进，不断创新教学方法，激发学生的写作兴趣，让学生大胆想象，在想象中提升自己的写作能力。教师要结合教学实践，提升学生的想象能力，努力提高作文教学的质量，为学生今后的全面发展奠定坚实的基础。