小五班的午点开始了。一位教师组织幼儿洗手，另一位教师把盛好水的茶杯送到每位幼儿面前，保育员将花卷放至每桌中间的公用盘子里。乍一看，教师、保育员来来往往忙个不停，幼儿被照顾得无微不至，可仔细想想：幼儿只是被动接受，何时才能具备独立生活的能力呢？
　　相对于小五班教师的无微不至，小六班教师则显得有些“懒惰”。收玩具时，两位教师和保育员有序地组织孩子们自己动手，语言提示幼儿先将玩具拆卸，把掉落在地上的玩具捡拾起来，再取出玩具筐，根据每个玩具筐上的标记，把玩具送回贴有相应标志的筐里，最后统一收进玩具柜。玩具收拾好了，一位教师根据刚刚收玩具的情况，进行评价。
　　我不禁反思小五班幼儿吃午点的情况，教师是不是可以大膽放手，等幼儿洗完手后，自己拿空茶杯和点心回到座位，等待保育员到座位旁来倒水、倒豆浆。《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域给出的教育建议是：鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试和努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替；指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法；提供有利于幼儿生活自理的条件。这样，既可以培养孩子基本的生活自理能力，又可以减少老师、保育员不必要的劳动。
　　小班幼儿刚入园，从自己的小家庭，来到幼儿园这个大家庭，需要教师的精心呵护和照顾，但教师也不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习生活自理的机会，使他们养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。每个幼儿在成长过程中都蕴含着巨大的潜力，有太多可能性，在教育之路上，教师需要大胆放手，多点耐心，陪伴幼儿慢慢成长，静待花开的绚烂。